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叶圣陶先生说语文教育就是“发展儿童的心灵”，钱理群先生说语文教育就是给孩子一个“精神的底子”，也就是说语文教育就是让学生不断地得到良好的熏陶，潜移默化，日臻完善，帮助学生构建充实而高尚的精神世界，塑造健全的人格，培養丰富的感情，而这些承载于语文学习的课堂内和课堂外。吕叔湘先生在《全国中学语文教学研究会开幕式上的讲话》里谈到：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌，买东西附带的说明书，到处都可以学到语文。”指的就是充分利用社会生活中的语言文字环境。
新课改形势下语文课时越来越少，学习内容越来越多，除了要在课上提高效率，课堂外的语文学习也要充分抓紧。语文老师普遍都有这样一种看法，语文学习好的学生不是老师教出来的，语文学习好的学生在介绍经验时都会谈到：“我的语文学习经验，归纳起来也就五个字——功在课堂外。”单靠一节两节语文课来提高语文成绩、增加语文素养是不现实的，语文课堂的教学技巧与学生的终身发展相比显得太苍白了。素质教育下的语文学习也不可能只依靠课堂，语文学习必然要延伸到课外，课堂外的语文学习就像大海一样，蕴藏着无尽的宝藏，值得我们挖掘、研究。
“语文的外延等于生活”，实在太过宽泛太虚无，什么学科的外延都可以等于生活，哪一科能在生活中挖掘出属于本学科的东西，才能说生活中有这一科的知识或技能，用华东师大巢宗祺教授的话说“学会在习以为常的生活中发现问题”，要用具体的语言实例去唤醒学生。我们进行了“课堂外的语文学习”的探索，希望在思路和形式上给大家一点启发。
一、关于课堂外的语文学习
我们可以说课堂外的一切与语文有关的学习都是课堂外的语文学习，可是这显然是不负责任的定义，或者说是这是最广义的，也是最没有指导价值的界定。课堂外的语文学习不是宽泛的，应该是课堂语文学习的延伸，不能为活动而活动。课堂外的语文学习必须与机械性的做题区别开来，应该与语文素养相关联，应该是以培养学生的“听说读写能力”为目的。课堂外的各种语文学习是在尊重语文学习规律的基础上有组织地或自觉地进行的，且是互相关联互相补充的。
二、课堂外语文学习的研究意义
素质教育下的课堂外语文学习指向学生的语文素养，也只有真正在课堂外的语文学习上闯出一条适合当前教育实际的路才能把学生和教师都解放出来。现在几乎所有的学校、所有的语文老师都会开展这样那样的活动来刺激学生的语文学习，可是，能有目的、有系统地组织学生进行课堂外的语文学习的学校和教师是很少的，研究怎样把这些活动与学生的语文素养联系到一起，并指向学生的终身发展的课堂外语文学习，可以为很多语文老师提供一个范本。
三、课堂外语文学习的研究分类
(一)与课堂学习密切相关的课堂外语文学习
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，课堂上的语文学习对课堂外的学习是一种引导，课堂外的学习往往能促进学生对课文的理解，可采取以下方式：
1.小活动：比如在学习《假如给我三天光明》这篇文章时，此文最终要告诉人们的是：“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其他感官。”但是学生并不都能体会到拥有眼睛之类感官的重要性，我们就设计了“盲人拐棍”游戏，同桌两人一个戴上眼罩，一个不说话做盲人的拐棍，两人在配合下从教室后门走出，途经楼道、楼梯、独木桥(花坛边)、钻山洞(两个健身器材中间拦一道绳)、操场、再从另一个楼梯进入教学楼从前门返回教室，回来后交换角色再来一次，最后大家口头交流感受，课下将感受写下来，几乎所有的同学都谈到了做盲人的不容易，要珍惜自己的眼睛。
