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一、复习课的设计理念：
面向全体学生，适合学生个性发展的需要。突出体现基础性、普及性、发展性。力争实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
二、复习课的目标：
复习目标要从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面出发，做到：
1、梳理知识，形成网络，学生对基础知识了如指掌；
2、查漏补缺，通过复习使学生对所学知识举一反三、触类旁通、融会贯通、灵活运用。
三、复习的策略
1、激发内力为主的复习策略
在课堂上或自习上，利用一切可能机会通过指导学生欣赏、品尝自己的进步与成功最大限度地挖掘、激发、调动每个学生的内驱力。
好的复习课不仅是让学生做几道题、记住几个知识点，更重要的是千方百计营造、创设一种使学生轻松愉快地、积极主动地去索取、去整理、去吸纳的氛围与环境，不仅让学生感到学习新知识是一种享受，而且让学生体验将新知识与技能整合运用内化成为自己的东西更是一种陶醉，是一种荣耀与幸福。
2、使用復习资料的策略
1）用课标选取复习资料；
2）选择适合自己学生的复习资料
3）一定要充分利用好自己的学习资料；
3、有序复习的策略
A、自拟自答，自测自评；B、结构概括，C、以纲带目；谐动探究，
D、重点突破；互考互评，反思领悟。
4、设计习题策略：
复课必须科学合理分层设计好训练题目，一般有：基础题（基本知识基本技能，所有学生都能掌握）、提高题（变式题）、扩展题。从应用上可分为：直接应用、变式应用、综合应用。
5、学生学习方式策略
以自主复习为主；合作复习为主。
6、做题策略：
A、消除自我紧张心理；轻松愉快答题；
B、千方百计为学生减压，善于抓反馈、抓问题，科学辅导；
C、把握做题顺序，先扫描后做题、先易后难、舍难求次；
D、答题做到独立性、规范性，时效性。
数学复习课必须根据学生的实际，突出数学学科的特点，使数学复习的课堂变为：学生活动的课堂；联系生活、生产、劳动、学习实际发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的课堂；学生获得广泛信息，开阔视野的课堂；发展推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力的课堂；师生互动、生生互动、学生与文本互动、师生互评、自我反思、自我提高、共同发展的课堂；传播数学思想、方法、语言、现代文明的文化课堂；最终实现，学会学习，学会生活的高效课堂。
面向全体学生，适合学生个性发展的需要。突出体现基础性、普及性、发展性。力争实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
二、复习课的目标：
复习目标要从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面出发，做到：
1、梳理知识，形成网络，学生对基础知识了如指掌；
2、查漏补缺，通过复习使学生对所学知识举一反三、触类旁通、融会贯通、灵活运用。
三、复习的策略
1、激发内力为主的复习策略
在课堂上或自习上，利用一切可能机会通过指导学生欣赏、品尝自己的进步与成功最大限度地挖掘、激发、调动每个学生的内驱力。
好的复习课不仅是让学生做几道题、记住几个知识点，更重要的是千方百计营造、创设一种使学生轻松愉快地、积极主动地去索取、去整理、去吸纳的氛围与环境，不仅让学生感到学习新知识是一种享受，而且让学生体验将新知识与技能整合运用内化成为自己的东西更是一种陶醉，是一种荣耀与幸福。
2、使用復习资料的策略
1）用课标选取复习资料；
2）选择适合自己学生的复习资料
3）一定要充分利用好自己的学习资料；
3、有序复习的策略
A、自拟自答，自测自评；B、结构概括，C、以纲带目；谐动探究，
D、重点突破；互考互评，反思领悟。
4、设计习题策略：
复课必须科学合理分层设计好训练题目，一般有：基础题（基本知识基本技能，所有学生都能掌握）、提高题（变式题）、扩展题。从应用上可分为：直接应用、变式应用、综合应用。
5、学生学习方式策略
以自主复习为主；合作复习为主。
6、做题策略：
A、消除自我紧张心理；轻松愉快答题；
B、千方百计为学生减压，善于抓反馈、抓问题，科学辅导；
C、把握做题顺序，先扫描后做题、先易后难、舍难求次；
D、答题做到独立性、规范性，时效性。
数学复习课必须根据学生的实际，突出数学学科的特点，使数学复习的课堂变为：学生活动的课堂；联系生活、生产、劳动、学习实际发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的课堂；学生获得广泛信息，开阔视野的课堂；发展推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力的课堂；师生互动、生生互动、学生与文本互动、师生互评、自我反思、自我提高、共同发展的课堂；传播数学思想、方法、语言、现代文明的文化课堂；最终实现，学会学习，学会生活的高效课堂。