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【摘 要】情感教育在班级工作中有其独特作用。师爱是教师了解学生、走进学生心灵世界的必备条件，爱是师德的核心内容，用高尚的师德感染学生、吸引学生，为师生间建立深厚的情感埋下伏笔；信任是搭建师生情感的一座桥梁；与学生同玩同乐，充分利用课外活动进行情感教育。
【关键词】班级 情感 教育 方法
班级是由班主任和学生两大基本因素构成的，班主任对一个班的学生的发展负全面责任，起主导作用，但不论是教师还是学生都是活生生的有感情的人，因此情感教育在班级管理工作中就显示出了其独特的魅力和价值。在我们的现实教育中，教师往往只是以自身的权威来压制学生，没有深入学生的心灵世界以情感人，致使教师的管理成为单纯的管制式管理。
班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。能否创建一个文明、守纪、进取的班集体，不仅取决于班主任是否有较强的管理能力，还在于班主任是否有较高的班级教育能力。其中班主任的情感教育尤其重要。
一、 爱是教育的原动力
爱是师德的核心内容。作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。多年的班主任工作，使我对“有了爱便有一切”的教育理念有了更深的理解。教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。这其中，“爱”便是根本。
作为班主任，则意味着更多的爱的投入。在这个大集体里，如果将教师的爱视为一种资源的话，那它是一种有效的教育资源，因为他对学生的成长至关重要。班主任对学生中的优生、中等生、后进生应该一视同仁，平等的对待所有的人，努力为学生营造一个比、学、赶、帮、超的学习氛围。用爱和欢乐去搭建班集体，才能建立“和谐班级”。班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。班主任不仅是学生知识的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，要让学生感受关怀、体验关怀，进而发展关怀。
二、 信任是搭建师生情感的一座桥梁
教育是一门艺术，是心与心的交融，情与情的共鸣。没有真情的投入，就没有学生的真情回报。老师对学生的关心爱护，在学生的心灵中，会引起共鸣，激起学生对老师的爱戴、尊敬之情，从而信任老师，并乐于接受老师的教导。
信任的同情心使我们能及时领悟学生的体验和情绪，在与学生分享快乐、痛苦与烦恼的过程中，老师和学生有了真正的内心接触，才能建立起真正亲密的关系。老师的信任意味着对学生无限发展可能的无条件的尊重与接纳。老师信任在于用自己的信任帮助学生去发展和展示自己的生命力量，培养他们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择，去实现自己的种种可能，以达到尽可能充分的发展。有了这种信任，老师的一切言行都可以成为有意义的教育影响。
因此，老师和学生之间要达到心理相容，就必须用爱心和信任去搭起一座桥梁。因为只有爱是最大的权威，是师生之间最有力、最自然的连接点，关爱和信任是开启师生心灵的一把金钥匙。
三、沟通从“心”开始
我觉得自己感受最深、领悟最深刻的，就是用心与学生交流，让沟通从“心”开始。只有在沟通的过程中，在心灵与心灵的对话中，老师的爱才会真正温暖每个学生的心灵。和学生沟通是班主任非常重要的日常工作，如何对学生保持一颗敏感的关爱之心，与学生进行有效的沟通，是能否成为一个优秀班主任的关键，因此，班主任要用自身的行为为学生树立榜样，用细心和爱心去感化他们，让学生获取学习的动力。
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”做学生的精神关怀者，才不会把心育等同于心理矫正，而会更加注重健康的心理状态的培植与生长。让我们走进学生的心灵，给学生心灵减负，让他们更健康、更轻松地成长和学习。教师应尽可能多地关心学生的精神世界，把爱洒向每个学生心田，才能将教育工作做得更加和谐、巧妙。
四、诚信班会
诚信班会，是师生之间心与心的交融、真情与挚意的交汇。师生在这里敞开心扉，相互理解、相互吸纳，相互支撑。要开好诚信班会，第一，班主任应与学生建立一种彼此尊重、双向沟通的平等关系。实践证明，班主任对学生的深情厚谊是一把开启心扉的钥匙。第二，阅读学生的心理日记，这是了解学生思想动态的极好途径。只要用心观察，思考生活，深入研究学生，才能掌握学生的第一手材料。第三，要确保学生心理获得稳定健康的发展，班主任要掌握一些心理辅导方面的指示。只有这样，在观察、分析、处理问题时，才有可能从各个角度去进行，制定出恰当的策略和方法。总之，能帮助和引导学生成为身心健康的人，是为人师的快乐所在。
五、与学生同玩同乐，充分利用课外活动进行情感教育
课外活动中，学生是中心，老师是组织者和参与者，与学生同玩同乐，为培养师生感情提供了有利时机。在课外活动中，小朋友与老师关系是比较融洽的。这时候，老师的地位和学生是平等的，学生可以笑，可以闹，孩子在老师面前不是那种唯唯诺诺的样子，他们显得特别活跃。学生愿意亲近老师，愿意和老师玩，这无形之中便又拉近了师生之间的距离，使学生觉得老师可亲、可信、可爱，这些都是对学生进行情感教育的有效手段。
总之，班主任无论何时，都应该以尊重学生为前提，多与学生沟通，了解学生的内心世界，做学生的精神关怀者，这样才能更好的引导学生走上健康之路。与学生同行，与学生为友，在陪伴学生成长中，我们班主任的智慧和专业素养也在不断丰富。我们相信，教师所付出的情感投资必将换来学生上进心与自信心的回报。让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。