2.课本剧：很多课文改编成了课本剧，如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》、《雷雨》、《杜十娘怒沉百宝箱》等等。
3.小课题研究：我们让学生利用节假日对课堂教学中涉及的一些问题进行课题研究，如“周杰伦歌词中的意境美”、“中华酒文化”等等。
(二)课堂外的语文听说读写活动
我们菏泽一中的课堂外语文学习进行了如下尝试：
1组织“劲草”文学社、“星宇”文学社、“凌云”文学社
组织目的：培养学生观察生活、思考生活的素质，鼓励学生多看书、勤练笔。
方法：老师指导，学生操作。
经过：
①老师选拔主编和编辑，选拔标准是热爱文学、愿意为同学服务、勤写作或有已发表的作品。
②主编选拔美编和各班编辑。
③设立投稿箱和电子邮箱。
④编辑分类审稿、打印、校对、印刷。
结果展示：从2007年成立以来，每学期主办两期，《劲草》获得“山东省优秀文学社刊评选二等奖”。
启发：只要给学生一个抒发情感的舞台，学生就能表现得很精彩!现在在社刊中插入了《劲草》社报，因为社刊的审稿校对时间过长，社报可以更快更及时地反映学生的生活。学生不仅为了文学社投稿，还坚持写日记。
2.3朗诵社
组织目的：提高学生的普通话水平。
方法：以活动培养能力。
经过：开普通话讲座、筛选成员、组织活动。
结果展示：2008年10月各级部举行诗歌朗诵比赛，2009年4月18日和《涛刊》合作举行了“春天送你一首诗”大型诗歌朗诵会，全校师生参与，校长给予高度认可。学生的感悟发表在《劲草》上。照片及录像保存在学校政教处。
启发：课堂上让学生朗读课文，就是给学生一个展现的机会!
3.演讲协会
组织目的：让学生敢于在人前表达自己的观点。
方法：每节课课前三分钟学生自由演讲、四川汶川地震英雄教师事迹报告会、艺术节开展“迎奥运、树新风建平安校园”演讲比赛。
经过：全校选拔，语文组老师集体培训，开讲座培训演讲技能。
结果展示：学生广泛参与，学生把感悟写出来发表在《劲草》上，照片及录像保存在学校政教处。
启发：每一位同学都应学会听懂别人的话，说明白自己的话。
4.辩论社
组织目的：培养学生的思辨能力。
方法与经过：全校每个级部通过班级内部辩论与班级之间辩论先选出二十名优秀队员，由指导老师集中培训，所有近100名选手再次辩论选出优秀辩手60名，再次培训再次辩论选出20人，最终选出10人参加“2008年第三届海峡两岸高中生辩论比赛”。
结果展示：在“2008年第三届海峡两岸高中生辩论比赛”中轻松打败台湾队，可是因为积分不足未能进人6强，学生将感悟发往省组委会，其中韩锐、马怡然、油志怀、孟志奇、周阳、关心颖等六名学生获得优秀辩手证书。
启发：多组织大型活动对学生的锻炼是不可估量的。
5.“梦想”话剧社
组织目的：锻炼学生的表演能力。
方法与经过：选出一名话剧社社长，由社长选导演、编剧、演员、美工等，几个剧目同时编排，分时间段演出。 结果展示：演出了《灰姑娘》、《雷雨》、《烛之武退秦师》、《鸿门宴》等剧目，在“艺术节”、“五四汇报演出”中演出《雷雨》引起轰动。演出照片及录像保存在政教处。
启发：正式的演出让学生快速成熟，能进人角色体会所演人物，这些演员现在在级部、班级、社团活动中非常活跃，其中演“周朴园”的吕舜参加了奥赛辅导，演鲁妈和周冲的参加了“‘春天送你一首诗’大型诗歌朗诵会”，演仆人的苏丹是学生会的卫生部部长。
三、课堂外生活中的语文
