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◆摘 要：小学是学生口语交际能力培养的重要阶段。通过有效的口语交际教学，不仅学生的口语交际能力会不断提升，而且学生的思维也会得到拓展，这对于学生今后的学习及发展十分有利。但从当前的小学语文口语交际教学来看，仍存在较多问题，文章将对小学语文口语交际教学的问题及策略进行分析。
◆关键词：小学语文;口语交际;问题
语文新课程标准对小学生的口语交际能力有了明确的要求，要让小学生具备日常生活和学习中基本的交流、沟通和理解能力。在基本场合中能运用文明、准确的语言与人交际，互相接收到更多积极向上的信息。因此，口语交际教学的重要性不可忽视，小学语文老师需要加強对其教学问题及有效之策的研究，实现对学生口语能力的培养。
一、小学语文口语交际教学的问题
1.学生心理障碍
心理障碍是影响学生口语交际的重要因素，如胆怯、顾虑多、紧张及自卑等，这些问题的存在，导致部分学生不敢参与到口语交际中，不仅会影响口语交际的教学效果，更会对学生终身的发展造成不利影响。
2.训练时间较少
学生语言表达之中，需要应用词语不断的造句，这就要求老师为学生提供充分的训练时间，对其进行针对性的语言表达训练。但由于小学语文教学时间有限，老师通常会忽视训练环节，或是压缩这些训练，导致学生的口语交际难以得到有效提升。
3.缺乏生活化内容
小学语文口语交际教学是为了学生更好的生活而服务的。因此，小学语文口语交际教学中，生活化内容的融入十分重要。但从实际的口语交际教学来看，部分老师只围绕教材内容来教学，未将学生熟悉的内容融入到口语交际教学中，使学生与口语交际之间的距离越来越远，既难以调动学生的交际热情，又难以让学生在交际中抒发真情实感，影响了口语交际教学的质量。
二、小学语文口语交际教学的策略
1.创设轻松、愉悦的学习环境
小学生在参与口语交际练习之时，由于口语交际经验少，通常害怕开口说话，不知道怎样交际，如果不能够及时帮助学生解决这些问题，学生便难以对口语交际有正确的认知，久而久之便会形成心理障碍。因此，老师可以为学生创设轻松、愉悦的学习环境，让学生的心理得到放松。同时，老师需要加强对学生的鼓励与引导，让其在交际中感受到快乐及价值，树立正确的口语交际学习观，彻底从以往的心理障碍中突破出来，让学生保持口语交际的热情。
2.提供充分的口语交际机会
第一，创设多元化的教学情境。小学语文口语交际教学中，老师所创设的教学情境，必须要具有多元化的特点。因此，根据小学语文口语交际教学时间少的特点，老师可以根据不同的教学内容合理创设教学情境。比如在学习《我不能失信》课文中，老师可以趁势让学生们说说自己在生活中看到的失信和诚信事件，让学生们在相互说的过程中，对其进行口语交际训练。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
再如在学习《钓鱼的启示》课文之时，老师可以让学生们对父亲和孩子的做法进行辩论，以此来趁机开展口语交际活动。将口语交际内容融入到语文课堂教学中，不仅能让学生对课文进行更深层次的理解，还能开展多样化的训练活动，给学生提供了充分的训练机会，并拉近了学生与生活之间的距离，让学生乐于在生活中进行口语交际。
3.看图说话
小学语文教材中有大量的图画，针对这些图画，老师要充分应用，可以设计看图说话活动，让学生有更为充分的训练机会。学生通过看图说话，不仅能有充分的口语表达机会，而且学生还能够对图画进行仔细观察，充分激发其想象力，对图画中的美场景进行描述。同时，老师还可以搜集学生们感兴趣的图片，如游玩图、放学图等等，让学生互相说，从而明确自己说的不足及他人说的优势，逐渐掌握丰富的表达技巧，提高学生的口语表达能力。
如在学习《木兰从军》时，老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。
4.增加口语交际考试比重
小学语文教学中想要不断强化口语交际的教学效果，就需要将口语交际融入到考试中，并增加其比重，以此来引起师生的重视，为学生口语交际方面的不断进步及成长奠基。针对口语交际考试内容的设计，可以由学校语文老师组成考研组，对其考试内容精心设计，确保能对学生口语交际能力的提升产生积极作用。
三、总结
小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，加强对学生口语交际能力的培养，有助于学生的深层次学习及健康发展，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。老师要改变教学理念及模式，充分运用课内外的一切机会，强化对学生的口语交际训练，并将此种训练渗透到学生的生活中，让学生在学习及生活中养成良好的交际习惯，为学生和谐人际关系的建立奠基。
参考文献
[1]宋晓华.小学语文口语交际训练方法分析[J].新课程·上旬，2015（01）：16-17.