【关键词】班级 情感 教育 方法
班级是由班主任和学生两大基本因素构成的，班主任对一个班的学生的发展负全面责任，起主导作用，但不论是教师还是学生都是活生生的有感情的人，因此情感教育在班级管理工作中就显示出了其独特的魅力和价值。在我们的现实教育中，教师往往只是以自身的权威来压制学生，没有深入学生的心灵世界以情感人，致使教师的管理成为单纯的管制式管理。
班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。能否创建一个文明、守纪、进取的班集体，不仅取决于班主任是否有较强的管理能力，还在于班主任是否有较高的班级教育能力。其中班主任的情感教育尤其重要。
一、 爱是教育的原动力
爱是师德的核心内容。作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。多年的班主任工作，使我对“有了爱便有一切”的教育理念有了更深的理解。教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。这其中，“爱”便是根本。
作为班主任，则意味着更多的爱的投入。在这个大集体里，如果将教师的爱视为一种资源的话，那它是一种有效的教育资源，因为他对学生的成长至关重要。班主任对学生中的优生、中等生、后进生应该一视同仁，平等的对待所有的人，努力为学生营造一个比、学、赶、帮、超的学习氛围。用爱和欢乐去搭建班集体，才能建立“和谐班级”。班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。班主任不仅是学生知识的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，要让学生感受关怀、体验关怀，进而发展关怀。
二、 信任是搭建师生情感的一座桥梁
教育是一门艺术，是心与心的交融，情与情的共鸣。没有真情的投入，就没有学生的真情回报。老师对学生的关心爱护，在学生的心灵中，会引起共鸣，激起学生对老师的爱戴、尊敬之情，从而信任老师，并乐于接受老师的教导。
信任的同情心使我们能及时领悟学生的体验和情绪，在与学生分享快乐、痛苦与烦恼的过程中，老师和学生有了真正的内心接触，才能建立起真正亲密的关系。老师的信任意味着对学生无限发展可能的无条件的尊重与接纳。老师信任在于用自己的信任帮助学生去发展和展示自己的生命力量，培养他们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择，去实现自己的种种可能，以达到尽可能充分的发展。有了这种信任，老师的一切言行都可以成为有意义的教育影响。
因此，老师和学生之间要达到心理相容，就必须用爱心和信任去搭起一座桥梁。因为只有爱是最大的权威，是师生之间最有力、最自然的连接点，关爱和信任是开启师生心灵的一把金钥匙。
三、沟通从“心”开始
我觉得自己感受最深、领悟最深刻的，就是用心与学生交流，让沟通从“心”开始。只有在沟通的过程中，在心灵与心灵的对话中，老师的爱才会真正温暖每个学生的心灵。和学生沟通是班主任非常重要的日常工作，如何对学生保持一颗敏感的关爱之心，与学生进行有效的沟通，是能否成为一个优秀班主任的关键，因此，班主任要用自身的行为为学生树立榜样，用细心和爱心去感化他们，让学生获取学习的动力。
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”做学生的精神关怀者，才不会把心育等同于心理矫正，而会更加注重健康的心理状态的培植与生长。让我们走进学生的心灵，给学生心灵减负，让他们更健康、更轻松地成长和学习。教师应尽可能多地关心学生的精神世界，把爱洒向每个学生心田，才能将教育工作做得更加和谐、巧妙。
四、诚信班会
诚信班会，是师生之间心与心的交融、真情与挚意的交汇。师生在这里敞开心扉，相互理解、相互吸纳，相互支撑。要开好诚信班会，第一，班主任应与学生建立一种彼此尊重、双向沟通的平等关系。实践证明，班主任对学生的深情厚谊是一把开启心扉的钥匙。第二，阅读学生的心理日记，这是了解学生思想动态的极好途径。只要用心观察，思考生活，深入研究学生，才能掌握学生的第一手材料。第三，要确保学生心理获得稳定健康的发展，班主任要掌握一些心理辅导方面的指示。只有这样，在观察、分析、处理问题时，才有可能从各个角度去进行，制定出恰当的策略和方法。总之，能帮助和引导学生成为身心健康的人，是为人师的快乐所在。
五、与学生同玩同乐，充分利用课外活动进行情感教育
课外活动中，学生是中心，老师是组织者和参与者，与学生同玩同乐，为培养师生感情提供了有利时机。在课外活动中，小朋友与老师关系是比较融洽的。这时候，老师的地位和学生是平等的，学生可以笑，可以闹，孩子在老师面前不是那种唯唯诺诺的样子，他们显得特别活跃。学生愿意亲近老师，愿意和老师玩，这无形之中便又拉近了师生之间的距离，使学生觉得老师可亲、可信、可爱，这些都是对学生进行情感教育的有效手段。
总之，班主任无论何时，都应该以尊重学生为前提，多与学生沟通，了解学生的内心世界，做学生的精神关怀者，这样才能更好的引导学生走上健康之路。与学生同行，与学生为友，在陪伴学生成长中，我们班主任的智慧和专业素养也在不断丰富。我们相信，教师所付出的情感投资必将换来学生上进心与自信心的回报。让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。