我们常说语文学习的外延和生活一样宽阔，与其让学生生硬地去消化一些枯燥的语文知识，倒不如从小的方面让学生感受语文的丰富，让学生知道：语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词，是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词，是《人民日报》的社论，是联合国大会上会员国之间的唇枪舌剑辩论，是黄山的云海和奇松，是大漠的驼铃和落日，是端午节的粽子，是大年三十的家人团圆，是同孔子、孟子的对话，是《巴黎圣母院》中敲钟人丑陋面孔下那颗善良的心，是奥运赛场上奏响的国歌，是南极长城考察站的飘扬的五星红旗，是国际互联网上的一个网页……总之，让学生真正的理解语文是生活，语文是人类文明的继承和发展。只有让学生走进生活，学生才能真正体会到语文是这样的有趣和丰富。也只有具备这些知识的学生，才算是.“具备良好的人文素养”。
我们都知道勤阅读和多观察是提高写作能力的重要条件。其实这两点也是提高语文能力的重要条件，因为阅读和观察正是通往生活的两条重要渠道。古人中有见识者，都懂得要在“读万卷书”的同时“行万里路”，丰富孩子的生活感受，尽可能多的带孩子出去走走、看看，多跟孩子进行有意义的对话，对语文学习同样重要。我们通过活动组织学生学习课外生活中的语文，主要分为校内语文课外活动和校外语文社会活动。
学校里我们主要开展“仿句状元”比赛，获奖者发“荣誉证书”，级部用红纸写出姓名、班级张贴；“与伟人同行”活动，举办“我了解的伟人×××”主题作文竞赛；“课前三分钟演讲”活动；每天一位同学在黑板的左边写一句名言，右边一个成语，每天一首诗等。
节假日我们对学生的社会实践进行指导，锻炼学生的社会实践活动能力。方法是社团号召、学生参与、写成反思文章。内容有：(1)寒暑假社会实践专号(2)远足、春游、我做小交警、探访养老院。通过这些社会实践活动，我们受到一些启发：学生不是做不了大型调查，是我们没有足够的引导。
四、与语文教育思想一致的其他课堂外语文活动
语文学习绝不能只盯着语文，而忘掉整体教育的任务。这就是说，要从全面育人出发。应特别强调，绝不能忽视德育同语文教育天然的、密不可分的联系，如果忽视了这一点，语文教育就会失败。语文必然肩负着培植学生正确、高尚、健康的思想感情的责任。人的思想观点、道德品质、感情意志等等，对于人的听、说、读、写的学习和实践有很大的制约性，因为听、说、读、写等能力都是多因素构成的，除了语文技能技巧因素和智力因素之外，生活知识因素、人格因素等也都是它们的构成部分。没有抽象的听、说、读、写，只有具体的听、说、读、写，而具体的听、说、读、写离不开人的思想品德等。思維能力及创造性的自学能力和自学习惯，是语文学习的重点。而这种科学的、创造性的思维能力和创造性的自学能力与习惯的培养，正是贯穿在语文能力的培养过程之中，所以与语文教育思想一致的课外活动也都是语文学习。
为此，我们创建了“心灵有约”心理咨询站。
组织目的：高中时期是学生的人生观、世界观、价值观形成的关键期，过来人的及时疏导会促进学生的成长。
方法与经过：①由老师主持、学生预约、面对面咨询。②在《劲草》杂志中开心理咨询专栏，学生将心理问题写出来投入《劲草》投稿箱，由王老师写“灯下回信”。③一个月举办一次全校同学自愿参加的“心理健康讲座”。
结果展示：私下咨询家长、学生、同事百余人次，《劲草》出版五期。
启发：真诚地对待他人，他人就会真诚对待你，学生有心理感冒是正常的，“讳疾忌医”会发展成大病。
五、课堂外语文学习的评价
评价我们的探索研究是否真正有效，可考察：1.课堂外的语文学习能否促进课堂教学；2.是否提高了学生的学习成绩；3.是不是提高了学生语文素养甚至整个人的修养。实验证明，我们做到了这些。所有积极参与课堂外语文学习的同学，语文成绩都有了长足进步，语文老师越教越顺手，同学们学习语文的积极性大大提高。
