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【摘要】 在素质教育的持续发展下，立德树人的目标成为了教育发展的要求，实现学生全方面发展成为教师教学的关键点，而高中语文是对曾经知识积累的运用，是文化素养和道德品质的集中体现，德育在高中语文中的应用变得尤为重要，德育的融入一方面提升了教育的质量，另一方面也深化了语文教学的内涵。因此，本文以德育在高中语文教学的应用策略分析为研究主题，从以语文教材为媒介、深入挖掘德育渗透点，创设直观教学情境、优化课堂教学的内容，引入多元教育方法、形成思想与情感共鸣等三方面进行阐述，力求语文教育与德育的协调发展。
【关键词】 德育 高中语文 应用策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-091-01
学生和教师是教育工作开展的重要两方面，学生是教育的被接受者，而教师是教学工作的引导者和组织者。对于学生来说，体会语文教育的博大精深，在教育中树立正确的世界观、人生观、价值观是根本目标。所以教师在高中语文的教学中应立足于教材的内容，将德育与教育相互融合，创设情境式教学，注重教学方法多元化，激发学生学习语文的兴趣，不仅在知识上实现更高层次的学习，更要在德育培育方面实现更大的进步。
一、以语文教材为媒介，深入挖掘德育渗透点
教材是学生汲取知识的基本素材，是教师开展教学活动的依据。语文教材中不仅蕴含着丰富的物质文化素养，还存在着深厚的精神文化素养。语文教材就是德育培养的依托，充分挖掘文中的德育内涵，培养德、智、体、美、劳全面发展的人。因此教师在开展课堂教学时，应以语文教材为媒介，深入挖掘德育的渗透点，充分汲取高中语文教材的精神内涵，实现课堂与德育的有效结合。
例如，教师在《拿来主义》的课堂教学时，教师首先对文章主要内容的简要概括，以《拿来主义》的德育题材，通过鲁迅在文化遺产方面表达的态度方面，明确侧面反映的社会现象，形成自我意识，在学习外国的文化时，应秉持一种取其精华，去其糟粕的态度，不能一味地“占有”，应开动脑筋，以长远的目光看待问题，学会挑选，对于一切具有毁灭意义的东西摒弃，同时还要讲究创新精神的运用，在批判继承的基础上，推陈出新，不能盲目的“拿来主义”。这样以语文教材为媒介，深入挖掘德育的渗透点的应用策略，在教学中有利于良好世界观的形成，有利于德育内容对学生教育作用的凸显。
二、创设直观教学情境，优化课堂教学的内容
课堂内容的完善是德育教学的重要内容，在高中语文的教学中，新课改提出对课堂教学内容的深化，注重学生兴趣的培养和个人能力的培养，而直观的情境式教学有效解决了该问题，通过在形象、生动、直观、趣味的情境中，利用引导、问题等手段吸引学生的注意力，提改了课堂效率。所以教师应在课堂教学中，重视情境式教学，将培养学生兴趣为目标而改进教学方法，加强对学生的道德教育。
例如，在教学《劝学》一课时，为了深入贯彻德育教育的内容，教师通过创设直观式教学情境，丰富课堂内容，以生活中的实例优化课堂内容，在备课时准备贫困山区的教学条件，将其进行对比，在贫困地区学校环境简陋，学生的学习生活得不到保障，这样的鲜明对比下，为学生营造了良好的德育教学氛围，激励学生珍惜当下拥有的一切，努力学习，树立了正确的学习观、生活观。在贫困山区这样的直观性教学情境，一定程度上优化了高中语文课堂教学的内容，提升了教学质量，为德育教育也提供了必要的发展空间，形成德育内容的全面深化。
三、引入多元教育方法，形成思想与情感共鸣
传统的教学方式是教师主导的灌输式教学，这样单方向的讲述过程往往会让学生产生厌烦之感，造成思想上的压力感。为了改进语文课堂教学的德育内容，教师需要结合新时代技术的发展，采用微课的方式，促进传统与现代的融合，使学生在课堂上化被动为主动，根据学生的个性特点，制定德育教育的内容，鼓励学生投入课堂，积极反馈，形成教师与学生在思想上与情感上的共鸣。
例如，在《赤壁赋》的课堂教学中，教师可以针对其中所包含的德育内容进行多元化分析，借助微课手段在课堂上对文章基础知识的讲述后，将苏轼的一生以视频的手段展开德育升华，让学生感悟苏轼坎坷而又不乏辉煌的一生，感受苏轼遭遇贬谪后积极向上，豁达开朗的人生态度。随后让学生在演讲赛的形式，鼓励学生对文章中德育小知识的挖掘，强化课堂教学的德育内容，形成正确的价值观和人生观。在多元的教育方法下，教师可以与学生达成共鸣，有利于德育内容的开展，一定程度上提升了课堂教学的质量。
四、总结
综上所述，教师应在高中语文的德育教学中，注重知识与生活的有效结合，创建以学生为主的教学情境，激发学生自主学习，优化学生的阅读体验，丰富教学的方法，使语文课堂更生动活泼，形成教师与学生在思想与情感的共鸣，不断激发学生学习语文的兴趣，化主动为被动，带着好奇心和求知欲和融于课堂，不断加强师生灵魂与心灵的交流，全面提升学生的个人能力，提高学习效率，提升教学质量，形成正确的世界观、人生观、价值观。
[ 参 考 文 献 ]
[1]武义婷.德育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2020（05）：171.
