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俄国文学大师托尔斯泰曾经这样说过，凡是好作品都是从作者心灵中飞出来的歌。可见，真情实感是写好文章的第一要素。
翻开《语文课程标准》，上面这样描述到：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
美国教育家格雷夫斯认为：写作是表述思想的工具，只要有思想，孩子们就会本能地使用“写作”来表达。从这个角度来说，孩子天生就会写作，只是表达的方式不同而已。
可是综观当下的习作教学。教师将更多的精力放在如何“教”儿童写作上。使得原本属于儿童的写作自由变得微乎其微。他们在习作中难以表真情，发心声。读他们的习作，字里行间缺少了一种灵动和本属于这个生命季节里特有的童真、童趣。
童心飞扬的写作，究竟路在何方?童心作文的诞生，我们渴望已久。通过数年的实践与探索，我们终于找到了一条通往儿童写作的捷径。笔者想就此话题略述三点拙见，以就教诸位方家。
一、把写作还给儿童，让儿童写作回到原点
课标关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”低段称为“写话”，中、高段称为“习作”，到初中才称为“写作”。也就是说，小学生习作只是一种练习，是儿童为提高书面表达能力而进行的练笔。
既然儿童习作是一种练笔，就不必用固定的模式，“积极向上”的主题和优美的语句套死儿童的思维，束缚他们用文字创造、表情达意使之思想敞亮所带来的快乐与自由。
王尚文教授说过：“文，乃心学也，写作是为了抒写内心对生活的感受，发表自己的见解，以和别人对话、交流。其实这是人为之人的天性，或者说是人为之人的基本需求，一如游戏之于儿童。”
儿童写作应是儿童生命的自由表达和真情交流。自由的生命表达和自由的生命交流是写作的“魂”与“本”，也是儿童作文教学的“原点”。儿童写作应当成为儿童表情达意、书写真“我”，爱不释手的生命活动。真正实现《语文课程标准》所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
二、做儿童生活世界的守望者、观察者和引领者
成尚荣先生曾经说过：“教师是成人世界派往儿童世界的文化使者。”我们教师要踏进儿童世界的门，要和这些纯洁的小天使们打成一片，首先要拥有一颗真挚纯粹的童心，用这颗童心去解读儿童。有了这颗童心，在习作教学中，就可以引领儿童捕捉来自新鲜生活中的各个精彩瞬间，并鼓励他们用细腻敏感的心去将每个精彩瞬间定格在那亦真亦善亦美的富有灵动的文字创作之中。
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”(罗丹)儿童时时处处都处在于新鲜动态的生活中，他们的世界每天都充满着变化，在他们的身上毫无预设地发生着行进着一系列的童年故事：教室里的追逐、操场上的游戏、草丛里的寻觅、雨中的球赛、夕阳下的私语、自习课上的哄笑……
这些在成人眼里所谓的“无知的嬉闹”，亦或是“冥顽的童性”，可是在儿童眼里却是一次意外的快乐，是一个特别的发现，是一种别样的交往。因此，我们的习作教学要学会“往下看”——做儿童生活世界忠实的守望者和细腻观察者，耐心发现后，及时为儿童开掘适时的言语通道，并引领他们养成观察、思考和用语言文字进行表达和交流的习惯，让儿童写作成为儿童文化的一部分，让他们喜欢写，渴望写，不写不畅快，达到一种最佳的“写作状态”从而为学生发自内心的自觉写作打下基础。
三、呵护儿童写作激情，学会童心评价
每个人都希望自己存在的价值得到别人的认可，作为具有强烈表现欲的学生来说，自然也不例外。一句赞扬的话语，一个肯定的眼神往往会使其无比兴奋。会欣赏，对赞扬者来说是一次提升，受表扬，对被表扬者亦是一种激励。
对儿童作文的评价，某种程度上说，是对学生价值的认可。他们希望自己创作得到老师的赏识和认可。所以从保护儿童的写作激情出发，我们的语文老师要善于用一双慧眼去发现儿童习作中的闪光点，哪怕是一句形象生动的描述，一个贴切的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和鼓励的评语及时地告知他们。在评价过程中，我们要把自己放在儿童的兄长，以至朋友的地位，蹲下身来把童心融进儿童习作中，用一颗温润的童心去品读他们的写作创作，站在儿童的角度，去感受作品中表达的思想，细心体会写作者的独特认识，尊重他们习作中的“真话”、“实话”、“心里话”。教师不能根据自己的主观想法去任意修改“原创”，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。但是说真话并不是什么话都可以说，对偏离正确价值取向的所谓“真话”，我们的老师还是要正确引导的。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，使用商讨性的语气，肯定其成功之处又善意地发自内心地指出不足之处，并提出建设性的意见，让儿童容易接受。这样的评价不仅可以增强儿童写作的信心和能力，还保护了他们写作的积极性和创作的热情。
纯的可爱，真的可贵是儿童生命季节中最宝贵的。让我们的儿童在习作中更多地保留那份童心、童真和童趣吧!让孩子们用他们的自由之笔，写他们的自得之见，抒他们的自然之情，叙他们的自立之志吧!
