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内容摘要：
1、特色音乐教育是学校实施素质教育的主要内容和途径之一，是开发学生智力、陶冶学生情操、培养学生创新精神和创新能力的重要载体。特色音乐教育能促使学生心理个性、特长的健康发展，培养学生高尚的情操和精神世界，为将来成为一个复合型人才打下坚实的基础。
2、课堂教学中的尝试：教学中用“情”去沟通，用“美”去展示，用“活”去优化，用“实”去保障。
3、几点思考和看法：确认一个事实，优化师资配置，建立专门针对特色生的心理辅导制度及相应的管理制度成为长效机制。
关键词：音乐 教育 认识
普通高中近年来在各级各类示范性高中的不断扩张中生存与发展变得日益困难。于是，普高转型，谋求办学特色，提高办学质量，拓展更宽的发展道路，力求更高的发展平台，为学校的生存与发展找出正确的出路，更是那些生存状态不容乐观的普高人必须要考虑的问题。正是在这样的大形势下，各种各样的特色高中便应运而生。
特色音乐教育是学校实施素质教育的主要内容和途径之一，是开发学生智力、陶冶学生情操、培养学生创新精神和创新能力的重要载体。从学生的实际出发，多方面、多渠道培养人才，满足不同层次学生的渴求，为其将来发展打下坚实的基础。特色音乐教育可以培养学生多方位、高层次的兴趣、爱好，使学生能够从触觉、听觉、视觉出发全身心地观察社会、领悟人生。特色音乐教育可以提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力，可以启迪学生的思维，开启学生的智力，陶冶学生的情操，是基础性教育中不可缺少的重要组成部分。开展特色音乐教育，不仅能促进学生形象思维能力的发展、活跃学生文化生活、丰富学生的艺术知识，更重要的是能促使学生心理个性、特长的健康发展，培养学生高尚的情操和精神世界，为将来成为一个复合型人才打下坚实的基础。
一名好的音乐教师就是一团火，能把每一个学生的心点亮；一堂好的音乐课，教师和学生的心总是共发共涌、相互渗透的。日有阳光，夜有星光月影，即便是乌云滚滚，也有闪电出现；美就是光明的化身，生活应该是美的，任何人都对美有一种期待和潜在的爱好。教师要培养学生的审美感受能力，就需要在教学时创设审美情境，通过教师生动的讲述、精彩的画面、形象的表演引起学生心灵上的共鸣，让他们在音乐情境中去发现美、品味美。笔者从教初、高中音乐教育教学二十七年，对如何进行特色音乐教育教学积累了点滴拙见，供同仁参考。若有不妥，敬请原宥。
针对高考音乐专业考试，主要对声乐、器乐、视唱练耳、乐理四个方面进行重点测试，因此，我在课堂教学中从以下几个方面进行了尝试。
一、教学中用“情”去沟通
“情”是特色音乐教学成功的条件。建立健康、和谐、平等、友好的师生之情是特色音乐教学成功的条件之一。教学是教师与学生相互合作、交流、协同的实践活动，是主体与主导共同探索、研究、发现问题、解决问题的过程。音乐是时间的艺术、听觉的艺术，更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界，她给人以无限美好的遐想时空，让你体验浓重的情感色彩……因而对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人。
二、教学中用“美”去展示
“美”是特色音乐教学的基本特征。特色音乐教学是一个实践活动，同时也是一个表现“美”的过程。这个过程包括教学步骤、教学环节、教学结构、教学方法、教学形式、教学内容等。音乐教学的“过程美”将孕育着音乐教学的“结果美”，过程与结果是相辅相成的、是因与果的关系。音乐教学的“结果美”体现为过程的完整统一、变化对比、自然流畅、一气呵成的有序积累，并要求教师做到扬长避短、发挥特长，形成自己的教学特点与风格。
三、教学中用“活”去优化
