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摘要：近年，所謂的“减负”，只是不能说在表面上已经有效减轻了部分学生的初中学堂课业负担。这主要可能是因为一些初中数学教师已经完全习惯了“广种薄收”式课堂教学，在无法进行有效减负的课堂教学方式同时，无法有效地地保证课堂教学质量。而有些初中数学教师为有效保住大多数学生的分数，以“课内损失堤外补”的课堂教学方式，使部分学生的初中学堂课业雪上加霜。如何有效进行减负，如何以较小的初中数学课堂作业量取得较大的教学成绩用以巩固初中基础数学知识点的课堂教学效果，是学校在课堂教学中深入开展有效减负这一课题教学研究的重要实践意义。现代数学正在迅速呼唤切实有效的减负，重建和谐优质的现代初中数学课堂教学管理方式已刻不容缓。
关键词：减负;创新;初中数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着初中学生综合素质教育在各个高等学校的不断推广普及，减负这个新的教学话题不断被社会人们广泛提起。课外这些初中数学基础上的数学知识学习作为目前我国进行初中学生数学素质教育中重要的一个基础教学组成环节，历来一直来说就是各个高等学校、家长、学生密切共同关注的一个教育重点，为了真正能够做到使更多初中学生在有限的初中学习空余时间里面都能够完全掌握所有的课外这些初中数学基础上的知识，学校已经逐渐开始不断的要求增加大部分初中学生在课外的这些初中基础课业上所学习的数量，但是这直接或者间接给很多初中学生自己身心造成了一种初中学业上的一种沉重负担，也严重的消磨了很多初中学生对课外初中学习这些初中基础数学知识的无限浓厚兴趣，不利于初中数学的持续发展。所以，现阶段课堂教学工作面临的主要工作任务之一就是要尽量有效减轻广大学生们的当堂课业负担，增强学校课堂教学的整体工作效率[1]。
一、初中数学教学减负增效的意义
（一）有利于点燃学生学习积极性
学生参与学习的主要动力之一就是产生兴趣，教师通过实施这种减负式的增效教学措施不仅可以做到让一个学生不再被茫茫题海中所淹没，也同样能做到让一个学生可以有一个足够的时间精力以及课余时间来去培养他的兴趣爱好。这样，学生就有机会主动参与配合并积极参与加入到我的课堂教学中，这对开发智力以及充分发挥一个学习者的潜能同样具有重要指导意义，也同样能有效培养学生分析实际问题以及独立解决实际问题的综合能力[2]。
（二）有利于提高课堂教学效率
数学学科是一门既逻辑性强又抽象的基础学科，教师在准备进行目前数学理想传统课堂教学科研过程中将这种数理传统课堂教学方式激活，增强课堂教学科研推动效能，也是教师能够取得理想课堂效果的教学方式之一。数学教师能够实现理想数学减负提质，对每个学生来说都有着具有重要性的教育推动意义，有利于学生从沉重的数学传统课业负担中解放出来，让广大学生的整个身心都完全可以充分得到放松，为广大学生们的身心健康营造轻松、愉快的数理传统课堂教学科研氛围，这样的数理课堂教学与目前传统课堂上课教师满堂灌的传统课堂教学方式授课方法相对比较其教学效果和课堂教学科研效率都相对目前要好很多[3]。
二、基于教学减负增效的初中数学课堂教学管理策略
（一）创设民主、半等的学习环境
教师首先要不断提高自身的教学素质，尤其在教学业务上面更要精益求精，不断更新专业知识，紧跟国际时代发展潮流。作为教师要以严谨的学生治学纪律态度、优秀的学生心理健康品格和优良道德精神风貌等去感染一个学生，主动地去接近这个学生，让这个学生时刻觉得这个教师可亲、可敬，从而努力形成“亲其师、信其道、学其理”的教学氛围。在教师具备这些的基本前提下，教师要有才能时时刻刻做到想了解学生之心思所想、想了解学生之所惑、想了解学生之所惑为错、想了解学生之所忧为急、想了解学生之忧虑所忧为乐，从而不断创新探索优质和谐教学，实现重正轻负优质和谐教学的教育目的[4]。
（二）完善作业评价机制
