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摘要：自新课标实行以来，农村初中语文课堂教学存在一定的问题和不足。本文基于核心素养的倡导下，积极培养学生掌握课外自主阅读方法，自主参与到课外阅读活动，进而更好地推动语文课堂教学的高效发展。
关键词：农村初中；语文课堂；核心素养；课外阅读
在新课标核心素养的倡导下，农村初中语文课外自主阅读能力的培养成为了语文教学的重要环节。自主能力的培养主要在于让学生真正成为语文课堂的主体，提高其活动参与意识和积极性，进而能对语文学科产生由衷热爱的学习兴趣，从而能够为终身学习建立良好基础，提升学生的审美及文化素养，让语文课外阅读能够伴随着学生健康成长。
一、 新课标指导下农村初中语文课外阅读开展现状
随着新课改进程的不断推进，对于初中语文的教学目标也有了更高的要求。在初中阶段，学生的身心素养正处于不断成长和发展的重要阶段，语文课程作为一门人文性质的基础学科，承担着引导学生掌握一定语文基础知识，建立语文核心素养，培养学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要教育任务。其中阅读素养的培养是初中语文教学任务的主要组成部分，正如《新课程标准》中要求学生具备独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能够初步理解和鉴赏文学作品，因此在核心素养倡导下培养学生掌握正确阅读方法已成为极为重要的探讨课题。但就当前农村教育环境现状而言，部分学生主体为留守儿童，由于缺乏监护人的有效引导，在学习方面缺乏一定的自律意识和约束能力，自主探究意识较为薄弱。在语文课堂中可在教师引导下保障阅读的效率和质量，但在课外阅读层面则很难保障实效性，这需要教师不断开拓教学思路，從学生主体内部动因，外部激励因素，正确阅读方法培养等多个维度出发，协同推动学生建立课外自主阅读意识，运用正确方法拓展阅读面，增强课外阅读的实效性。
二、 核心素养倡导下优化农村初中语文课外自主阅读的有效路径
（一） 构建生动阅读情境，激发学生课外自主阅读的兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。为了更为高效地实施课外自主阅读方法，这需要激发学生对于语文阅读的内在兴趣，通过自觉自主的阅读行为不断拓展阅读面，积累自身的文学底蕴。基于部分农村学生缺乏学习自主能动性的现状，教师需要不断创新教学模式，通过更加生动化的阅读情境的构建，激发学生参与到课外自主阅读活动的热忱。古诗词文学内容是初中语文教材的重要组成部分，同时也是课外阅读体系的重要组成部分。教师在教学过程中可借鉴例如《中国诗词大会》等极具趣味性的电视节目形式，将节目中的赛制模式纳入到语文课堂教学过程之中，通过学生小组合作学习和专题演讲辩论等形式，拓展课内学习空间。例如，引导学生进行小范围比赛，激发学生主体的参与积极性。如教师可布置相关讨论主题，例如描写田园风光的诗词有哪些，学生可展开踊跃回答，如《归园田居》《过故人庄》《游山西村》等等。基于此，教师可引导学生以同样的主题进行课外阅读的拓展延伸，引导学生利用图书馆、阅览室和网络等平台收集相关主题的古诗文，对于优秀经典的诗文内容进行背诵，在课堂上给予学生充分展示自我和分享阅读感想的空间，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，从而能有效将课内学习空间和课外学习空间进行有效结合。
（二） 引导学生掌握正确科学的阅读方法
