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摘要：管理信息系统课程由于内容庞杂，概念抽象，学生学习和理解有一定困难，利用这几年兴起ERP沙盘模拟对这门课程的教学进行改革，在管理信息系统课程的不同阶段，融入ERP沙盘的体验，使这门课程变得生动有趣且易于理解。
关键词：体验式；ERP沙盘；管理信息系统；教学改革
【中图分类号】G420
一、MIS课程的研究
1.MIS课程的特点
MIS是进行有效管理、正确决策和实现管理现代化的重要手段。该课程表现出来的特点有：
（1）理论性强。该课程涉及管理学、系统科学以及信息技术等相关课程的内容，其中理论知识的阐述较多，理论性较强，学生在学习过程中必须有比较扎实的理论基础。
（2）实践性高。该课程不仅注重理论的学习，更加重视理论基础上的实践。因此，在教学过程中，为了将理论知识应用于实践、指导实践，组织学生开发中小型管理信息系统。
（3）综合性广。该课程是一门集管理科学、信息科学、系统科学、经济理论和行为科学学为一体的综合性、交叉性的课程。
2.MIS课程教学中存在的问题
MIS课程理论性强、综合性广的特点决定了各所高校的教师在讲授MIS这门课程的时候必须重视理论知识的讲解、实践内容的应用。然而，一方面，纯粹的理论教学往往令學生感觉枯燥、乏味、难于理解，最终失去学习的兴趣；另一方面，由于课程时间有限，真正到企业单位去参观会占用大量时间，而且很多企业为了保守商业机密，并不积极配合高校的教学工作。而引用书中的案例，固化学生思维，也存在很大的问题，常常令教师左右为难。
为了提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养他们的分析能力和创新能力，改进MIS课堂的教学效果，我们进行了体验式教学法的尝试。
二、体验式教学方法的优势
与传统的教学模式相比，体验式教学注重强调学生是一个主动参与者，而不是一个被动的旁观者与接受者，让学生在具体的学习情境中通过体验来掌握知识。包括情景活动、角色扮演、ERP沙盘模拟等方式，使学生在“全方位体验”中获得自己的知识。
首先，体验式教学能使人的情感和心灵得到升华。可剔除情感中的消极因素，保留积极成分，使情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能；其次，体验式教学可以启发学生创造性思维，给予其新的灵感，培养学生的适应能力。体验式教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在MIS课程的教学中，ERP沙盘模拟无疑是最有效的体验式教学工具。
三、基于ERP沙盘模拟的体验式教学法在MIS课程中的应用
1.ERP沙盘模拟简介
ERP沙盘模拟实验是由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发而成的，最初源于军事作战指挥，可以清晰地模拟真实的地形地貌，使作战指挥员不需要亲临现场就能清晰地总揽全局，从而运筹帷幄并制定出最优的决策。ERP沙盘模拟实验是基于军事战场和商业战场的某些共性，其最大的特点是采用了体验式教学方式，在体验教学过程中实现了学生对所学知识的巩固与应用。它通过直观的立体教具——沙盘来营造一个仿真的企业环境，模拟企业实际运行状况，通过对企业内外部环境的分析，制定战略、组织生产、策划方案。整个过程涉及了采购、生产、营销等诸多环节。
2.ERP沙盘模拟教学的特色
ERP沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟，可以强化学生的管理知识，训练管理技能，使学生具有较强的战略、营销、生产、财务、人力资源等方面的管理才能，全面提高学生的综合素质。ERP沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
3.ERP沙盘模拟在MIS课程教学中的应用
