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【摘要】每门语言的学习都是从音标开始的，只有把音标学习好，才能够真正的掌握语言。音标在初中英语的学习中是很重要的，由于在之前的教学实践中没有得到重视，导致英语的学习效果不是很好。但是随着现代人对英语口语的重视，初中英语教师要完善英语音标的教学方法，帮助学生掌握音标，为之后学生口语能力的提升打下良好的基础。
【关键词】初中英语；音标教学；方法措施
【作者简介】张军，吉林省长春市解放大路学校。
初中英语教学最开始进行的项目就是48个音标的学习，音标之于英语就像拼音之于汉字一样，学习好音标之后才能够拼写英语单词，音标就是学习英语的载体，学习好音标为学生之后的英语学习提供可能性。但是音标是很难掌握的，它在书写和发音方面对学生都是挑战。在音标教学的时候老师要提高学生的学习主动性，技巧性的教学，使学生们掌握音标的发音与运用。
一、正确的音标发音
英语的最终学习目的是交流，与别人交流的时候口语是非常关键的，学生们只有学好发音，才能练就流利地口语，音标是练习发音的关键。音标是一种标写音素的符号，英语国际音标一共有48个，包括元音20个，辅音28个，中间又有爆破音、清辅音、濁辅音之分。数量很多，结构庞大，学生学习起来会感觉困难。而且中外说话方式不同，好多学生在学习音标的时候很难达到发音标准，初中英语老师在教课的时候要提出学生的错误加以纠正，在讲授一个音标之前一定要把发音要领告诉同学们，并带领他们实践。这就要求初中英语老师自身有很高的认知水平与教学能力。
例如，在学习[s]和[z]的时候，读法有一定的要领。读的时候舌端靠近上齿龈，气流从舌端和齿龈间通过，形成摩擦音。但是这两个读音之间还是有区别的，[s]是清辅音，读的时候声带不会振动，而[z]是浊辅音，读的时候声带振动。在教学的时候，老师自己示读一遍，再让学生模仿发音，读的时候让学生把手放在喉部，感受自己的声带部位是否振动，区分清辅音与浊辅音。
二、利用单词教学音标
音标就是为了读单词服务的，单词是英语中不可缺少的成分，在单词记忆的时候加入音标的学习可以提升音标的学习效果，也能使学生的单词发音更加准确。音标和单词教学结合起来，使学生听到音标能够写出单词，看到单词可以猜出音标，这种能力的培养可以使学生的英语水平得到提高。在传统的教学方法中，死记单词的现象很多见，在学生遇到生僻难记的单词的时候，由于没有技巧，就会产生知难而退的情绪，不利于初中英语的学习。音标学习之后，和单词结合起来，对音标和单词的学习都有帮助，初中英语老师在讲课的时候注意单词与音标的结合，让学生们于不知不觉间学习到了音标。
例如，在[ei]这个双元音的教学中，可以结合单词name、lake、place等词，这样同学们不仅记住了这几个词的写法，也知道了[ei]的读法，培养了语感。教师在教学单词之前先把相关的音标教授给学生们，当学生们对音标的读法熟悉了之后，在把它放到单词中阅读，这样能够更好地记忆音标和单词。在教home的时候，它的音标是[h??m]，老师先把[??]的读法教给学生们，有计划有顺序地把所有的音标教授给同学们，使学生们记忆深刻，而且学习时并不感觉困难。。
三、端正学生的学习态度
在初中英语教学的时候，好多同学们在单词后面用汉字标注读，像“unbelievable”就被标注成“岸比例窝不”，“famous”被标注为“菲莫斯”，“cup”被标注为“卡普”等。这样标注虽然好记，但是发音方法是不对的，这种方法对学生们的英语口语产生了负面影响，也使学生们对音标的学习产生了懈怠。初中英语老师在教学的时候要注意端正学生的学习态度，不要让学生采用错误地学习方法，严格督促学生们用音标发音。在上课的时候让学生们一个接一个朗读音标，并让其他的同学帮助纠正，这样使学生参与到音标学习当中，参与纠错，多加练习，学生的音标自会烂熟于心。
四、游戏化的教学模式
孩子们离不开玩乐，初中生仍然是青少儿阶段，为学生们营造轻松愉悦的学习气氛有利于音标的学习。竞赛式的教学可以收获很大的成效。在竞赛的时候，学生们会深入音标的学习并在大家面前表现自我，老师可以设计“看谁读的快”活动，在黑板上写出一个音标，学生们抢答，回答正确次数最多者获胜。竞赛可以激发学生的好胜心，从而带着更大的专注力去记忆音标。当学生们掌握了一些音标之后，可以进行默写，让学生们在纸上写出所讲过的音标，并适当加入一些单词，这样可以提高学生的学习水平。教师还可以利用多媒体进行授课，在多媒体上放一些很cute的图片，学生们对图片产生很大的兴趣，然后注意到旁边的音标，利用图像记忆法能够更好地记忆音标。
五、结语
让学生们学好英语，音标的学习是非常关键的，在初中英语音标的教学中，初中英语教师必须创建总结独特的教学课堂，打破传统的教学方式，为学生们提供一个良好的学习环境，端正学生们对英语的学习态度，督促他们课下对音标的练习，提高学生的英语发音水平，提高学生的口语能力，为学生之后的英语学习打好基础。
参考文献：
[1]金凤春.如何做好初中英语音标教学[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（11）：109-110.