在农村初中语文教学课堂上，教师需要引导学生掌握正确的科学阅读方法，这是真正高效开展课外自主阅读的重要保障。教师可基于新课程指导下的语文教学目标，结合理论讲解和实践联系等多种方式的结合，引导学生建立自主阅读意识，逐渐形成自主阅读的良好习惯。首先在课内阅读开展之前，教师可鼓励学生展开开放式的练习。例如可结合晨读材料开展语文晨读活动，要求学生每天早晨“疯狂”朗读一两篇课外文章，周一“背经典散文”；周二“诵美文时文”；周三“记精品成语”；周四“读名人故事”；周五“赏中考佳作、赏名家佳作”；让晨读真正成为了学生的自觉自愿行为。通过学生自行诵读语文文本中的经典章节，让学生能够直观感受到汉字的音律之美感。其次在语文教材内容教学的过程中，教师也可有意识地引导学生加强自主练习，同时还可结合小组协作等模式激发学生的参与兴趣。如教师可选取经典篇章内容，引导学生分角色朗读，或运用小剧场表演方式，引导学生积极参与。第三在课外也需要加强迁移联系，教师可基于初中语文新课程标准中所列的名著篇目，就相关主题引导学生加强课外阅读，并在各年级分别开展了“课外名著”竞赛活动，鼓舞学生读名著的热情，从而能够在知识、能力、情感、态度、价值观各方面得到发展，全面提高语文素养。
（三） 推动课外自主阅读实践活动的开展
在核心素养倡导下，为了更好地推动农村初中课外自主阅读方法的高效实施，可以将课外阅读任务和写作任务进行有效结合，帮助学生实现信息输出和输入的内化过程。基于语文课程教学目标，教师可进行相关语文课外阅读内容的拓展，如为学生推荐经典文学著作的书目书单，学校也可以将课外阅读活动纳入工作计划，例如要求每位学生每年读120篇古诗文（歌）、100篇美文等。在有效拓展阅读知识面的基础上，教师可引导学生在阅读过程中做好读书笔记，同时将自己的阅读感想通过文字进行组织和记录，有效提升自身的想象能力和写作能力，掌握科学有效的课外自主阅读方法。基于此，教师可开展读书主题班会活动，引导学生针对最近所阅读的书籍进行“我最喜欢的一本书”主题班会的演讲和分享，另外还可鼓励学生向编辑校刊《松园》、学生作文选刊《青青草》、社会报刊以及公众号等平台进行积极投稿，同时在阅览室里还可举办专栏刊登学生的优秀佳作进行传播和推广，以此激发学生课外阅读的成就感，进而能够更好地激发学生的参与课外阅读的兴趣。
三、 结束语
由于城市化进程的影响，农村教育环境也呈现了新的特征，部分学生由于是留守状态，因此对于学习的自主能动性并不是很高。初中语文教学承担着重要教育任务，旨在培养学生掌握核心素养，提升语文学习能力，建立正确积极的人文观念。为了更好地实现阅读教学目标，教师需要不断开拓教学思路，引导学生掌握阅读方法，建立阅读意识和习惯，从而真正推动语文教学任务的高效开展。
作者简介：
王晓芳，福建省泉州市，泉州市泉港区第六中学。
关键词：农村初中；语文课堂；核心素养；课外阅读
在新课标核心素养的倡导下，农村初中语文课外自主阅读能力的培养成为了语文教学的重要环节。自主能力的培养主要在于让学生真正成为语文课堂的主体，提高其活动参与意识和积极性，进而能对语文学科产生由衷热爱的学习兴趣，从而能够为终身学习建立良好基础，提升学生的审美及文化素养，让语文课外阅读能够伴随着学生健康成长。
一、 新课标指导下农村初中语文课外阅读开展现状
随着新课改进程的不断推进，对于初中语文的教学目标也有了更高的要求。在初中阶段，学生的身心素养正处于不断成长和发展的重要阶段，语文课程作为一门人文性质的基础学科，承担着引导学生掌握一定语文基础知识，建立语文核心素养，培养学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要教育任务。其中阅读素养的培养是初中语文教学任务的主要组成部分，正如《新课程标准》中要求学生具备独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能够初步理解和鉴赏文学作品，因此在核心素养倡导下培养学生掌握正确阅读方法已成为极为重要的探讨课题。但就当前农村教育环境现状而言，部分学生主体为留守儿童，由于缺乏监护人的有效引导，在学习方面缺乏一定的自律意识和约束能力，自主探究意识较为薄弱。在语文课堂中可在教师引导下保障阅读的效率和质量，但在课外阅读层面则很难保障实效性，这需要教师不断开拓教学思路，從学生主体内部动因，外部激励因素，正确阅读方法培养等多个维度出发，协同推动学生建立课外自主阅读意识，运用正确方法拓展阅读面，增强课外阅读的实效性。
二、 核心素养倡导下优化农村初中语文课外自主阅读的有效路径