对教育引导者和学生的教师课堂作业参与学习评价进行客观的最科学、正面的课堂作业学习评价，能够有效地地帮助缓解教育引导者和学生的紧张感和学习压力心理，激活教育引导者和学生参与学习者的思维，有助于引导学生不断提升其课堂作业参与学习评价活动工作效率。在引导教师组织开展符合教育科学分两个层次的学生课堂作业学习评价参与教学时，要把学生思想影响最大化的最小限度地充分发挥激发教育引导者和学生的课堂作业参与学习热情，教师首先必须要与教育引导中的学生之间必须进行一种平等性的知识交流互相尊重沟通，充分发挥自我尊重教育引导促使学生的课堂作业参与学习和在活动中的主体性和主导地位，要在教学分层次的课堂教学中充分发挥给予教育引导促使学生积极的课堂作业参与学习和在活动中的评价，帮助其迅速健全建立终生参与学习的作业自信心，激发其终生参与学习作业活动中的兴趣[5]。
例如，在教师面对一个学生学习需要同时完成三元一次方偏微分方程的数组4x-2y+7z=8，3x+y-4z=6，3x+2y-5z=4的学生数学处理作业时，教师最好同时可根据学生问题当中学生的学习算法和在解答错误时的情况及时对其给予积极的或正面的问题学生算法评价。如果有些学生问题中的学生算法结果表明学生算法解题出错了，但问题学生算法解题处理过程清晰，教师最好同时可从这两个多于一方面影响因素结合入手对其结果进行更加客观化的学生评价，给予积极性的鼓励，帮助促使更多广大学生逐步真正树立学生作业处理学习上的处理自信，促使更多广大学生能够积极主动性地投入自己以及后续的学生作业处理学习中。
结束语
初中数学教师一定要充分认识和做到运用减负教学增效课堂教学基本原则在充分激发全校学生自主学习活动兴趣、提高课堂教学工作效率、增强全校学生的理论实践创新能力、促进全校学生全面健康发展等等方面的巨大优势，努力在课堂教学工作实践中不断优化学校课堂教学结构，注重师生学习活动方法的科学指导，拓展课堂教学以开阔广大学生学习眼界，为促进学生成长提供更多值得锻炼的学习机会，切实有效提高学校课堂教学工作效率。
参考文献
[1]黄晓芬.初中数学教学构建智慧课堂的方法分析[J].中学数学，2021（16）：78-79.
[2]林友煌.减负增效背景下数学智慧课堂的构建探研[J].成才之路，2021（23）：130-131.
[3]闫娟娟.优化数学课堂 减轻课业负担[J].数学学习与研究，2021（12）：39-40.
[4]韩士龙.初中数学教学中落实“减负增效”的有效性探究[J].数学学习与研究，2020（28）：36-37.
[5]余永忠.探究初中数学课堂中减负增效的策略[J].当代家庭教育，2020（36）：121-122.
关键词：减负;创新;初中数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着初中学生综合素质教育在各个高等学校的不断推广普及，减负这个新的教学话题不断被社会人们广泛提起。课外这些初中数学基础上的数学知识学习作为目前我国进行初中学生数学素质教育中重要的一个基础教学组成环节，历来一直来说就是各个高等学校、家长、学生密切共同关注的一个教育重点，为了真正能够做到使更多初中学生在有限的初中学习空余时间里面都能够完全掌握所有的课外这些初中数学基础上的知识，学校已经逐渐开始不断的要求增加大部分初中学生在课外的这些初中基础课业上所学习的数量，但是这直接或者间接给很多初中学生自己身心造成了一种初中学业上的一种沉重负担，也严重的消磨了很多初中学生对课外初中学习这些初中基础数学知识的无限浓厚兴趣，不利于初中数学的持续发展。所以，现阶段课堂教学工作面临的主要工作任务之一就是要尽量有效减轻广大学生们的当堂课业负担，增强学校课堂教学的整体工作效率[1]。
一、初中数学教学减负增效的意义
（一）有利于点燃学生学习积极性
学生参与学习的主要动力之一就是产生兴趣，教师通过实施这种减负式的增效教学措施不仅可以做到让一个学生不再被茫茫题海中所淹没，也同样能做到让一个学生可以有一个足够的时间精力以及课余时间来去培养他的兴趣爱好。这样，学生就有机会主动参与配合并积极参与加入到我的课堂教学中，这对开发智力以及充分发挥一个学习者的潜能同样具有重要指导意义，也同样能有效培养学生分析实际问题以及独立解决实际问题的综合能力[2]。
（二）有利于提高课堂教学效率