[2]闫民.重视音标夯实基础——初中英语音标教学之我见[J].成功（教育），2013（22）：50-50.
【关键词】初中英语；音标教学；方法措施
【作者简介】张军，吉林省长春市解放大路学校。
初中英语教学最开始进行的项目就是48个音标的学习，音标之于英语就像拼音之于汉字一样，学习好音标之后才能够拼写英语单词，音标就是学习英语的载体，学习好音标为学生之后的英语学习提供可能性。但是音标是很难掌握的，它在书写和发音方面对学生都是挑战。在音标教学的时候老师要提高学生的学习主动性，技巧性的教学，使学生们掌握音标的发音与运用。
一、正确的音标发音
英语的最终学习目的是交流，与别人交流的时候口语是非常关键的，学生们只有学好发音，才能练就流利地口语，音标是练习发音的关键。音标是一种标写音素的符号，英语国际音标一共有48个，包括元音20个，辅音28个，中间又有爆破音、清辅音、濁辅音之分。数量很多，结构庞大，学生学习起来会感觉困难。而且中外说话方式不同，好多学生在学习音标的时候很难达到发音标准，初中英语老师在教课的时候要提出学生的错误加以纠正，在讲授一个音标之前一定要把发音要领告诉同学们，并带领他们实践。这就要求初中英语老师自身有很高的认知水平与教学能力。
例如，在学习[s]和[z]的时候，读法有一定的要领。读的时候舌端靠近上齿龈，气流从舌端和齿龈间通过，形成摩擦音。但是这两个读音之间还是有区别的，[s]是清辅音，读的时候声带不会振动，而[z]是浊辅音，读的时候声带振动。在教学的时候，老师自己示读一遍，再让学生模仿发音，读的时候让学生把手放在喉部，感受自己的声带部位是否振动，区分清辅音与浊辅音。
二、利用单词教学音标
音标就是为了读单词服务的，单词是英语中不可缺少的成分，在单词记忆的时候加入音标的学习可以提升音标的学习效果，也能使学生的单词发音更加准确。音标和单词教学结合起来，使学生听到音标能够写出单词，看到单词可以猜出音标，这种能力的培养可以使学生的英语水平得到提高。在传统的教学方法中，死记单词的现象很多见，在学生遇到生僻难记的单词的时候，由于没有技巧，就会产生知难而退的情绪，不利于初中英语的学习。音标学习之后，和单词结合起来，对音标和单词的学习都有帮助，初中英语老师在讲课的时候注意单词与音标的结合，让学生们于不知不觉间学习到了音标。
例如，在[ei]这个双元音的教学中，可以结合单词name、lake、place等词，这样同学们不仅记住了这几个词的写法，也知道了[ei]的读法，培养了语感。教师在教学单词之前先把相关的音标教授给学生们，当学生们对音标的读法熟悉了之后，在把它放到单词中阅读，这样能够更好地记忆音标和单词。在教home的时候，它的音标是[h??m]，老师先把[??]的读法教给学生们，有计划有顺序地把所有的音标教授给同学们，使学生们记忆深刻，而且学习时并不感觉困难。。
三、端正学生的学习态度
在初中英语教学的时候，好多同学们在单词后面用汉字标注读，像“unbelievable”就被标注成“岸比例窝不”，“famous”被标注为“菲莫斯”，“cup”被标注为“卡普”等。这样标注虽然好记，但是发音方法是不对的，这种方法对学生们的英语口语产生了负面影响，也使学生们对音标的学习产生了懈怠。初中英语老师在教学的时候要注意端正学生的学习态度，不要让学生采用错误地学习方法，严格督促学生们用音标发音。在上课的时候让学生们一个接一个朗读音标，并让其他的同学帮助纠正，这样使学生参与到音标学习当中，参与纠错，多加练习，学生的音标自会烂熟于心。
四、游戏化的教学模式
孩子们离不开玩乐，初中生仍然是青少儿阶段，为学生们营造轻松愉悦的学习气氛有利于音标的学习。竞赛式的教学可以收获很大的成效。在竞赛的时候，学生们会深入音标的学习并在大家面前表现自我，老师可以设计“看谁读的快”活动，在黑板上写出一个音标，学生们抢答，回答正确次数最多者获胜。竞赛可以激发学生的好胜心，从而带着更大的专注力去记忆音标。当学生们掌握了一些音标之后，可以进行默写，让学生们在纸上写出所讲过的音标，并适当加入一些单词，这样可以提高学生的学习水平。教师还可以利用多媒体进行授课，在多媒体上放一些很cute的图片，学生们对图片产生很大的兴趣，然后注意到旁边的音标，利用图像记忆法能够更好地记忆音标。
五、结语
让学生们学好英语，音标的学习是非常关键的，在初中英语音标的教学中，初中英语教师必须创建总结独特的教学课堂，打破传统的教学方式，为学生们提供一个良好的学习环境，端正学生们对英语的学习态度，督促他们课下对音标的练习，提高学生的英语发音水平，提高学生的口语能力，为学生之后的英语学习打好基础。
参考文献：
[1]金凤春.如何做好初中英语音标教学[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（11）：109-110.
[2]闫民.重视音标夯实基础——初中英语音标教学之我见[J].成功（教育），2013（22）：50-50.