通过应用ERP沙盘，既可以充分调动学生的主观能动性，也可以使学生的知识体系得到拓展，恰好填补了MIS课程在教学中存在的不足，进一步优化MIS课程的教学改革。具体实施可分为5个阶段：
第一阶段，MIS课程理论奠基部分。在以往的教学中，由于学生对于企业运营流程的不了解，因此，面对抽象的概念，学生往往照本宣科、死记硬背。ERP沙盘模拟的引入正好弥补了其中的不足，通过角色扮演和岗位体验，让学生实实在在地体验一下制造业企业的完整运营流程，理解物流、资金流、信息流的协同作用。
第二阶段，MIS指导管理决策阶段。利用ERP沙盘模拟组织一次对抗教学，让学生充分了解制造资源计划（MRPⅡ）和企业资源计划（ERP）。理解信息系统对管理的支持了解，信息系统对不同决策类型的支持，并进一步了解决策的发展方向，掌握企业变革的方式。
第三阶段，MIS的技术基础阶段。本阶段通过学习要求学生了解数据库技术和网络通信技术。在此基础上，可以突出强调让同学们学习并应用一两门数据库语言，为今后同学们自主设计沙盘系统做好准备。
第四阶段，MIS的分析阶段。引入ERP沙盘模拟以后，可以让学生进行基于ERP沙盘的功能分析，明确系统分析的目标和新系统逻辑设计方法，更加形象地理解为什么系统分析阶段是决定MIS开发成败的最重要阶段，并且能够对所学理论知识有一个深层次的把握。
第五阶段，MIS的设计阶段。通过前期的ERP沙盘模拟教学可以使学生对企业的实际生产流程有一种实质性、直观性的了解，掌握系统设计目标、主要内容和工具，明确如何根据系统逻辑模型所提出的要求进行系统总体结构、代码、数据库、输入输出和系统流程等设计，且设计出来逻辑模型更具说服力。
总之，利用ERP沙盘模拟对MIS课程进行教学改革，可以通过生动、仿真的模拟来诠释和演绎抽象的理论和过程，使学生更好地理解MIS的基本概念和原理，MIS系统分析、设计、实施和评价的方法。懂得人的因素、社会因素在实现和发展MIS中的重要作用。增强学生学习兴趣的同时，极大的发挥了学生的主观能动性和创新思维。这种教学方法，为高校改革MIS的教学方法带来了新的思路。
参考文献
[1]滕佳东.ERP沙盘模拟实训教程[M].东北财经大学出版社，2009
[2]徐坚，高市，姜虹.ERP沙盘改革管理信息系统课程的研究[J].北京联合大学学报（自然科学版），2009（3）
关键词：体验式；ERP沙盘；管理信息系统；教学改革
【中图分类号】G420
一、MIS课程的研究
1.MIS课程的特点
MIS是进行有效管理、正确决策和实现管理现代化的重要手段。该课程表现出来的特点有：
（1）理论性强。该课程涉及管理学、系统科学以及信息技术等相关课程的内容，其中理论知识的阐述较多，理论性较强，学生在学习过程中必须有比较扎实的理论基础。
（2）实践性高。该课程不仅注重理论的学习，更加重视理论基础上的实践。因此，在教学过程中，为了将理论知识应用于实践、指导实践，组织学生开发中小型管理信息系统。
（3）综合性广。该课程是一门集管理科学、信息科学、系统科学、经济理论和行为科学学为一体的综合性、交叉性的课程。
2.MIS课程教学中存在的问题
MIS课程理论性强、综合性广的特点决定了各所高校的教师在讲授MIS这门课程的时候必须重视理论知识的讲解、实践内容的应用。然而，一方面，纯粹的理论教学往往令學生感觉枯燥、乏味、难于理解，最终失去学习的兴趣；另一方面，由于课程时间有限，真正到企业单位去参观会占用大量时间，而且很多企业为了保守商业机密，并不积极配合高校的教学工作。而引用书中的案例，固化学生思维，也存在很大的问题，常常令教师左右为难。
为了提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养他们的分析能力和创新能力，改进MIS课堂的教学效果，我们进行了体验式教学法的尝试。
二、体验式教学方法的优势
与传统的教学模式相比，体验式教学注重强调学生是一个主动参与者，而不是一个被动的旁观者与接受者，让学生在具体的学习情境中通过体验来掌握知识。包括情景活动、角色扮演、ERP沙盘模拟等方式，使学生在“全方位体验”中获得自己的知识。
