看图作文教学，始于启蒙的看图说话，一般从小学开始，一直到初中阶段基本完成。小学作文大多从看图作文开始训练。这种形式是培养学生观察、理解、想象和表达能力的有效方式，它对培养学生从具体出发，认识和掌握自己身边及周围的具体事物的发生、发展及其内、外部的联系、变化和通过比较、判断，最后作出书面语言的恰当表达能力具有不可忽视的重要作用。这是小学阶段比较重要的作文训练形式，它体现了由简单到复杂、由易到难、由单项训练到综合训练的教学规律。当然，要写好一篇看图作文，决非易事，我认为一般应把握“看、想、议、写”四个步骤。
　　一、“看”
　　看图作文，只有看懂了图，才能写好文章。所以，写作时首先要仔细观察画面内容，抓住图中所表达的主题思想。若是单幅图就按照事物空间位置变换顺序或内容的主次顺序进行，若是连环画则按照事物发展变化的顺序进行观察。
　　观察画面要按一定的顺序。对单幅图，如果是自然风景画或以人物活动为主的图画，一般先从整体观察，获得感性认识，再按照从上到下或从左到右，或从远到近等空间、方位顺序进行观察；表示事物发展变化过程的图画，应按从先到后的时间顺序观察，或按照事物发展的先后顺序仔细看图。如果是多幅图，也先是通览全局，捕捉主要信息；然后是一幅一幅地看，看懂后用一两句概括每幅图的主要内容；最后是按先后顺序，把几幅图连起来观察。
　　通过有顺序地观察，就能准确地掌握每幅图画要表达的意思。在初步观察的基础上，要教给学生做到深入细致地看画面上的主要内容，弄清画面上的主体部分是什么，陪衬部分又是什么。只有做到有重点地观察，才能把握住画面内容的中心，做出来的文章才能详略得当、重点突出。
　　为此，须引导学生注意以下几点：
　　①首先要弄懂画面是以人物为主还是以景物为主或是以事件（记叙）为主，这项观察要特别细致；
　　②如果出现以人物为主的画面，图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数；其次，再进行细致观察，要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，弄清楚主要人物与次要人物之关系及人物肖像、神态、语言、动作（行动）等；
　　③如果出现的画面是以景物为主，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易漏掉某个细节，如：动物、植物、山水，甚至季节、色彩及作者的思想倾向等，以便文以对题。
　　二、“想”
　　联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅所限，能画出的形象毕竟有限。如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致、很全面，也不一定能写得生动、丰富。所以，看圖时要注意结合图上的形象，适当地展开联想，联系实际生活，把画面中没有显示的内容写出来，使整个情节完整。如根据图中人物的穿着打扮和环境特点判断季节时间，根据人物姿态想像动作、语言及内心活动，根据人物之间的关系来猜测事件的前因后果等。
　　三、“议”
　　单个小学生的观察能力和想象能力是十分有限的，一群小学生的想象力有时却让人大吃一惊，有的甚至是异想天开。这种现象恰好可以用来帮助看图作文，即让学生们通过各自的观察和联想后，大家一起来谈认识谈感受，对比一下自己所说的是否紧扣画面主要内容；是否联系生活实际，进行合理的想象；是否做到按一定的顺序能巧妙的安排设计；是否做到中心突出、层次分明、详略得当等等。通过“议议”，让学生能够取长补短，自身提高，最终达到相互补充共同完善的目的。
　　在议的过程中，教师应与学生共同进行。教师既要做一名教练员，也是一名运动员，要亲自“下水”。教师精彩的叙说能起到很好的示范作用，激发学生口头作文的热情。不过教师说话的内容不能象紧箍咒那样束缚学生，否则，学生写出来的文章将千人一貌。
　　在这个过程中，要引导学生注意听，包括听教师的讲解与指导，听别人的描述以及听自己的口头表达。只有认真地听，才能抓住画面上哪些是主要内容，哪些是次要内容。在边看边听的过程中，还可以进行综合分析，展开合理的想象，让静止不动的画面在头脑中变成一幅幅活动的镜头。
　　四、“写”
　　写，这是看图作文最后的关键，也是终极目的。有些学生口头表达能力尚可，但书面表达能力一般。因此，在写的过程中，一定要让学生用功去写，不能马虎了事，草草成篇。要围绕画面中心去揣摩人物在特定环境里的行动、神情、语言、对话以及事物发展变化过程中因果关系。同时，要求学生在写的过程中，能够将自己的思维跳出画面，展开想象的翅膀，去弥补画面的不足。文章写好后，要认真去修改润色，直到图文合一、文理通顺、思想与主题相一致为止。
　　写好看图作文，有一个“历练”过程，需要多次的练习才能达到目的。它没有一条“捷径”，需要师生的共同努力。
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