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2007年高考语文考试内容改革后，高考试卷中传统的字音、字形选择题被取消，不直接考但仍有这方面的要求。语文《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对语言文字运用的识记能力要求是：“识记现代汉语普通话常用字的字音”“识记并正确书写现代常用规范汉字”，最终能“正确、熟练、有效地运用语言文字”。但由于没有直接考查的试题，字音、字形在教学中就被弱化了。
一、字音、字形在高中语文教学中的现状
1.字音、字形本就不是高中语文教学的重点。进入高中阶段的学生已经积累了大量的字词，阅读障碍较少，遇到生字词，完全可以自学。可在实际教学中就会发现，学生本就有惰性，遇到生字，往往懒于查字典，视若无睹。同时，学生习惯了用电子设备打字，书写能力在不知不觉中退化，而身边的人也大都如此，这就造成了他们容易忽视这个问题的严重性和这个知识的重要性。加之学生平时的课业负担又重，总是为了应对眼前的考试而学习，对他们而言，不考即不学。教师也是如此，一方面是缺少了直接的考查试题，一方面是字音、字形知识的容易性，这使得字音、字形在教学中变得无暇顾及、可有可无。能否读准字音并不影响考试，常用字又会书写，因而教师与学生都不重视字音、字形问题。
2.2017年高考语文考试内容改革后，语文考试加大了阅读量，学生的阅读理解能力显得更为重要。在语文教学中，教师更注重对文本的解读，字音、字形教学内容的处境十分尴尬。传统讲法是导入、作者介绍、字音、字形、词语释义，而课改后，如果这些内容对解读文本没有帮助，那么都可以不讲。因此，课堂教学中往往缺少字音、字形教学。
3.而在今天这个快速发展的时代，语言也在无形中契合了新时期的需要，表达变得更为通俗、简洁、直接、明确，课文中学到的大量生字成了生活中不会用到的生僻字，既然可能不会再用到这个字，那么读对、写准的必要性也就降低了。且生活中的书写大多被打字替代，人们动笔的机会少之又少，会不会写的问题在人们的意识中也就变得不再重要。当今网络发达，每个人都可以发出自己的声音，发音和书写的正确性远不如发出自己的声音重要，因此，字音、字形本身的重要性降低了。年轻的一代在这样的环境中成长，慢慢地也就容易忽视字音、字形的问题。
二、字音、字形在高中语文学习中的重要性
1.字音是汉字的读音，对应的是可以被书写的汉字，字与音是密不可分的。语文的学习首先是字词的积累，字词是阅读和写作的基础。没有字词的大量积累，哪有阅读的顺畅和表达的自如。而高中语文学习，不仅有必修教材，还有大量的选修教材，同时增加了名著导读板块，阅读量的扩大，阅读速度的提升，阅读理解的深度，都是以字词为基础。因此，字音、字形在高中语文学习中依然重要。
2.字音、字形是表达与交流的基础，是日常生活中离不开的工具。语文课程具有工具性与人文性统一的特点，各学科的学习以语文为基础，人与人之间的沟通以语言为桥梁，而听、说、读、写更是离不开字音、字形。高中学习阶段正是学生自我意识增强的阶段，丰富的词汇、准确的发音能更好地让学生表达自我，展示个性，也更容易在交流中理解他人，拉近彼此之间的距离。因此，字音、字形在高中学习中不应被忽视。
3.文化的传承是以每一个汉字为载体，这就决定了汉字的书写和读音的重要性。当代语文教学中的字音是以现代汉语普通话的读音为标准，字形是以中华人民共和国成立后通过的《汉字简化方案》《简化字总表》所推行的简体字为准，这就已经呈现出了文化的传承与革新，字音与字形背后都是历史的痕迹，都显示着我们国家悠久的民族文化，因此，重视字音、字形，就是重视传承我们的民族文化，就是热爱我们民族文化的表现。高中生是传承我们民族文化的新生力量，担此大任，首先要学好字音、字形。
三、字音、字形教学建议
1.教师可以以导学案或课堂作业的形式考查字音。每篇课文讲之前，教师一般会要求学生预习，在预习中可要求学生为生字注音，但如果长时间得不到检查，学生就会懈怠，所以这个办法只适用于生字词不多的课文，诸如《我有一个梦想》《咬文嚼字》等；第二种办法，教师在导学案中梳理出所有生字词，或让学生阅读，或让学生注音，帮助学生识记；第三种办法，教师要求学生在课堂作業中自己梳理生字词，注音并释义，教师要批改，以引起学生的重视，这种方法适用于生字词多且对今后阅读有重要影响的课文，诸如《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等。
2.教师在教学中要帮助学生多了解汉字文化，让其感受到汉字的神奇。汉字是世界上最古老的文字之一，是现存为数不多的仍在使用的象形文字系统，它形状方正，集形象、声音和辞义于一体，是我们民族灵魂的纽带。教学中，文言文的阅读，可以让学生发现汉字意思的演变，选修《语言文字应用》的学习，可以让学生全方位了解汉字，明白其对民族文化传承的重要性。
3.朗诵、演讲、课本剧表演等活动，都会让学生准确使用汉字来表情达意，让学生在运用语言的过程中自觉地重视字音、字形，进而乐于探究汉字。
