【摘要】在思想品德教学中只有培养学生学习兴趣,才能真正调动起学生的积极能动性，充分发挥学习主体作用，使学生自觉地全身心地融入课堂学习中，有效提高教学质量。要提升学生的整体思想品德的素质，在很大程度上，取决于学生学习兴趣的培养，而培养学生学习兴趣的方法有很多，本文笔者试从课堂的导入、课堂情境的创设、直观幽默的教学形式和现代化教学工具运用等方面来谈谈思想品德学习兴趣的培养。
　　【关键词】兴趣 情境 幽默 多媒体
　　思想品德课是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要途径。著名教育家夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所”。因此，我们在教学中善于激发学生的学习兴趣。这对于改变学生厌烦思想品德课的状况，提高思想品德课的教学效果起着非常重要的作用。那么，在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？
　　一、以导入“引趣”
　　俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一堂课有引人入胜的开场，就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而引发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，使之进入最佳求知状态，积极参与教学活动。因此教师要积极营造一种以情夺心的教学氛围，从而激发学生“我要学”的激情，使其很快进入积极的求知意境，顺利地把教师“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要。新课导入根据学生的实际和教学内容，可采用歌曲、故事、名言警句、时事、生活事例、幽默等丰富多彩的方式。
　　二、以情境“感趣”
　　在课堂上创设生活情境，使思想品德课的目标和内容都能与学生个体的生活实践相联系，从而充分地调动学生个体既有的生活经验，在对自我生活经验的理解、发现的过程中，使学生在情景中，感受到学习的兴趣。其实，这一过程本身就成了个体道德思维，情感与智慧的陶冶。这样，思想品德课的教学过程就不再是个体机械接受、被动识记的过程，而是个体德性意识与情感有机地、自主地建构的过程。使学生在轻松愉快的游乐中，学到了知识，提高了认识，从而在情景中，激发了学生的情感，引起了学习兴趣，提高了学习实效。
　　三、以幽默“乐趣”
　　前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默可以使事理变得浅显易懂，使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣。作为一名思想品德课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中解脱出来，恰当地运用幽默，定能收到事半功倍的效果。如学习“坚强意志品质”时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他游到三分之二路程的时候，觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远还是返回的路程远？我们在学习中是否犯过同样的错误？”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要有坚强的意志，锲而不舍，挫而不折的精神。这种风趣幽默的故事，不但给课堂增添了轻松感，而且使学生的思维顿时活跃起来，感受大学习的快乐，在快乐中积极投入到问题的探究。
　　四、以多媒体“激趣”
　　课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”“生活场景”“今日说法”“中国在线”“忆往昔”“焦点评述”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。
　　五、以漫画“增趣”
　　漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思、回味无穷。巧用漫画进行教学，能增强趣味性，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。运用漫画教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
　　总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能培养学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
　　参考文献：
　　[1]斯维特洛夫.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社. 2003(12).
　　[2]张春兴.现代心理学[M].上海人民出版.2005(7).
　　[3]夸美纽斯.大教学论[M].教育科学出版社.2007(4).
　　（作者单位：陆丰市城东中学）
　　编辑/张俊英