[2]潘多多.小学语文口语交际教学现状分析及对策[J].教书育人（教师新概念），2012（09）：43.
◆关键词：小学语文;口语交际;问题
语文新课程标准对小学生的口语交际能力有了明确的要求，要让小学生具备日常生活和学习中基本的交流、沟通和理解能力。在基本场合中能运用文明、准确的语言与人交际，互相接收到更多积极向上的信息。因此，口语交际教学的重要性不可忽视，小学语文老师需要加強对其教学问题及有效之策的研究，实现对学生口语能力的培养。
一、小学语文口语交际教学的问题
1.学生心理障碍
心理障碍是影响学生口语交际的重要因素，如胆怯、顾虑多、紧张及自卑等，这些问题的存在，导致部分学生不敢参与到口语交际中，不仅会影响口语交际的教学效果，更会对学生终身的发展造成不利影响。
2.训练时间较少
学生语言表达之中，需要应用词语不断的造句，这就要求老师为学生提供充分的训练时间，对其进行针对性的语言表达训练。但由于小学语文教学时间有限，老师通常会忽视训练环节，或是压缩这些训练，导致学生的口语交际难以得到有效提升。
3.缺乏生活化内容
小学语文口语交际教学是为了学生更好的生活而服务的。因此，小学语文口语交际教学中，生活化内容的融入十分重要。但从实际的口语交际教学来看，部分老师只围绕教材内容来教学，未将学生熟悉的内容融入到口语交际教学中，使学生与口语交际之间的距离越来越远，既难以调动学生的交际热情，又难以让学生在交际中抒发真情实感，影响了口语交际教学的质量。
二、小学语文口语交际教学的策略
1.创设轻松、愉悦的学习环境
小学生在参与口语交际练习之时，由于口语交际经验少，通常害怕开口说话，不知道怎样交际，如果不能够及时帮助学生解决这些问题，学生便难以对口语交际有正确的认知，久而久之便会形成心理障碍。因此，老师可以为学生创设轻松、愉悦的学习环境，让学生的心理得到放松。同时，老师需要加强对学生的鼓励与引导，让其在交际中感受到快乐及价值，树立正确的口语交际学习观，彻底从以往的心理障碍中突破出来，让学生保持口语交际的热情。
2.提供充分的口语交际机会
第一，创设多元化的教学情境。小学语文口语交际教学中，老师所创设的教学情境，必须要具有多元化的特点。因此，根据小学语文口语交际教学时间少的特点，老师可以根据不同的教学内容合理创设教学情境。比如在学习《我不能失信》课文中，老师可以趁势让学生们说说自己在生活中看到的失信和诚信事件，让学生们在相互说的过程中，对其进行口语交际训练。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
再如在学习《钓鱼的启示》课文之时，老师可以让学生们对父亲和孩子的做法进行辩论，以此来趁机开展口语交际活动。将口语交际内容融入到语文课堂教学中，不仅能让学生对课文进行更深层次的理解，还能开展多样化的训练活动，给学生提供了充分的训练机会，并拉近了学生与生活之间的距离，让学生乐于在生活中进行口语交际。
3.看图说话
小学语文教材中有大量的图画，针对这些图画，老师要充分应用，可以设计看图说话活动，让学生有更为充分的训练机会。学生通过看图说话，不仅能有充分的口语表达机会，而且学生还能够对图画进行仔细观察，充分激发其想象力，对图画中的美场景进行描述。同时，老师还可以搜集学生们感兴趣的图片，如游玩图、放学图等等，让学生互相说，从而明确自己说的不足及他人说的优势，逐渐掌握丰富的表达技巧，提高学生的口语表达能力。
如在学习《木兰从军》时，老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。
4.增加口语交际考试比重
小学语文教学中想要不断强化口语交际的教学效果，就需要将口语交际融入到考试中，并增加其比重，以此来引起师生的重视，为学生口语交际方面的不断进步及成长奠基。针对口语交际考试内容的设计，可以由学校语文老师组成考研组，对其考试内容精心设计，确保能对学生口语交际能力的提升产生积极作用。
三、总结
小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，加强对学生口语交际能力的培养，有助于学生的深层次学习及健康发展，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。老师要改变教学理念及模式，充分运用课内外的一切机会，强化对学生的口语交际训练，并将此种训练渗透到学生的生活中，让学生在学习及生活中养成良好的交际习惯，为学生和谐人际关系的建立奠基。
参考文献
[1]宋晓华.小学语文口语交际训练方法分析[J].新课程·上旬，2015（01）：16-17.
[2]潘多多.小学语文口语交际教学现状分析及对策[J].教书育人（教师新概念），2012（09）：43.