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一、利用多媒体创设轻松情境，让幼儿探索韵律活动
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要给幼儿创造一个自由、宽松的交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验交流的乐趣。幼儿园的教学以游戏为主要形式，兴趣是幼儿最好的老师，而多媒体能充分的激发幼儿的学习兴趣，幼儿会被色彩艳丽、有静有动、夸张的情节吸引住，使幼儿进入一种愉悦的学习状态。现在幼儿园韵律活动多半是以主题形式开展的，每个主题中还有一系列的活动单元，每个单元又分别有许多素材点，这样的教育结构有很大的选择空间和自由选择度。
例如，主题韵律活动《小松鼠的秋天学校》的系列活动之一“小松樹进行曲”，教师设计了一个多媒体课件 “动物运动会”，利用很多小动物参加运动会导入活动，幼儿被各个生动形象的动物吸引，激发幼儿兴趣，启发他们自由探索，并引导幼儿模仿各种动物行走的动作。教师利用多媒体能为幼儿创设轻松、快乐的氛围，营造一个利于幼儿身心发展的情境，激发他们对韵律活动的兴趣，使幼儿感受艺术的美，并从中得到更多情感的体验。
二、利用多媒体课件，在韵律活动中充分发挥幼儿的主体性
《纲要》指出，教师要成为教育活动中孩子的支持者、引导者、合作者。在韵律活动中，教师要以幼儿为本，利用多媒体课件，充分调动幼儿的主动性，积极引导幼儿参与韵律活动。在民主、平等、自由的环境里，在开放性的教学中，幼儿充分感受到爱和尊重、乐观和自信，乐于表现自己，生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。多媒体教学符合幼儿心理特点，使幼儿注意力集中，学习兴趣浓厚，延长有意注意的时间，使幼儿更多地获得知识，同时激发了幼儿的学习兴趣，在这样的游戏化中学习，幼儿自身的发展水平得到了提高。
幼儿是韵律活动的主体，使每个幼儿的潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育的崇高责任。韵律活动《小蚊子》中，教师在多媒体课件里制作了一只卡通形象的小蚊子，并引导幼儿认真倾听蚊子飞的声音，调动幼儿兴趣。教师在创编小蚊子飞的动作时，请幼儿分组讨论，并自己尝试做飞舞的动作。教师引导幼儿积极地自由探索，自由表达，自主学习。活动中，教师还设计了卡通形象的小蚊子和小朋友一起跳舞，并引导两位幼儿合作，分别扮演蚊子和小朋友。激发每个幼儿大胆表演的欲望，师生共同创设一个良好的氛围，进一步提高孩子的积极性，发挥了幼儿的主体作用，激发了幼儿自身的潜能。
在韵律活动中，对于积极参与的孩子，教师要认真观察他们的一点一滴。利用多媒体提示和预设的问题引导幼儿进行自主学习，保持幼儿的主观能动性，让幼儿真正地参与到韵律活动中。韵律活动《爱我你就抱抱我》中，教师要让幼儿了解歌曲歌词的内容，歌曲的基本节奏等。在制作多媒体课件时，把歌词内容以图像呈现，用跳动的心来表示爱，并跟随歌曲节奏出现，更加直观、多角度地传递到幼儿的大脑，这样，幼儿的印象更为深刻，更加有效地理解歌曲内容，这样能一直保持使幼儿的积极主动性，让孩子们更喜欢韵律活动，收到了较好的教学效果。
三、巧妙运用多媒体，激发幼儿参与韵律活动的欲望，提高幼儿创造能力。
研究资料显示，从生理特点上说，幼儿脑的发育较快，脑功能也不断趋于成熟；从心理特点上说，幼儿的心理过程具有具体形象的特点，对生动形象的事物和现象容易认识，对感兴趣的事物注意力较易集中。这些特点决定了幼儿园各科教学要采用直观的教学方式。韵律活动以游戏化教学为主，而多媒体教学正是使很多抽象的知识变得更为形象化，那么，将多媒体手段巧妙地运用在韵律活动中，可以很好地达到教学目的。