“活”是特色音乐教学成功的关键。不同年龄阶段的学生，他们的心理和生理特点存在着一定的差异，但是他们有一个共同的特征：那就是喜爱音乐、有很强的好奇心和丰富的想象力。贵州教育家汪广仁教授说：“兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。”音乐课一般采用启发式、讨论式、点播式、探究式和重组法、对比法、选择法、激励法、分解法等；通过合理、巧妙应用多媒体、电脑课件等现代教育技术辅助教学，加大教学容量、加速信息交流与传递，使学生的思维活跃、情趣高涨，有效地激发学生的学习积极性和求知内动力，软化学科边缘，加强教学综合，探究知识的有机联系、渗透和扩散。如：以一个中心课题为主体材料，把听音、视唱练耳、乐理、声乐、欣赏、演奏、创编等相关内容与形式有机的结合起来；又如：把音乐教学与舞蹈、美术、体操、戏剧、电影等姊妹艺术合理的结合起来；再如：音乐教学还可以与文学、诗歌、历史、人文、地理等相关学科知识科学地结合起来。这犹如用一根丝线把满盘狼藉的珠子串联起来，避免了单一教学，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，改善了教学结构，优化了教学效果。
四、教学中用“实”去保障
“实”是特色音乐教学成功的保证。“实”意为实践，意为参与。在音乐教学中，要给予学生自主参与教学实践活动的时间和空间，营造氛围，创设情境，让其充分感受、体验、表现和创设音乐。参与实践的形式、方法、内容丰富多彩，不拘一格。如视唱练耳教学中，采用“听”、“记”、“背”、“唱”、“奏”、“动”的实践形式，认识、理解、提高视唱练耳的能力和水平。又如声乐教学中，穿插学生所喜闻乐见的游戏律动、舞蹈表演、自配伴奏等，使“唱”、“跳”、“奏”有机结合，满足学生的好动、好玩、好奇的心理。再如音乐综合教学中，设置问题，解决矛盾，分组探讨，开展比赛竞争活动，调动学生主动参与自主学习的积极性。参与、实践要贯穿教学的全过程，全过程要动员全体学生来参与是基本原则，从感性认识到理性思考是参与、实践的主题逻辑方法。
这些年来，通过师生心与心的沟通、情与情的交融，所教学生在历届高考音乐专业考试中取得了较好成绩。但笔者认为仍不理想，为此有几点思考和想法：
一、确认一个事实
这些年来高考艺术考生人数越来越多，考试难度越来越大，而录取率则越来越低，就业情况不容乐观。但是这并不意味着我们要停止特色生教育，而是我们要慎重对待特色生教育，要净化艺术教育环境，认真把好关、选好苗。
二、针对特色生的学习现状尽力优化师资配置
针对特色生多门专业课的教学，不能仅一个专业教师“一把抓”，什么课都要教。这样，无论从精力、时间和专业特长各方面来说都不是合理高效的做法。同时，还要尽力去优化生源。特色教育应该根据本地区特点建立切合实际的特色生选拔制度，并不断健全完善。专业课教师要经常性的与特色生以及他们的班主任、文化科目任课教师举行座谈，促进特色生的文化课学习，以全面提升特色生的综合素质。
三、针对特色生的思想状态，学校应该建立起专门针对特色生的心理辅导制度及相应的管理制度，并使之成为一个长效机制
做好特色生的心理调适工作，做好考生家长的思想动员工作，让考生能以一个轻松的、乐观的、积极的心态去应对高考音乐专业考试。
以上是笔者多年来通过对普通高中音乐特色生教育的亲历与观察，对其现状的总结、分析，并试图对问题的解决提出的一些肤浅看法。
总之，搞特色教育不仅对普通高中生存与发展拓宽了道路，而且也符合国家对全民综合素质提高的要求。搞好特色教育于国于民都是一件利在当代、功在千秋的伟业！
参考文献：
（1）《高考音乐强化训练—基本乐理》 湖南文艺出版社
（2）《高考音乐强化训练—声乐卷》 湖南文艺出版社
（3）《高考音乐强化训练—视唱练耳》 湖南文艺出版社
（4）《普通高中音乐》（教材及参考书） 人民教育出版社