完整的语文学习不仅包括语文课堂教学，更应该包括课堂外的语文学习，创造一个良好的语文学习环境无论对学生还是对老师都是非常有益的，我们只是抛砖引玉，在课堂外的语文学习这条道路上一定会走来更多的语文老师。
新课改形势下语文课时越来越少，学习内容越来越多，除了要在课上提高效率，课堂外的语文学习也要充分抓紧。语文老师普遍都有这样一种看法，语文学习好的学生不是老师教出来的，语文学习好的学生在介绍经验时都会谈到：“我的语文学习经验，归纳起来也就五个字——功在课堂外。”单靠一节两节语文课来提高语文成绩、增加语文素养是不现实的，语文课堂的教学技巧与学生的终身发展相比显得太苍白了。素质教育下的语文学习也不可能只依靠课堂，语文学习必然要延伸到课外，课堂外的语文学习就像大海一样，蕴藏着无尽的宝藏，值得我们挖掘、研究。
“语文的外延等于生活”，实在太过宽泛太虚无，什么学科的外延都可以等于生活，哪一科能在生活中挖掘出属于本学科的东西，才能说生活中有这一科的知识或技能，用华东师大巢宗祺教授的话说“学会在习以为常的生活中发现问题”，要用具体的语言实例去唤醒学生。我们进行了“课堂外的语文学习”的探索，希望在思路和形式上给大家一点启发。
一、关于课堂外的语文学习
我们可以说课堂外的一切与语文有关的学习都是课堂外的语文学习，可是这显然是不负责任的定义，或者说是这是最广义的，也是最没有指导价值的界定。课堂外的语文学习不是宽泛的，应该是课堂语文学习的延伸，不能为活动而活动。课堂外的语文学习必须与机械性的做题区别开来，应该与语文素养相关联，应该是以培养学生的“听说读写能力”为目的。课堂外的各种语文学习是在尊重语文学习规律的基础上有组织地或自觉地进行的，且是互相关联互相补充的。
二、课堂外语文学习的研究意义
素质教育下的课堂外语文学习指向学生的语文素养，也只有真正在课堂外的语文学习上闯出一条适合当前教育实际的路才能把学生和教师都解放出来。现在几乎所有的学校、所有的语文老师都会开展这样那样的活动来刺激学生的语文学习，可是，能有目的、有系统地组织学生进行课堂外的语文学习的学校和教师是很少的，研究怎样把这些活动与学生的语文素养联系到一起，并指向学生的终身发展的课堂外语文学习，可以为很多语文老师提供一个范本。
三、课堂外语文学习的研究分类
(一)与课堂学习密切相关的课堂外语文学习
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，课堂上的语文学习对课堂外的学习是一种引导，课堂外的学习往往能促进学生对课文的理解，可采取以下方式：
1.小活动：比如在学习《假如给我三天光明》这篇文章时，此文最终要告诉人们的是：“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其他感官。”但是学生并不都能体会到拥有眼睛之类感官的重要性，我们就设计了“盲人拐棍”游戏，同桌两人一个戴上眼罩，一个不说话做盲人的拐棍，两人在配合下从教室后门走出，途经楼道、楼梯、独木桥(花坛边)、钻山洞(两个健身器材中间拦一道绳)、操场、再从另一个楼梯进入教学楼从前门返回教室，回来后交换角色再来一次，最后大家口头交流感受，课下将感受写下来，几乎所有的同学都谈到了做盲人的不容易，要珍惜自己的眼睛。
2.课本剧：很多课文改编成了课本剧，如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》、《雷雨》、《杜十娘怒沉百宝箱》等等。