首先，体验式教学能使人的情感和心灵得到升华。可剔除情感中的消极因素，保留积极成分，使情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能；其次，体验式教学可以启发学生创造性思维，给予其新的灵感，培养学生的适应能力。体验式教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在MIS课程的教学中，ERP沙盘模拟无疑是最有效的体验式教学工具。
三、基于ERP沙盘模拟的体验式教学法在MIS课程中的应用
1.ERP沙盘模拟简介
ERP沙盘模拟实验是由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发而成的，最初源于军事作战指挥，可以清晰地模拟真实的地形地貌，使作战指挥员不需要亲临现场就能清晰地总揽全局，从而运筹帷幄并制定出最优的决策。ERP沙盘模拟实验是基于军事战场和商业战场的某些共性，其最大的特点是采用了体验式教学方式，在体验教学过程中实现了学生对所学知识的巩固与应用。它通过直观的立体教具——沙盘来营造一个仿真的企业环境，模拟企业实际运行状况，通过对企业内外部环境的分析，制定战略、组织生产、策划方案。整个过程涉及了采购、生产、营销等诸多环节。
2.ERP沙盘模拟教学的特色
ERP沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟，可以强化学生的管理知识，训练管理技能，使学生具有较强的战略、营销、生产、财务、人力资源等方面的管理才能，全面提高学生的综合素质。ERP沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
3.ERP沙盘模拟在MIS课程教学中的应用
通过应用ERP沙盘，既可以充分调动学生的主观能动性，也可以使学生的知识体系得到拓展，恰好填补了MIS课程在教学中存在的不足，进一步优化MIS课程的教学改革。具体实施可分为5个阶段：
第一阶段，MIS课程理论奠基部分。在以往的教学中，由于学生对于企业运营流程的不了解，因此，面对抽象的概念，学生往往照本宣科、死记硬背。ERP沙盘模拟的引入正好弥补了其中的不足，通过角色扮演和岗位体验，让学生实实在在地体验一下制造业企业的完整运营流程，理解物流、资金流、信息流的协同作用。
第二阶段，MIS指导管理决策阶段。利用ERP沙盘模拟组织一次对抗教学，让学生充分了解制造资源计划（MRPⅡ）和企业资源计划（ERP）。理解信息系统对管理的支持了解，信息系统对不同决策类型的支持，并进一步了解决策的发展方向，掌握企业变革的方式。
第三阶段，MIS的技术基础阶段。本阶段通过学习要求学生了解数据库技术和网络通信技术。在此基础上，可以突出强调让同学们学习并应用一两门数据库语言，为今后同学们自主设计沙盘系统做好准备。
第四阶段，MIS的分析阶段。引入ERP沙盘模拟以后，可以让学生进行基于ERP沙盘的功能分析，明确系统分析的目标和新系统逻辑设计方法，更加形象地理解为什么系统分析阶段是决定MIS开发成败的最重要阶段，并且能够对所学理论知识有一个深层次的把握。
第五阶段，MIS的设计阶段。通过前期的ERP沙盘模拟教学可以使学生对企业的实际生产流程有一种实质性、直观性的了解，掌握系统设计目标、主要内容和工具，明确如何根据系统逻辑模型所提出的要求进行系统总体结构、代码、数据库、输入输出和系统流程等设计，且设计出来逻辑模型更具说服力。
总之，利用ERP沙盘模拟对MIS课程进行教学改革，可以通过生动、仿真的模拟来诠释和演绎抽象的理论和过程，使学生更好地理解MIS的基本概念和原理，MIS系统分析、设计、实施和评价的方法。懂得人的因素、社会因素在实现和发展MIS中的重要作用。增强学生学习兴趣的同时，极大的发挥了学生的主观能动性和创新思维。这种教学方法，为高校改革MIS的教学方法带来了新的思路。
参考文献
[1]滕佳东.ERP沙盘模拟实训教程[M].东北财经大学出版社，2009
[2]徐坚，高市，姜虹.ERP沙盘改革管理信息系统课程的研究[J].北京联合大学学报（自然科学版），2009（3）