[作者简介：苏应翠，1985年工作，中学一级音乐教师，任教于云南省昆明市东川区第一中学。长期担任高中音乐教学工作，指导学生参加音乐高考工作，成绩优秀。学校邮编：654100；地址：云南省昆明市东川区铜都镇糯谷田村昆明市东川区第一中学；住宅邮编：654100；地址：昆明市东川区团结路49号（九馨园）2幢1单元202室；电话：15911655612；邮箱：1772824772@qq.com]
1、特色音乐教育是学校实施素质教育的主要内容和途径之一，是开发学生智力、陶冶学生情操、培养学生创新精神和创新能力的重要载体。特色音乐教育能促使学生心理个性、特长的健康发展，培养学生高尚的情操和精神世界，为将来成为一个复合型人才打下坚实的基础。
2、课堂教学中的尝试：教学中用“情”去沟通，用“美”去展示，用“活”去优化，用“实”去保障。
3、几点思考和看法：确认一个事实，优化师资配置，建立专门针对特色生的心理辅导制度及相应的管理制度成为长效机制。
关键词：音乐 教育 认识
普通高中近年来在各级各类示范性高中的不断扩张中生存与发展变得日益困难。于是，普高转型，谋求办学特色，提高办学质量，拓展更宽的发展道路，力求更高的发展平台，为学校的生存与发展找出正确的出路，更是那些生存状态不容乐观的普高人必须要考虑的问题。正是在这样的大形势下，各种各样的特色高中便应运而生。
特色音乐教育是学校实施素质教育的主要内容和途径之一，是开发学生智力、陶冶学生情操、培养学生创新精神和创新能力的重要载体。从学生的实际出发，多方面、多渠道培养人才，满足不同层次学生的渴求，为其将来发展打下坚实的基础。特色音乐教育可以培养学生多方位、高层次的兴趣、爱好，使学生能够从触觉、听觉、视觉出发全身心地观察社会、领悟人生。特色音乐教育可以提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力，可以启迪学生的思维，开启学生的智力，陶冶学生的情操，是基础性教育中不可缺少的重要组成部分。开展特色音乐教育，不仅能促进学生形象思维能力的发展、活跃学生文化生活、丰富学生的艺术知识，更重要的是能促使学生心理个性、特长的健康发展，培养学生高尚的情操和精神世界，为将来成为一个复合型人才打下坚实的基础。
一名好的音乐教师就是一团火，能把每一个学生的心点亮；一堂好的音乐课，教师和学生的心总是共发共涌、相互渗透的。日有阳光，夜有星光月影，即便是乌云滚滚，也有闪电出现；美就是光明的化身，生活应该是美的，任何人都对美有一种期待和潜在的爱好。教师要培养学生的审美感受能力，就需要在教学时创设审美情境，通过教师生动的讲述、精彩的画面、形象的表演引起学生心灵上的共鸣，让他们在音乐情境中去发现美、品味美。笔者从教初、高中音乐教育教学二十七年，对如何进行特色音乐教育教学积累了点滴拙见，供同仁参考。若有不妥，敬请原宥。
针对高考音乐专业考试，主要对声乐、器乐、视唱练耳、乐理四个方面进行重点测试，因此，我在课堂教学中从以下几个方面进行了尝试。
一、教学中用“情”去沟通
“情”是特色音乐教学成功的条件。建立健康、和谐、平等、友好的师生之情是特色音乐教学成功的条件之一。教学是教师与学生相互合作、交流、协同的实践活动，是主体与主导共同探索、研究、发现问题、解决问题的过程。音乐是时间的艺术、听觉的艺术，更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界，她给人以无限美好的遐想时空，让你体验浓重的情感色彩……因而对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人。
二、教学中用“美”去展示
“美”是特色音乐教学的基本特征。特色音乐教学是一个实践活动，同时也是一个表现“美”的过程。这个过程包括教学步骤、教学环节、教学结构、教学方法、教学形式、教学内容等。音乐教学的“过程美”将孕育着音乐教学的“结果美”，过程与结果是相辅相成的、是因与果的关系。音乐教学的“结果美”体现为过程的完整统一、变化对比、自然流畅、一气呵成的有序积累，并要求教师做到扬长避短、发挥特长，形成自己的教学特点与风格。
三、教学中用“活”去优化