3.小课题研究：我们让学生利用节假日对课堂教学中涉及的一些问题进行课题研究，如“周杰伦歌词中的意境美”、“中华酒文化”等等。
(二)课堂外的语文听说读写活动
我们菏泽一中的课堂外语文学习进行了如下尝试：
1组织“劲草”文学社、“星宇”文学社、“凌云”文学社
组织目的：培养学生观察生活、思考生活的素质，鼓励学生多看书、勤练笔。
方法：老师指导，学生操作。
经过：
①老师选拔主编和编辑，选拔标准是热爱文学、愿意为同学服务、勤写作或有已发表的作品。
②主编选拔美编和各班编辑。
③设立投稿箱和电子邮箱。
④编辑分类审稿、打印、校对、印刷。
结果展示：从2007年成立以来，每学期主办两期，《劲草》获得“山东省优秀文学社刊评选二等奖”。
启发：只要给学生一个抒发情感的舞台，学生就能表现得很精彩!现在在社刊中插入了《劲草》社报，因为社刊的审稿校对时间过长，社报可以更快更及时地反映学生的生活。学生不仅为了文学社投稿，还坚持写日记。
2.3朗诵社
组织目的：提高学生的普通话水平。
方法：以活动培养能力。
经过：开普通话讲座、筛选成员、组织活动。
结果展示：2008年10月各级部举行诗歌朗诵比赛，2009年4月18日和《涛刊》合作举行了“春天送你一首诗”大型诗歌朗诵会，全校师生参与，校长给予高度认可。学生的感悟发表在《劲草》上。照片及录像保存在学校政教处。
启发：课堂上让学生朗读课文，就是给学生一个展现的机会!
3.演讲协会
组织目的：让学生敢于在人前表达自己的观点。
方法：每节课课前三分钟学生自由演讲、四川汶川地震英雄教师事迹报告会、艺术节开展“迎奥运、树新风建平安校园”演讲比赛。
经过：全校选拔，语文组老师集体培训，开讲座培训演讲技能。
结果展示：学生广泛参与，学生把感悟写出来发表在《劲草》上，照片及录像保存在学校政教处。
启发：每一位同学都应学会听懂别人的话，说明白自己的话。
4.辩论社
组织目的：培养学生的思辨能力。
方法与经过：全校每个级部通过班级内部辩论与班级之间辩论先选出二十名优秀队员，由指导老师集中培训，所有近100名选手再次辩论选出优秀辩手60名，再次培训再次辩论选出20人，最终选出10人参加“2008年第三届海峡两岸高中生辩论比赛”。
结果展示：在“2008年第三届海峡两岸高中生辩论比赛”中轻松打败台湾队，可是因为积分不足未能进人6强，学生将感悟发往省组委会，其中韩锐、马怡然、油志怀、孟志奇、周阳、关心颖等六名学生获得优秀辩手证书。
启发：多组织大型活动对学生的锻炼是不可估量的。
5.“梦想”话剧社
组织目的：锻炼学生的表演能力。
方法与经过：选出一名话剧社社长，由社长选导演、编剧、演员、美工等，几个剧目同时编排，分时间段演出。 结果展示：演出了《灰姑娘》、《雷雨》、《烛之武退秦师》、《鸿门宴》等剧目，在“艺术节”、“五四汇报演出”中演出《雷雨》引起轰动。演出照片及录像保存在政教处。
启发：正式的演出让学生快速成熟，能进人角色体会所演人物，这些演员现在在级部、班级、社团活动中非常活跃，其中演“周朴园”的吕舜参加了奥赛辅导，演鲁妈和周冲的参加了“‘春天送你一首诗’大型诗歌朗诵会”，演仆人的苏丹是学生会的卫生部部长。
三、课堂外生活中的语文
我们常说语文学习的外延和生活一样宽阔，与其让学生生硬地去消化一些枯燥的语文知识，倒不如从小的方面让学生感受语文的丰富，让学生知道：语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词，是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词，是《人民日报》的社论，是联合国大会上会员国之间的唇枪舌剑辩论，是黄山的云海和奇松，是大漠的驼铃和落日，是端午节的粽子，是大年三十的家人团圆，是同孔子、孟子的对话，是《巴黎圣母院》中敲钟人丑陋面孔下那颗善良的心，是奥运赛场上奏响的国歌，是南极长城考察站的飘扬的五星红旗，是国际互联网上的一个网页……总之，让学生真正的理解语文是生活，语文是人类文明的继承和发展。只有让学生走进生活，学生才能真正体会到语文是这样的有趣和丰富。也只有具备这些知识的学生，才算是.“具备良好的人文素养”。
