【教学片断】
　　课即将进入尾声——
　　师：同学们，鲁迅先生在《中国小说史略》中这样赞《西游记》：“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”仔细品读它，你一定会被作品丰富大胆的想象，跌宕起伏的情节，幽默诙谐的语言，个性鲜明的人物深深吸引。那通过今天的品读，请你选择自己最感兴趣的一个人物，谈谈对他（她）的看法。
　　生：我觉得，孙悟空是个好徒弟，不管唐僧怎么说他，他即便生气、无奈，但还是紧紧跟随唐僧。即使唐僧最后要赶他走，他也是“半路停步，望向唐僧”。
　　师：看来孙悟空真的是忠心耿耿啊！
　　生：我认为孙悟空不计前嫌，他是“身在花果山，心在唐僧上”，所以当他一听见师父有难，不但回到了唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经。我觉得，要是没有孙悟空，唐僧是不可能成功的。
　　师：是啊，这样一个疾恶如仇、深明大义的孙悟空，怎能不令人赞赏呢？
　　生：老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力。（此言一出，有好多学生竟然都纷纷认同。）
　　师：如果来分析白骨精这个人物，这倒是一个话题。你看她，“三变”实际上就是“三骗”，根本的目的就是为了吃到唐僧肉，不耍点手段，怎能成功呢？好，今天我们课后小练笔的题目是《好一个“三变”》或《好一个白骨精》，看看谁的剖析更合情合理，更入木三分？下课！
　　【教学评析】
　　苏霍姆林斯基说过：在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”（叶澜）教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的反应也应该是多元的。所以，在今天的课堂上，当学生对白骨精的“三变”赞赏之时，我们不妨作这样的尝试：就白骨精这个人物进行分析。这不仅能增强学生对故事的整体把握能力，也能提高学生对人物刻画及描写的能力。你看学生妙评1：白骨精一变妙龄少女，迷惑八戒；二变八旬老妇，骗得唐僧；三变信佛老头，既消除了唐僧的戒备之心，更让唐僧心生愧疚之感。综上所述，白骨精是一个诡计多端、善于抓住人心弱点，从而达到自己目的的聪明妖精！
　　工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。再看学生妙评2：白骨精在故事中三戏唐三藏，妄图吞咽唐僧肉，次次被孙悟空识破，唐僧不分真假，恨逐美猴王。白骨精一变村姑，看似柔弱，心却狠毒；二变老婆婆，饰以哭泣，博取同情；三变老公公，貌似一家，取信唐僧。白骨精之三变，可谓极妙，八戒又借机挑拨，可使得其之分也。不可轻信他人之语，可谓善也！
　　教学中，教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
　　【作者单位：常州市武进区李公朴小学 江苏】