[2]罗家敬.试论高中语文德育教育工作的有效开展策略[J].求知导刊，2019（27）：37-38.
【关键词】 德育 高中语文 应用策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-091-01
学生和教师是教育工作开展的重要两方面，学生是教育的被接受者，而教师是教学工作的引导者和组织者。对于学生来说，体会语文教育的博大精深，在教育中树立正确的世界观、人生观、价值观是根本目标。所以教师在高中语文的教学中应立足于教材的内容，将德育与教育相互融合，创设情境式教学，注重教学方法多元化，激发学生学习语文的兴趣，不仅在知识上实现更高层次的学习，更要在德育培育方面实现更大的进步。
一、以语文教材为媒介，深入挖掘德育渗透点
教材是学生汲取知识的基本素材，是教师开展教学活动的依据。语文教材中不仅蕴含着丰富的物质文化素养，还存在着深厚的精神文化素养。语文教材就是德育培养的依托，充分挖掘文中的德育内涵，培养德、智、体、美、劳全面发展的人。因此教师在开展课堂教学时，应以语文教材为媒介，深入挖掘德育的渗透点，充分汲取高中语文教材的精神内涵，实现课堂与德育的有效结合。
例如，教师在《拿来主义》的课堂教学时，教师首先对文章主要内容的简要概括，以《拿来主义》的德育题材，通过鲁迅在文化遺产方面表达的态度方面，明确侧面反映的社会现象，形成自我意识，在学习外国的文化时，应秉持一种取其精华，去其糟粕的态度，不能一味地“占有”，应开动脑筋，以长远的目光看待问题，学会挑选，对于一切具有毁灭意义的东西摒弃，同时还要讲究创新精神的运用，在批判继承的基础上，推陈出新，不能盲目的“拿来主义”。这样以语文教材为媒介，深入挖掘德育的渗透点的应用策略，在教学中有利于良好世界观的形成，有利于德育内容对学生教育作用的凸显。
二、创设直观教学情境，优化课堂教学的内容
课堂内容的完善是德育教学的重要内容，在高中语文的教学中，新课改提出对课堂教学内容的深化，注重学生兴趣的培养和个人能力的培养，而直观的情境式教学有效解决了该问题，通过在形象、生动、直观、趣味的情境中，利用引导、问题等手段吸引学生的注意力，提改了课堂效率。所以教师应在课堂教学中，重视情境式教学，将培养学生兴趣为目标而改进教学方法，加强对学生的道德教育。
例如，在教学《劝学》一课时，为了深入贯彻德育教育的内容，教师通过创设直观式教学情境，丰富课堂内容，以生活中的实例优化课堂内容，在备课时准备贫困山区的教学条件，将其进行对比，在贫困地区学校环境简陋，学生的学习生活得不到保障，这样的鲜明对比下，为学生营造了良好的德育教学氛围，激励学生珍惜当下拥有的一切，努力学习，树立了正确的学习观、生活观。在贫困山区这样的直观性教学情境，一定程度上优化了高中语文课堂教学的内容，提升了教学质量，为德育教育也提供了必要的发展空间，形成德育内容的全面深化。
三、引入多元教育方法，形成思想与情感共鸣
传统的教学方式是教师主导的灌输式教学，这样单方向的讲述过程往往会让学生产生厌烦之感，造成思想上的压力感。为了改进语文课堂教学的德育内容，教师需要结合新时代技术的发展，采用微课的方式，促进传统与现代的融合，使学生在课堂上化被动为主动，根据学生的个性特点，制定德育教育的内容，鼓励学生投入课堂，积极反馈，形成教师与学生在思想上与情感上的共鸣。
例如，在《赤壁赋》的课堂教学中，教师可以针对其中所包含的德育内容进行多元化分析，借助微课手段在课堂上对文章基础知识的讲述后，将苏轼的一生以视频的手段展开德育升华，让学生感悟苏轼坎坷而又不乏辉煌的一生，感受苏轼遭遇贬谪后积极向上，豁达开朗的人生态度。随后让学生在演讲赛的形式，鼓励学生对文章中德育小知识的挖掘，强化课堂教学的德育内容，形成正确的价值观和人生观。在多元的教育方法下，教师可以与学生达成共鸣，有利于德育内容的开展，一定程度上提升了课堂教学的质量。
四、总结
综上所述，教师应在高中语文的德育教学中，注重知识与生活的有效结合，创建以学生为主的教学情境，激发学生自主学习，优化学生的阅读体验，丰富教学的方法，使语文课堂更生动活泼，形成教师与学生在思想与情感的共鸣，不断激发学生学习语文的兴趣，化主动为被动，带着好奇心和求知欲和融于课堂，不断加强师生灵魂与心灵的交流，全面提升学生的个人能力，提高学习效率，提升教学质量，形成正确的世界观、人生观、价值观。
[ 参 考 文 献 ]
[1]武义婷.德育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2020（05）：171.
[2]罗家敬.试论高中语文德育教育工作的有效开展策略[J].求知导刊，2019（27）：37-38.