总之，高中学习阶段仍然要重视字音、字形，让学生能够在阅读中积累丰富的词汇，在写作中能正确书写、准确表达，在口语表达中能熟练地运用我们民族的语言，不仅能够掌握语言，将来还能够深入探究我们民族的语言规律。
作者通联：宁夏贺兰县回民高级中学。
一、字音、字形在高中语文教学中的现状
1.字音、字形本就不是高中语文教学的重点。进入高中阶段的学生已经积累了大量的字词，阅读障碍较少，遇到生字词，完全可以自学。可在实际教学中就会发现，学生本就有惰性，遇到生字，往往懒于查字典，视若无睹。同时，学生习惯了用电子设备打字，书写能力在不知不觉中退化，而身边的人也大都如此，这就造成了他们容易忽视这个问题的严重性和这个知识的重要性。加之学生平时的课业负担又重，总是为了应对眼前的考试而学习，对他们而言，不考即不学。教师也是如此，一方面是缺少了直接的考查试题，一方面是字音、字形知识的容易性，这使得字音、字形在教学中变得无暇顾及、可有可无。能否读准字音并不影响考试，常用字又会书写，因而教师与学生都不重视字音、字形问题。
2.2017年高考语文考试内容改革后，语文考试加大了阅读量，学生的阅读理解能力显得更为重要。在语文教学中，教师更注重对文本的解读，字音、字形教学内容的处境十分尴尬。传统讲法是导入、作者介绍、字音、字形、词语释义，而课改后，如果这些内容对解读文本没有帮助，那么都可以不讲。因此，课堂教学中往往缺少字音、字形教学。
3.而在今天这个快速发展的时代，语言也在无形中契合了新时期的需要，表达变得更为通俗、简洁、直接、明确，课文中学到的大量生字成了生活中不会用到的生僻字，既然可能不会再用到这个字，那么读对、写准的必要性也就降低了。且生活中的书写大多被打字替代，人们动笔的机会少之又少，会不会写的问题在人们的意识中也就变得不再重要。当今网络发达，每个人都可以发出自己的声音，发音和书写的正确性远不如发出自己的声音重要，因此，字音、字形本身的重要性降低了。年轻的一代在这样的环境中成长，慢慢地也就容易忽视字音、字形的问题。
二、字音、字形在高中语文学习中的重要性
1.字音是汉字的读音，对应的是可以被书写的汉字，字与音是密不可分的。语文的学习首先是字词的积累，字词是阅读和写作的基础。没有字词的大量积累，哪有阅读的顺畅和表达的自如。而高中语文学习，不仅有必修教材，还有大量的选修教材，同时增加了名著导读板块，阅读量的扩大，阅读速度的提升，阅读理解的深度，都是以字词为基础。因此，字音、字形在高中语文学习中依然重要。
2.字音、字形是表达与交流的基础，是日常生活中离不开的工具。语文课程具有工具性与人文性统一的特点，各学科的学习以语文为基础，人与人之间的沟通以语言为桥梁，而听、说、读、写更是离不开字音、字形。高中学习阶段正是学生自我意识增强的阶段，丰富的词汇、准确的发音能更好地让学生表达自我，展示个性，也更容易在交流中理解他人，拉近彼此之间的距离。因此，字音、字形在高中学习中不应被忽视。
3.文化的传承是以每一个汉字为载体，这就决定了汉字的书写和读音的重要性。当代语文教学中的字音是以现代汉语普通话的读音为标准，字形是以中华人民共和国成立后通过的《汉字简化方案》《简化字总表》所推行的简体字为准，这就已经呈现出了文化的传承与革新，字音与字形背后都是历史的痕迹，都显示着我们国家悠久的民族文化，因此，重视字音、字形，就是重视传承我们的民族文化，就是热爱我们民族文化的表现。高中生是传承我们民族文化的新生力量，担此大任，首先要学好字音、字形。
三、字音、字形教学建议
1.教师可以以导学案或课堂作业的形式考查字音。每篇课文讲之前，教师一般会要求学生预习，在预习中可要求学生为生字注音，但如果长时间得不到检查，学生就会懈怠，所以这个办法只适用于生字词不多的课文，诸如《我有一个梦想》《咬文嚼字》等；第二种办法，教师在导学案中梳理出所有生字词，或让学生阅读，或让学生注音，帮助学生识记；第三种办法，教师要求学生在课堂作業中自己梳理生字词，注音并释义，教师要批改，以引起学生的重视，这种方法适用于生字词多且对今后阅读有重要影响的课文，诸如《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等。
2.教师在教学中要帮助学生多了解汉字文化，让其感受到汉字的神奇。汉字是世界上最古老的文字之一，是现存为数不多的仍在使用的象形文字系统，它形状方正，集形象、声音和辞义于一体，是我们民族灵魂的纽带。教学中，文言文的阅读，可以让学生发现汉字意思的演变，选修《语言文字应用》的学习，可以让学生全方位了解汉字，明白其对民族文化传承的重要性。
3.朗诵、演讲、课本剧表演等活动，都会让学生准确使用汉字来表情达意，让学生在运用语言的过程中自觉地重视字音、字形，进而乐于探究汉字。
总之，高中学习阶段仍然要重视字音、字形，让学生能够在阅读中积累丰富的词汇，在写作中能正确书写、准确表达，在口语表达中能熟练地运用我们民族的语言，不仅能够掌握语言，将来还能够深入探究我们民族的语言规律。
作者通联：宁夏贺兰县回民高级中学。