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在新的教学管理制度下的教师行为应是怎样的？笔者就此方面谈谈自己的几点浅见。
一、教学运转，重在尊重。
教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。这改变包括语言、动作、教法、流程等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。那么，教师就应围绕这一目标展开教学活动。
1．语 言
语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。这时教师巧妙地运用激励的语言，既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住了学生的积极性和求知欲，使课堂始终兴趣盎然、生动愉悦。
2．动 作
教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。只要教师的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断创新和使用。这样，才能使课堂始终如一地展现着勃勃生机。
3．教 法
教师根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。试做一个探讨：举办一次同课题的教学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，就此而共同探讨出有效的新颖的教学方法。由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，只有去创新、创造，才能达到预期的目的。
4．流 程
在教学活动中教师是指导者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。由于素质的组合和提升，往往会有新的活动因子的产生，这时，教师就应根据学生参与教学活动的情况而随机应变，即活动方式和教学流程可随着教学活动的变化而变化。这样，学生就能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识。虽然教学流程改变了，但教学目标却圆满地实现了。
二、寻找童心，爱护学生。
1．要爱护学生
我们要做教育领域里的环保主义者。要以孩子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢，又有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。当然这种爱不是纵容和迁就，是通过爱让学生接受“真善美”，摒弃“假丑恶”，这就是育人。
2．理解孩子
每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个珍贵的生命，他需要老师去认真解读，只有童心才能去破解这些密码。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果，你理解了孩子，就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时进行疏导。
三、赞赏评价，激发自信。
教师对学生的评价有两种：一种是口头评价，另一种是书面评价。无论哪一种评价，都和学生的自信心连在一起。由此，教师的评价行为应以学生的自信为基础。有了自信，就有了兴趣；有了兴趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探索；有了探索，就有了创新和创造。新课程的教材空间不拘一格，十分广泛，有利于发展学生的综合素质，因此，教师对学生的评价要以赞赏为主。
1．口头评价
口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中，学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的，且对错交替。由此，教师评价学生也要因人而异，以多角度去评价学生。特别是对解错的同学，教师的评价从另一个角度去说。比如：“你虽然答错了，但你勤于思考，积极发言是很好的，希望你继续努力！”不难理解，一堂课成功与否，和教师在教学活动中对学生的评价有很大的关系。学生积极发言，主动参与，孕育着课堂的勃勃生机，使课堂生动、活泼、开拓、延伸，取得良好的教学效果。
2．书面评价
书面评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来写。如果要写“合格”或“不合格”的等级，教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言，给学生以努力的方向。这样，学生就能在温馨、和谐的评价中得到自信。只要学生坚信自己“我要学，我能学，我真棒”。那么，新课程教学将会在不断地探究中得到创新和创造。
四、加强进修，提高素质。
众所周知，教师是教学活动的引导者和指导者。教师要学生全面发展，首先自己要全面发展。这样，教师才能成为学生的楷模。由此，教师应自觉地进行自我进修。除了参加自考外，还要根据学生的需要、根据教材的需要对自己的业务精益求精，把自己培训成为高素质且有一技之长的教师。俗话说：“人贵有自知之明”。教师要在不断的学习、实践中自我解剖、自我评价，发现短处，加强学习，取长补短。要努力使自己成为学生喜欢的教师。而这样的教师应具有高尚的职业道德、精湛的教学技艺、慈母般的博大胸怀等。请记住：业在于勤，勤能补拙，教师只有不断提高自己的综合素质，才能赢得学生的信任，赢得家长的信任，赢得社会的信任。
综上所述，走进新课程，教学管理重建了，教师的行为也就随之改变了。而这改变的目标只有一个，那就是“为了每一个学生的发展”。而面向这个目标，教师在教学活动中只有尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生，这样学生的多向能力就会不断生成、不断组合、不断提升。那么，让学生全面发展就不会是一句空话，新课程的实施也就能从成功走向成功。
一、教学运转，重在尊重。
教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。这改变包括语言、动作、教法、流程等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。那么，教师就应围绕这一目标展开教学活动。
1．语 言
语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。这时教师巧妙地运用激励的语言，既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住了学生的积极性和求知欲，使课堂始终兴趣盎然、生动愉悦。
2．动 作
教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。只要教师的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断创新和使用。这样，才能使课堂始终如一地展现着勃勃生机。
3．教 法
教师根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。试做一个探讨：举办一次同课题的教学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，就此而共同探讨出有效的新颖的教学方法。由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，只有去创新、创造，才能达到预期的目的。
4．流 程
在教学活动中教师是指导者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。由于素质的组合和提升，往往会有新的活动因子的产生，这时，教师就应根据学生参与教学活动的情况而随机应变，即活动方式和教学流程可随着教学活动的变化而变化。这样，学生就能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识。虽然教学流程改变了，但教学目标却圆满地实现了。
二、寻找童心，爱护学生。
1．要爱护学生
我们要做教育领域里的环保主义者。要以孩子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢，又有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。当然这种爱不是纵容和迁就，是通过爱让学生接受“真善美”，摒弃“假丑恶”，这就是育人。
2．理解孩子
每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个珍贵的生命，他需要老师去认真解读，只有童心才能去破解这些密码。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果，你理解了孩子，就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时进行疏导。
三、赞赏评价，激发自信。
教师对学生的评价有两种：一种是口头评价，另一种是书面评价。无论哪一种评价，都和学生的自信心连在一起。由此，教师的评价行为应以学生的自信为基础。有了自信，就有了兴趣；有了兴趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探索；有了探索，就有了创新和创造。新课程的教材空间不拘一格，十分广泛，有利于发展学生的综合素质，因此，教师对学生的评价要以赞赏为主。
1．口头评价
口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中，学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的，且对错交替。由此，教师评价学生也要因人而异，以多角度去评价学生。特别是对解错的同学，教师的评价从另一个角度去说。比如：“你虽然答错了，但你勤于思考，积极发言是很好的，希望你继续努力！”不难理解，一堂课成功与否，和教师在教学活动中对学生的评价有很大的关系。学生积极发言，主动参与，孕育着课堂的勃勃生机，使课堂生动、活泼、开拓、延伸，取得良好的教学效果。
2．书面评价
书面评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来写。如果要写“合格”或“不合格”的等级，教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言，给学生以努力的方向。这样，学生就能在温馨、和谐的评价中得到自信。只要学生坚信自己“我要学，我能学，我真棒”。那么，新课程教学将会在不断地探究中得到创新和创造。
四、加强进修，提高素质。
众所周知，教师是教学活动的引导者和指导者。教师要学生全面发展，首先自己要全面发展。这样，教师才能成为学生的楷模。由此，教师应自觉地进行自我进修。除了参加自考外，还要根据学生的需要、根据教材的需要对自己的业务精益求精，把自己培训成为高素质且有一技之长的教师。俗话说：“人贵有自知之明”。教师要在不断的学习、实践中自我解剖、自我评价，发现短处，加强学习，取长补短。要努力使自己成为学生喜欢的教师。而这样的教师应具有高尚的职业道德、精湛的教学技艺、慈母般的博大胸怀等。请记住：业在于勤，勤能补拙，教师只有不断提高自己的综合素质，才能赢得学生的信任，赢得家长的信任，赢得社会的信任。
综上所述，走进新课程，教学管理重建了，教师的行为也就随之改变了。而这改变的目标只有一个，那就是“为了每一个学生的发展”。而面向这个目标，教师在教学活动中只有尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生，这样学生的多向能力就会不断生成、不断组合、不断提升。那么，让学生全面发展就不会是一句空话，新课程的实施也就能从成功走向成功。