我们都知道勤阅读和多观察是提高写作能力的重要条件。其实这两点也是提高语文能力的重要条件，因为阅读和观察正是通往生活的两条重要渠道。古人中有见识者，都懂得要在“读万卷书”的同时“行万里路”，丰富孩子的生活感受，尽可能多的带孩子出去走走、看看，多跟孩子进行有意义的对话，对语文学习同样重要。我们通过活动组织学生学习课外生活中的语文，主要分为校内语文课外活动和校外语文社会活动。
学校里我们主要开展“仿句状元”比赛，获奖者发“荣誉证书”，级部用红纸写出姓名、班级张贴；“与伟人同行”活动，举办“我了解的伟人×××”主题作文竞赛；“课前三分钟演讲”活动；每天一位同学在黑板的左边写一句名言，右边一个成语，每天一首诗等。
节假日我们对学生的社会实践进行指导，锻炼学生的社会实践活动能力。方法是社团号召、学生参与、写成反思文章。内容有：(1)寒暑假社会实践专号(2)远足、春游、我做小交警、探访养老院。通过这些社会实践活动，我们受到一些启发：学生不是做不了大型调查，是我们没有足够的引导。
四、与语文教育思想一致的其他课堂外语文活动
语文学习绝不能只盯着语文，而忘掉整体教育的任务。这就是说，要从全面育人出发。应特别强调，绝不能忽视德育同语文教育天然的、密不可分的联系，如果忽视了这一点，语文教育就会失败。语文必然肩负着培植学生正确、高尚、健康的思想感情的责任。人的思想观点、道德品质、感情意志等等，对于人的听、说、读、写的学习和实践有很大的制约性，因为听、说、读、写等能力都是多因素构成的，除了语文技能技巧因素和智力因素之外，生活知识因素、人格因素等也都是它们的构成部分。没有抽象的听、说、读、写，只有具体的听、说、读、写，而具体的听、说、读、写离不开人的思想品德等。思維能力及创造性的自学能力和自学习惯，是语文学习的重点。而这种科学的、创造性的思维能力和创造性的自学能力与习惯的培养，正是贯穿在语文能力的培养过程之中，所以与语文教育思想一致的课外活动也都是语文学习。
为此，我们创建了“心灵有约”心理咨询站。
组织目的：高中时期是学生的人生观、世界观、价值观形成的关键期，过来人的及时疏导会促进学生的成长。
方法与经过：①由老师主持、学生预约、面对面咨询。②在《劲草》杂志中开心理咨询专栏，学生将心理问题写出来投入《劲草》投稿箱，由王老师写“灯下回信”。③一个月举办一次全校同学自愿参加的“心理健康讲座”。
结果展示：私下咨询家长、学生、同事百余人次，《劲草》出版五期。
启发：真诚地对待他人，他人就会真诚对待你，学生有心理感冒是正常的，“讳疾忌医”会发展成大病。
五、课堂外语文学习的评价
评价我们的探索研究是否真正有效，可考察：1.课堂外的语文学习能否促进课堂教学；2.是否提高了学生的学习成绩；3.是不是提高了学生语文素养甚至整个人的修养。实验证明，我们做到了这些。所有积极参与课堂外语文学习的同学，语文成绩都有了长足进步，语文老师越教越顺手，同学们学习语文的积极性大大提高。
完整的语文学习不仅包括语文课堂教学，更应该包括课堂外的语文学习，创造一个良好的语文学习环境无论对学生还是对老师都是非常有益的，我们只是抛砖引玉，在课堂外的语文学习这条道路上一定会走来更多的语文老师。