遵循心理规律,培养学生良好的学习品质

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数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的一门科学。它虽源于实际,但由于数学本身发展的需要,也并非都要有具体的现实模型。于是,"抽象"就成为一大特点。这一特点就注定了数学思维的核心就是抽象思维,数学教学的根本问题就是抽象思维能力的培养问题。
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【摘要】近年来,我国针对高职教育的改革开展得如火如荼,许多专业人士和权威人士都把目光集中在改革高职院校中的文化基础课上,有人认为文化基础课可有可无。在这一思想的影响下,有些国内高职院校开始大刀阔斧地改革文化基础课的课程设置、内容和教学方法。比如:减少文化基础课程的门数,少开甚至不开某些文化基础课;内容更加精炼,够用为度;方法更加灵活。本人认为,这种做法需三思而后行。分析我国高等教育中文化基础课分布
1.我们,加入博洛尼亚进程各国的负责高等教育的部长们,于2010年3月11日和12日齐聚布达佩斯和维也纳,按照1999年《博洛尼亚宣言》的设想,共同启动欧洲高等教育区。
学生能力的大小是恒量教学水平的重要标志,培养学生多方面的能力,这是适应社会发展的客观需要,也是现代教育的客观要求,更是从根本上提高人才素质的根本途径。而在现行的教学
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合作学习是“活动单教学”中最常用的一种形式,而小组讨论又是合作学习的核心,它能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会,是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段,也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。实践证明,小学生的心理特征是好与人交往,好表现自己,在学习中进行小组讨论,让学生参与互动,就顺应了他们的心理特征,为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境。
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目的探讨颈前路中空螺钉内固定治疗成人Ⅱ型和浅Ⅲ型齿状突骨折的有效性与安全性。方法应用颈前路中空螺丝钉内固定治疗成人新鲜齿状突骨折25例,其中Ⅱ型18例,浅Ⅲ型7例。结果2