《纲要》中指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。韵律活动是表达幼儿内心世界的一个重要载体，教师通过幼儿在韵律活动中的表现，了解幼儿的兴趣爱好，观察幼儿内心的变化。在以往的韵律活动中，大多幼儿都会模仿教师的动作，教师给幼儿提供的信息不足，幼儿创编动作的兴致不高。而多媒体可以随着故事的发展，生动的展现出直观的动画，师生互动得以实现，充分激发幼儿对音乐的理解和感受，激发幼儿自己创编，提高自我创造能力。
在韵律活动《爱我你就抱抱我》中，教师在多媒体课件中精心设计了许多爱的表现形式，并启发幼儿发散思维，大胆创编各种爱的形式，抱一抱，夸一夸，亲一亲，并引导幼儿合作，和身边的小伙伴一起游戏。教师并敏锐的捕捉到幼儿每一个闪光点，及时给予肯定，提高幼儿创造能力，让孩子们更喜欢韵律活动。
四、在韵律活动中利用多媒体对幼儿进行情感教育
《纲要》指出：“幼儿在社会的态度和社会情感的培养应渗透到各种活动和一日生活的各个环节之中。”另外也有研究表明出：幼儿的内心情感会受到外界情境的变化而改变，随着情境的出现而产生，又会随着情境的变化而消失。韵律活动通过不同的形式，具有潜移默化，美化心灵的作用。多媒体课件所出现的形象直观的画面，更容易触碰幼儿的内心情感，因此教师要灵活利用多媒体对幼儿进行情感教育。
在韵律活动《我爱妈咪》中，多媒体课件中有一个画面，宝贝亲吻妈妈的脸颊并抱着妈妈，我抓住这一契机，让孩子们说一说自己和妈妈发生的一些事，及时对幼儿进行情感教育。让孩子们了解到妈妈把我们养育大非常辛苦，妈妈的爱是世界上最伟大的爱，激发幼儿干一些力所能及的事情，表达对妈妈的爱。哪怕只是给妈妈拿一双拖鞋，或者是跟妈妈说一句您辛苦了，都会让妈妈觉得欣慰不已。教师利用多媒体课件，把这一情感提升显得更加贴切，更容易为幼儿接受！
韵律活动是幼儿喜欢的，也是幼儿园音乐教学的重要组成部分。多媒体教学更是幼儿园教学中，重要的教学方式之一，只有教师不断的付出努力，才能让幼儿更加快乐的飞翔，快乐的成长！
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要给幼儿创造一个自由、宽松的交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验交流的乐趣。幼儿园的教学以游戏为主要形式，兴趣是幼儿最好的老师，而多媒体能充分的激发幼儿的学习兴趣，幼儿会被色彩艳丽、有静有动、夸张的情节吸引住，使幼儿进入一种愉悦的学习状态。现在幼儿园韵律活动多半是以主题形式开展的，每个主题中还有一系列的活动单元，每个单元又分别有许多素材点，这样的教育结构有很大的选择空间和自由选择度。
例如，主题韵律活动《小松鼠的秋天学校》的系列活动之一“小松樹进行曲”，教师设计了一个多媒体课件 “动物运动会”，利用很多小动物参加运动会导入活动，幼儿被各个生动形象的动物吸引，激发幼儿兴趣，启发他们自由探索，并引导幼儿模仿各种动物行走的动作。教师利用多媒体能为幼儿创设轻松、快乐的氛围，营造一个利于幼儿身心发展的情境，激发他们对韵律活动的兴趣，使幼儿感受艺术的美，并从中得到更多情感的体验。
二、利用多媒体课件，在韵律活动中充分发挥幼儿的主体性
《纲要》指出，教师要成为教育活动中孩子的支持者、引导者、合作者。在韵律活动中，教师要以幼儿为本，利用多媒体课件，充分调动幼儿的主动性，积极引导幼儿参与韵律活动。在民主、平等、自由的环境里，在开放性的教学中，幼儿充分感受到爱和尊重、乐观和自信，乐于表现自己，生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。多媒体教学符合幼儿心理特点，使幼儿注意力集中，学习兴趣浓厚，延长有意注意的时间，使幼儿更多地获得知识，同时激发了幼儿的学习兴趣，在这样的游戏化中学习，幼儿自身的发展水平得到了提高。
