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摘 要： 计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革，合理使用多媒体，优化数学课堂教学。
关键词： 多媒体 数学课堂教学 激发兴趣 培养能力
在数学课堂中如能恰当融入多媒体教学，不但能调动学生的学习积极性，发展学生的发散思维，而且有利于培养学生提出问题和解决问题的能力，收集信息的能力，以及实践能力，同时也极大地提高了课堂教学效率。下面我谈谈在教学实践中利用多媒体技术辅助课堂教学的实践与体会。
一、利用多媒体创设情境，能激发学生学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生学习欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度地提高了学生的学习效率。如在教学《0的认识及有关加减法》时，我运用多媒体课件导入新课，收到了良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中。在练习时，我利用多媒体将练习题制作成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力很大，能加深印象，激发学生学习兴趣，课堂教学效率也得到明显提高。
二、运用展示过程，深化理解
教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如教学“角的概念的推广”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音），通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（-360°），时针刚好走一大格（-30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。
三、利用多媒体能培养学生提出问题和解决问题的能力
知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的形成，必须经过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，如能利用多媒体巧设一些趣味性练习，既能培养学生提出问题解决问题的能力，又能激发学生“乐学”、“乐做”的情感，根据学生的心理、动态变化的事物最容易引起学生的注意。针对这一特点，练习时我利用多彩的画面和动听的故事相结合，诱发学生探索知识的强烈愿望。例如：在教学《求一个数比另一个数多几》的练习时，我利用多媒体出示如下情境：唐僧四人分别出现在一个荒草丛的小路上，被太阳晒得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳地出来对师傅说：师傅，你口渴了，俺老孙去找点吃的去，并吩咐八戒看好师傅。不一会儿，孙悟空摘来许多桃子，师徒四人吃了起来，不一会儿吃完了，猪八戒好像还没有吃够说：猴哥，我才吃了30个桃子。沙僧说：我吃了8个桃子。悟空说：我吃了15个桃子。师傅说：我吃了6个桃子。（点击谁，电脑上出现相关的文字）教师问：①谁吃的最多，谁吃的最少？②谁比谁多吃几个？这样的故事情境及生动活泼的彩色画面像磁石一样吸引了同学们的注意力。学生迫不及待地举起小手争先恐后地回答问题。有的说：猪八戒比沙僧多吃22个。30-8=22（个）有的说：悟空比师傅多吃了9个。15-6=9（个）有的说：猪八戒比师傅多吃了24个。30-6=24（个）有的说：猪八戒比沙僧、悟空两个吃得还多7个。30-15=7（个）还有学生说：猪八戒太厉害了，师傅、悟空、沙僧三人也没有猪八戒吃得多。
这样让学生在玩中学，在乐中学，既活跃了课堂气氛，又培养了学生应用所学知识，自己提出问题、解决问题的能力，使课堂学习效率得到了提高。
四、运用多媒体提高学习效率
如果备课时运用信息技术将教学内容设计成一个软件包，同科教师进行交流，实现资源共享，同时能使教学内容程序化，上课时老师容易控制教学进度，主要精力可放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，从而提高课堂教学效率。同时多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学的知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
在低年级数学课堂教学中，只有把多媒体融入课堂教学，才能有利于提高数学课堂教学效率，才能调动学生的积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。在平时教学中，教师只有积极钻研教材，在把握教材的基础上，合理、恰当地开发和运用多媒体课件，课堂教学效率才能不断提高，学生的整体素质才能得到全面发展。
参考文献：
[1]喻德生.数学课堂教学方法因素的分析[J].数学通报，1993（11）.
[2]陶维林，编著.用几何画板教平面解析几何[M].北京：清华大学出版.
关键词： 多媒体 数学课堂教学 激发兴趣 培养能力
在数学课堂中如能恰当融入多媒体教学，不但能调动学生的学习积极性，发展学生的发散思维，而且有利于培养学生提出问题和解决问题的能力，收集信息的能力，以及实践能力，同时也极大地提高了课堂教学效率。下面我谈谈在教学实践中利用多媒体技术辅助课堂教学的实践与体会。
一、利用多媒体创设情境，能激发学生学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生学习欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度地提高了学生的学习效率。如在教学《0的认识及有关加减法》时，我运用多媒体课件导入新课，收到了良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中。在练习时，我利用多媒体将练习题制作成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力很大，能加深印象，激发学生学习兴趣，课堂教学效率也得到明显提高。
二、运用展示过程，深化理解
教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如教学“角的概念的推广”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音），通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（-360°），时针刚好走一大格（-30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。
三、利用多媒体能培养学生提出问题和解决问题的能力
知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的形成，必须经过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，如能利用多媒体巧设一些趣味性练习，既能培养学生提出问题解决问题的能力，又能激发学生“乐学”、“乐做”的情感，根据学生的心理、动态变化的事物最容易引起学生的注意。针对这一特点，练习时我利用多彩的画面和动听的故事相结合，诱发学生探索知识的强烈愿望。例如：在教学《求一个数比另一个数多几》的练习时，我利用多媒体出示如下情境：唐僧四人分别出现在一个荒草丛的小路上，被太阳晒得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳地出来对师傅说：师傅，你口渴了，俺老孙去找点吃的去，并吩咐八戒看好师傅。不一会儿，孙悟空摘来许多桃子，师徒四人吃了起来，不一会儿吃完了，猪八戒好像还没有吃够说：猴哥，我才吃了30个桃子。沙僧说：我吃了8个桃子。悟空说：我吃了15个桃子。师傅说：我吃了6个桃子。（点击谁，电脑上出现相关的文字）教师问：①谁吃的最多，谁吃的最少？②谁比谁多吃几个？这样的故事情境及生动活泼的彩色画面像磁石一样吸引了同学们的注意力。学生迫不及待地举起小手争先恐后地回答问题。有的说：猪八戒比沙僧多吃22个。30-8=22（个）有的说：悟空比师傅多吃了9个。15-6=9（个）有的说：猪八戒比师傅多吃了24个。30-6=24（个）有的说：猪八戒比沙僧、悟空两个吃得还多7个。30-15=7（个）还有学生说：猪八戒太厉害了，师傅、悟空、沙僧三人也没有猪八戒吃得多。
这样让学生在玩中学，在乐中学，既活跃了课堂气氛，又培养了学生应用所学知识，自己提出问题、解决问题的能力，使课堂学习效率得到了提高。
四、运用多媒体提高学习效率
如果备课时运用信息技术将教学内容设计成一个软件包，同科教师进行交流，实现资源共享，同时能使教学内容程序化，上课时老师容易控制教学进度，主要精力可放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，从而提高课堂教学效率。同时多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学的知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
在低年级数学课堂教学中，只有把多媒体融入课堂教学，才能有利于提高数学课堂教学效率，才能调动学生的积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。在平时教学中，教师只有积极钻研教材，在把握教材的基础上，合理、恰当地开发和运用多媒体课件，课堂教学效率才能不断提高，学生的整体素质才能得到全面发展。
参考文献：
[1]喻德生.数学课堂教学方法因素的分析[J].数学通报，1993（11）.
[2]陶维林，编著.用几何画板教平面解析几何[M].北京：清华大学出版.