翻开《语文课程标准》，上面这样描述到：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
美国教育家格雷夫斯认为：写作是表述思想的工具，只要有思想，孩子们就会本能地使用“写作”来表达。从这个角度来说，孩子天生就会写作，只是表达的方式不同而已。
可是综观当下的习作教学。教师将更多的精力放在如何“教”儿童写作上。使得原本属于儿童的写作自由变得微乎其微。他们在习作中难以表真情，发心声。读他们的习作，字里行间缺少了一种灵动和本属于这个生命季节里特有的童真、童趣。
童心飞扬的写作，究竟路在何方?童心作文的诞生，我们渴望已久。通过数年的实践与探索，我们终于找到了一条通往儿童写作的捷径。笔者想就此话题略述三点拙见，以就教诸位方家。
一、把写作还给儿童，让儿童写作回到原点
课标关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”低段称为“写话”，中、高段称为“习作”，到初中才称为“写作”。也就是说，小学生习作只是一种练习，是儿童为提高书面表达能力而进行的练笔。
既然儿童习作是一种练笔，就不必用固定的模式，“积极向上”的主题和优美的语句套死儿童的思维，束缚他们用文字创造、表情达意使之思想敞亮所带来的快乐与自由。
王尚文教授说过：“文，乃心学也，写作是为了抒写内心对生活的感受，发表自己的见解，以和别人对话、交流。其实这是人为之人的天性，或者说是人为之人的基本需求，一如游戏之于儿童。”
儿童写作应是儿童生命的自由表达和真情交流。自由的生命表达和自由的生命交流是写作的“魂”与“本”，也是儿童作文教学的“原点”。儿童写作应当成为儿童表情达意、书写真“我”，爱不释手的生命活动。真正实现《语文课程标准》所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
二、做儿童生活世界的守望者、观察者和引领者
成尚荣先生曾经说过：“教师是成人世界派往儿童世界的文化使者。”我们教师要踏进儿童世界的门，要和这些纯洁的小天使们打成一片，首先要拥有一颗真挚纯粹的童心，用这颗童心去解读儿童。有了这颗童心，在习作教学中，就可以引领儿童捕捉来自新鲜生活中的各个精彩瞬间，并鼓励他们用细腻敏感的心去将每个精彩瞬间定格在那亦真亦善亦美的富有灵动的文字创作之中。
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”(罗丹)儿童时时处处都处在于新鲜动态的生活中，他们的世界每天都充满着变化，在他们的身上毫无预设地发生着行进着一系列的童年故事：教室里的追逐、操场上的游戏、草丛里的寻觅、雨中的球赛、夕阳下的私语、自习课上的哄笑……
这些在成人眼里所谓的“无知的嬉闹”，亦或是“冥顽的童性”，可是在儿童眼里却是一次意外的快乐，是一个特别的发现，是一种别样的交往。因此，我们的习作教学要学会“往下看”——做儿童生活世界忠实的守望者和细腻观察者，耐心发现后，及时为儿童开掘适时的言语通道，并引领他们养成观察、思考和用语言文字进行表达和交流的习惯，让儿童写作成为儿童文化的一部分，让他们喜欢写，渴望写，不写不畅快，达到一种最佳的“写作状态”从而为学生发自内心的自觉写作打下基础。
三、呵护儿童写作激情，学会童心评价
每个人都希望自己存在的价值得到别人的认可，作为具有强烈表现欲的学生来说，自然也不例外。一句赞扬的话语，一个肯定的眼神往往会使其无比兴奋。会欣赏，对赞扬者来说是一次提升，受表扬，对被表扬者亦是一种激励。
对儿童作文的评价，某种程度上说，是对学生价值的认可。他们希望自己创作得到老师的赏识和认可。所以从保护儿童的写作激情出发，我们的语文老师要善于用一双慧眼去发现儿童习作中的闪光点，哪怕是一句形象生动的描述，一个贴切的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和鼓励的评语及时地告知他们。在评价过程中，我们要把自己放在儿童的兄长，以至朋友的地位，蹲下身来把童心融进儿童习作中，用一颗温润的童心去品读他们的写作创作，站在儿童的角度，去感受作品中表达的思想，细心体会写作者的独特认识，尊重他们习作中的“真话”、“实话”、“心里话”。教师不能根据自己的主观想法去任意修改“原创”，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。但是说真话并不是什么话都可以说，对偏离正确价值取向的所谓“真话”，我们的老师还是要正确引导的。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，使用商讨性的语气，肯定其成功之处又善意地发自内心地指出不足之处，并提出建设性的意见，让儿童容易接受。这样的评价不仅可以增强儿童写作的信心和能力，还保护了他们写作的积极性和创作的热情。
纯的可爱，真的可贵是儿童生命季节中最宝贵的。让我们的儿童在习作中更多地保留那份童心、童真和童趣吧!让孩子们用他们的自由之笔，写他们的自得之见，抒他们的自然之情，叙他们的自立之志吧!