（一） 构建生动阅读情境，激发学生课外自主阅读的兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。为了更为高效地实施课外自主阅读方法，这需要激发学生对于语文阅读的内在兴趣，通过自觉自主的阅读行为不断拓展阅读面，积累自身的文学底蕴。基于部分农村学生缺乏学习自主能动性的现状，教师需要不断创新教学模式，通过更加生动化的阅读情境的构建，激发学生参与到课外自主阅读活动的热忱。古诗词文学内容是初中语文教材的重要组成部分，同时也是课外阅读体系的重要组成部分。教师在教学过程中可借鉴例如《中国诗词大会》等极具趣味性的电视节目形式，将节目中的赛制模式纳入到语文课堂教学过程之中，通过学生小组合作学习和专题演讲辩论等形式，拓展课内学习空间。例如，引导学生进行小范围比赛，激发学生主体的参与积极性。如教师可布置相关讨论主题，例如描写田园风光的诗词有哪些，学生可展开踊跃回答，如《归园田居》《过故人庄》《游山西村》等等。基于此，教师可引导学生以同样的主题进行课外阅读的拓展延伸，引导学生利用图书馆、阅览室和网络等平台收集相关主题的古诗文，对于优秀经典的诗文内容进行背诵，在课堂上给予学生充分展示自我和分享阅读感想的空间，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，从而能有效将课内学习空间和课外学习空间进行有效结合。
（二） 引导学生掌握正确科学的阅读方法
在农村初中语文教学课堂上，教师需要引导学生掌握正确的科学阅读方法，这是真正高效开展课外自主阅读的重要保障。教师可基于新课程指导下的语文教学目标，结合理论讲解和实践联系等多种方式的结合，引导学生建立自主阅读意识，逐渐形成自主阅读的良好习惯。首先在课内阅读开展之前，教师可鼓励学生展开开放式的练习。例如可结合晨读材料开展语文晨读活动，要求学生每天早晨“疯狂”朗读一两篇课外文章，周一“背经典散文”；周二“诵美文时文”；周三“记精品成语”；周四“读名人故事”；周五“赏中考佳作、赏名家佳作”；让晨读真正成为了学生的自觉自愿行为。通过学生自行诵读语文文本中的经典章节，让学生能够直观感受到汉字的音律之美感。其次在语文教材内容教学的过程中，教师也可有意识地引导学生加强自主练习，同时还可结合小组协作等模式激发学生的参与兴趣。如教师可选取经典篇章内容，引导学生分角色朗读，或运用小剧场表演方式，引导学生积极参与。第三在课外也需要加强迁移联系，教师可基于初中语文新课程标准中所列的名著篇目，就相关主题引导学生加强课外阅读，并在各年级分别开展了“课外名著”竞赛活动，鼓舞学生读名著的热情，从而能够在知识、能力、情感、态度、价值观各方面得到发展，全面提高语文素养。
（三） 推动课外自主阅读实践活动的开展
在核心素养倡导下，为了更好地推动农村初中课外自主阅读方法的高效实施，可以将课外阅读任务和写作任务进行有效结合，帮助学生实现信息输出和输入的内化过程。基于语文课程教学目标，教师可进行相关语文课外阅读内容的拓展，如为学生推荐经典文学著作的书目书单，学校也可以将课外阅读活动纳入工作计划，例如要求每位学生每年读120篇古诗文（歌）、100篇美文等。在有效拓展阅读知识面的基础上，教师可引导学生在阅读过程中做好读书笔记，同时将自己的阅读感想通过文字进行组织和记录，有效提升自身的想象能力和写作能力，掌握科学有效的课外自主阅读方法。基于此，教师可开展读书主题班会活动，引导学生针对最近所阅读的书籍进行“我最喜欢的一本书”主题班会的演讲和分享，另外还可鼓励学生向编辑校刊《松园》、学生作文选刊《青青草》、社会报刊以及公众号等平台进行积极投稿，同时在阅览室里还可举办专栏刊登学生的优秀佳作进行传播和推广，以此激发学生课外阅读的成就感，进而能够更好地激发学生的参与课外阅读的兴趣。
三、 结束语
由于城市化进程的影响，农村教育环境也呈现了新的特征，部分学生由于是留守状态，因此对于学习的自主能动性并不是很高。初中语文教学承担着重要教育任务，旨在培养学生掌握核心素养，提升语文学习能力，建立正确积极的人文观念。为了更好地实现阅读教学目标，教师需要不断开拓教学思路，引导学生掌握阅读方法，建立阅读意识和习惯，从而真正推动语文教学任务的高效开展。
作者简介：
王晓芳，福建省泉州市，泉州市泉港区第六中学。