一位哲人说过：“人的思想是万物之因。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运。”教育的实质不外乎思维的开拓和习惯的培养。因此，正确的思维是行动的先导和前提，是凝聚力量、激发积极因素、实现目标的重要保障。
　　美国作家斯托夫人，曾一直生活在黑奴制社会中，在1850年写出了《汤姆叔叔的小屋》一书，深深影响了美国和世界的历史。当时正值南北战争，在这决定美国统一的历史关键时刻，《汤姆叔叔的小屋》比任何军令和政府文件产生的作用都有效果。后来这部小说漂洋过海，风暴般地影响了拉丁美洲的黑奴的解放，甚至促使了早期中国先进人士的觉醒。而另外一位美国作家杰克·伦敦于1909年写出消极主义色彩的小说《马丁·伊登》后，声名鹊起，财源滚滚，建别墅，购置豪华游艇。然而，厌倦、落寞和无聊也接踵而至，最后他被逼疯了，于1916年在自己的别墅里服毒自杀。同是世界级的著名作家，一个思维习惯是为大众的幸福写书，另一个是为自己的幸福写书，最后结果却大相径庭。
　　在学校改制过程中，某些学校一直在等政策等政府安排，最终导致原单位被解散，教师自谋出路；而陕西省三维发展实验学校则加大自身科研兴校、提升学习的力度去争取政策。几年后，学校发生了翻天覆地的变化，先后被评为中国民办五星级示范学校、中国特色学校、全国科研兴教示范单位，学校校长也成为中国民办十大杰出教育家、中国百名优秀校长。
　　人的命运大致可以分为三种：第一种是阳光灿烂型（也叫幸福成功型）。他们总是向上、向善、顾全大局、克己为仁、先他人之忧而忧，秉承实现个人价值是为他人、为社会的发展谋幸福的信念。这也是所有能突破自我生命、超越自我生命的人的思维方式和习惯。第二种是自然型（也叫普通大众型），他们不左不右随大流，大事不愿想、小事不想干，学习靠聪明、吃饭凭能力，不关心天下兴亡。这是绝大多数人的思维和习惯。第三种是消极阴暗型（也叫反面对立型）。他们凡事唯我独尊、好事不干、专行坏事，自己不生产、却坐食别人劳动成果，他们属于“寄生虫”一类，这是和谐与进步的社会所不容许的。
　　孩子出生后，父母是孩子的第一片天，父母的思维和习惯，直接影响着孩子的未来。通常，孩子会复制父母的思维模式，因此，一对思维模式积极的父母，会养育一个思维模式同样积极的孩子。“两弹”元勋邓稼先在五岁时，他的父亲就告诉他，人生要立不朽之言、做不朽之事、立不朽之功，从此奠定了他为祖国国防科技事业奉献毕生精力的信念和追求。孩子上学了，学校、师生的整个环境和氛围是一大片新的“天”，这个“天”的优劣和性质将会直接影响孩子的一生。孩子工作后，单位领导、同事的思维习惯、风气和氛围，以及国家的法律、制度将这片天又进行了扩充，如有善良的思维、良好的习惯，便有如意的人生；若恶行、坏习惯不改，人生将难以风平浪静。
　　对教育来讲，本质和使命就是教方法、育人性。教方法即教阳光的思维方法，教向上的学习方法，教积极的做事方法，教关心他人、关心国事、关注人类和谐发展的智慧妙法。育人性，即育善良仁爱之性，育知感恩、不害人的本性，育造福于人的向善人性。
　　对教育者来讲，本质和使命还在于把自然型的思维习惯，通过分析、训练、操作转化成阳光型的思维习惯；把消极阴暗的思维习惯，通过分析、实践、挖掘、培养转化成自然型的思维习惯，让和谐、向善的积极因素影响更多的人。
　　所以，就有了“悟道、借道、做到”的三维发展之道。借了佛、道、儒三家的精髓，发展成现代的三维教育文化，旨在修养身心、教养习惯、学养思维，使人的命运牢牢地把握在自己手中。作为新形势下的教育教学工作者要不断研究学生学习的特点，做出科学的分析，总结经验，自身要勤学习、多向善，创新工作思维，为培养德、智、能三维健康发展的中国特色社会主义接班人而无私奉献！
　　（作者单位：陕西省三维发展实验学校）