数学学科是一门既逻辑性强又抽象的基础学科，教师在准备进行目前数学理想传统课堂教学科研过程中将这种数理传统课堂教学方式激活，增强课堂教学科研推动效能，也是教师能够取得理想课堂效果的教学方式之一。数学教师能够实现理想数学减负提质，对每个学生来说都有着具有重要性的教育推动意义，有利于学生从沉重的数学传统课业负担中解放出来，让广大学生的整个身心都完全可以充分得到放松，为广大学生们的身心健康营造轻松、愉快的数理传统课堂教学科研氛围，这样的数理课堂教学与目前传统课堂上课教师满堂灌的传统课堂教学方式授课方法相对比较其教学效果和课堂教学科研效率都相对目前要好很多[3]。
二、基于教学减负增效的初中数学课堂教学管理策略
（一）创设民主、半等的学习环境
教师首先要不断提高自身的教学素质，尤其在教学业务上面更要精益求精，不断更新专业知识，紧跟国际时代发展潮流。作为教师要以严谨的学生治学纪律态度、优秀的学生心理健康品格和优良道德精神风貌等去感染一个学生，主动地去接近这个学生，让这个学生时刻觉得这个教师可亲、可敬，从而努力形成“亲其师、信其道、学其理”的教学氛围。在教师具备这些的基本前提下，教师要有才能时时刻刻做到想了解学生之心思所想、想了解学生之所惑、想了解学生之所惑为错、想了解学生之所忧为急、想了解学生之忧虑所忧为乐，从而不断创新探索优质和谐教学，实现重正轻负优质和谐教学的教育目的[4]。
（二）完善作业评价机制
对教育引导者和学生的教师课堂作业参与学习评价进行客观的最科学、正面的课堂作业学习评价，能够有效地地帮助缓解教育引导者和学生的紧张感和学习压力心理，激活教育引导者和学生参与学习者的思维，有助于引导学生不断提升其课堂作业参与学习评价活动工作效率。在引导教师组织开展符合教育科学分两个层次的学生课堂作业学习评价参与教学时，要把学生思想影响最大化的最小限度地充分发挥激发教育引导者和学生的课堂作业参与学习热情，教师首先必须要与教育引导中的学生之间必须进行一种平等性的知识交流互相尊重沟通，充分发挥自我尊重教育引导促使学生的课堂作业参与学习和在活动中的主体性和主导地位，要在教学分层次的课堂教学中充分发挥给予教育引导促使学生积极的课堂作业参与学习和在活动中的评价，帮助其迅速健全建立终生参与学习的作业自信心，激发其终生参与学习作业活动中的兴趣[5]。
例如，在教师面对一个学生学习需要同时完成三元一次方偏微分方程的数组4x-2y+7z=8，3x+y-4z=6，3x+2y-5z=4的学生数学处理作业时，教师最好同时可根据学生问题当中学生的学习算法和在解答错误时的情况及时对其给予积极的或正面的问题学生算法评价。如果有些学生问题中的学生算法结果表明学生算法解题出错了，但问题学生算法解题处理过程清晰，教师最好同时可从这两个多于一方面影响因素结合入手对其结果进行更加客观化的学生评价，给予积极性的鼓励，帮助促使更多广大学生逐步真正树立学生作业处理学习上的处理自信，促使更多广大学生能够积极主动性地投入自己以及后续的学生作业处理学习中。
结束语
初中数学教师一定要充分认识和做到运用减负教学增效课堂教学基本原则在充分激发全校学生自主学习活动兴趣、提高课堂教学工作效率、增强全校学生的理论实践创新能力、促进全校学生全面健康发展等等方面的巨大优势，努力在课堂教学工作实践中不断优化学校课堂教学结构，注重师生学习活动方法的科学指导，拓展课堂教学以开阔广大学生学习眼界，为促进学生成长提供更多值得锻炼的学习机会，切实有效提高学校课堂教学工作效率。
参考文献
[1]黄晓芬.初中数学教学构建智慧课堂的方法分析[J].中学数学，2021（16）：78-79.
[2]林友煌.减负增效背景下数学智慧课堂的构建探研[J].成才之路，2021（23）：130-131.
[3]闫娟娟.优化数学课堂 减轻课业负担[J].数学学习与研究，2021（12）：39-40.
[4]韩士龙.初中数学教学中落实“减负增效”的有效性探究[J].数学学习与研究，2020（28）：36-37.
[5]余永忠.探究初中数学课堂中减负增效的策略[J].当代家庭教育，2020（36）：121-122.