幼儿是韵律活动的主体，使每个幼儿的潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育的崇高责任。韵律活动《小蚊子》中，教师在多媒体课件里制作了一只卡通形象的小蚊子，并引导幼儿认真倾听蚊子飞的声音，调动幼儿兴趣。教师在创编小蚊子飞的动作时，请幼儿分组讨论，并自己尝试做飞舞的动作。教师引导幼儿积极地自由探索，自由表达，自主学习。活动中，教师还设计了卡通形象的小蚊子和小朋友一起跳舞，并引导两位幼儿合作，分别扮演蚊子和小朋友。激发每个幼儿大胆表演的欲望，师生共同创设一个良好的氛围，进一步提高孩子的积极性，发挥了幼儿的主体作用，激发了幼儿自身的潜能。
在韵律活动中，对于积极参与的孩子，教师要认真观察他们的一点一滴。利用多媒体提示和预设的问题引导幼儿进行自主学习，保持幼儿的主观能动性，让幼儿真正地参与到韵律活动中。韵律活动《爱我你就抱抱我》中，教师要让幼儿了解歌曲歌词的内容，歌曲的基本节奏等。在制作多媒体课件时，把歌词内容以图像呈现，用跳动的心来表示爱，并跟随歌曲节奏出现，更加直观、多角度地传递到幼儿的大脑，这样，幼儿的印象更为深刻，更加有效地理解歌曲内容，这样能一直保持使幼儿的积极主动性，让孩子们更喜欢韵律活动，收到了较好的教学效果。
三、巧妙运用多媒体，激发幼儿参与韵律活动的欲望，提高幼儿创造能力。
研究资料显示，从生理特点上说，幼儿脑的发育较快，脑功能也不断趋于成熟；从心理特点上说，幼儿的心理过程具有具体形象的特点，对生动形象的事物和现象容易认识，对感兴趣的事物注意力较易集中。这些特点决定了幼儿园各科教学要采用直观的教学方式。韵律活动以游戏化教学为主，而多媒体教学正是使很多抽象的知识变得更为形象化，那么，将多媒体手段巧妙地运用在韵律活动中，可以很好地达到教学目的。
《纲要》中指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。韵律活动是表达幼儿内心世界的一个重要载体，教师通过幼儿在韵律活动中的表现，了解幼儿的兴趣爱好，观察幼儿内心的变化。在以往的韵律活动中，大多幼儿都会模仿教师的动作，教师给幼儿提供的信息不足，幼儿创编动作的兴致不高。而多媒体可以随着故事的发展，生动的展现出直观的动画，师生互动得以实现，充分激发幼儿对音乐的理解和感受，激发幼儿自己创编，提高自我创造能力。
在韵律活动《爱我你就抱抱我》中，教师在多媒体课件中精心设计了许多爱的表现形式，并启发幼儿发散思维，大胆创编各种爱的形式，抱一抱，夸一夸，亲一亲，并引导幼儿合作，和身边的小伙伴一起游戏。教师并敏锐的捕捉到幼儿每一个闪光点，及时给予肯定，提高幼儿创造能力，让孩子们更喜欢韵律活动。
四、在韵律活动中利用多媒体对幼儿进行情感教育
《纲要》指出：“幼儿在社会的态度和社会情感的培养应渗透到各种活动和一日生活的各个环节之中。”另外也有研究表明出：幼儿的内心情感会受到外界情境的变化而改变，随着情境的出现而产生，又会随着情境的变化而消失。韵律活动通过不同的形式，具有潜移默化，美化心灵的作用。多媒体课件所出现的形象直观的画面，更容易触碰幼儿的内心情感，因此教师要灵活利用多媒体对幼儿进行情感教育。
在韵律活动《我爱妈咪》中，多媒体课件中有一个画面，宝贝亲吻妈妈的脸颊并抱着妈妈，我抓住这一契机，让孩子们说一说自己和妈妈发生的一些事，及时对幼儿进行情感教育。让孩子们了解到妈妈把我们养育大非常辛苦，妈妈的爱是世界上最伟大的爱，激发幼儿干一些力所能及的事情，表达对妈妈的爱。哪怕只是给妈妈拿一双拖鞋，或者是跟妈妈说一句您辛苦了，都会让妈妈觉得欣慰不已。教师利用多媒体课件，把这一情感提升显得更加贴切，更容易为幼儿接受！
韵律活动是幼儿喜欢的，也是幼儿园音乐教学的重要组成部分。多媒体教学更是幼儿园教学中，重要的教学方式之一，只有教师不断的付出努力，才能让幼儿更加快乐的飞翔，快乐的成长！