“活”是特色音乐教学成功的关键。不同年龄阶段的学生，他们的心理和生理特点存在着一定的差异，但是他们有一个共同的特征：那就是喜爱音乐、有很强的好奇心和丰富的想象力。贵州教育家汪广仁教授说：“兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。”音乐课一般采用启发式、讨论式、点播式、探究式和重组法、对比法、选择法、激励法、分解法等；通过合理、巧妙应用多媒体、电脑课件等现代教育技术辅助教学，加大教学容量、加速信息交流与传递，使学生的思维活跃、情趣高涨，有效地激发学生的学习积极性和求知内动力，软化学科边缘，加强教学综合，探究知识的有机联系、渗透和扩散。如：以一个中心课题为主体材料，把听音、视唱练耳、乐理、声乐、欣赏、演奏、创编等相关内容与形式有机的结合起来；又如：把音乐教学与舞蹈、美术、体操、戏剧、电影等姊妹艺术合理的结合起来；再如：音乐教学还可以与文学、诗歌、历史、人文、地理等相关学科知识科学地结合起来。这犹如用一根丝线把满盘狼藉的珠子串联起来，避免了单一教学，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，改善了教学结构，优化了教学效果。
四、教学中用“实”去保障
“实”是特色音乐教学成功的保证。“实”意为实践，意为参与。在音乐教学中，要给予学生自主参与教学实践活动的时间和空间，营造氛围，创设情境，让其充分感受、体验、表现和创设音乐。参与实践的形式、方法、内容丰富多彩，不拘一格。如视唱练耳教学中，采用“听”、“记”、“背”、“唱”、“奏”、“动”的实践形式，认识、理解、提高视唱练耳的能力和水平。又如声乐教学中，穿插学生所喜闻乐见的游戏律动、舞蹈表演、自配伴奏等，使“唱”、“跳”、“奏”有机结合，满足学生的好动、好玩、好奇的心理。再如音乐综合教学中，设置问题，解决矛盾，分组探讨，开展比赛竞争活动，调动学生主动参与自主学习的积极性。参与、实践要贯穿教学的全过程，全过程要动员全体学生来参与是基本原则，从感性认识到理性思考是参与、实践的主题逻辑方法。
这些年来，通过师生心与心的沟通、情与情的交融，所教学生在历届高考音乐专业考试中取得了较好成绩。但笔者认为仍不理想，为此有几点思考和想法：
一、确认一个事实
这些年来高考艺术考生人数越来越多，考试难度越来越大，而录取率则越来越低，就业情况不容乐观。但是这并不意味着我们要停止特色生教育，而是我们要慎重对待特色生教育，要净化艺术教育环境，认真把好关、选好苗。
二、针对特色生的学习现状尽力优化师资配置
针对特色生多门专业课的教学，不能仅一个专业教师“一把抓”，什么课都要教。这样，无论从精力、时间和专业特长各方面来说都不是合理高效的做法。同时，还要尽力去优化生源。特色教育应该根据本地区特点建立切合实际的特色生选拔制度，并不断健全完善。专业课教师要经常性的与特色生以及他们的班主任、文化科目任课教师举行座谈，促进特色生的文化课学习，以全面提升特色生的综合素质。
三、针对特色生的思想状态，学校应该建立起专门针对特色生的心理辅导制度及相应的管理制度，并使之成为一个长效机制
做好特色生的心理调适工作，做好考生家长的思想动员工作，让考生能以一个轻松的、乐观的、积极的心态去应对高考音乐专业考试。
以上是笔者多年来通过对普通高中音乐特色生教育的亲历与观察，对其现状的总结、分析，并试图对问题的解决提出的一些肤浅看法。
总之，搞特色教育不仅对普通高中生存与发展拓宽了道路，而且也符合国家对全民综合素质提高的要求。搞好特色教育于国于民都是一件利在当代、功在千秋的伟业！
参考文献：
（1）《高考音乐强化训练—基本乐理》 湖南文艺出版社
（2）《高考音乐强化训练—声乐卷》 湖南文艺出版社
（3）《高考音乐强化训练—视唱练耳》 湖南文艺出版社
（4）《普通高中音乐》（教材及参考书） 人民教育出版社
[作者简介：苏应翠，1985年工作，中学一级音乐教师，任教于云南省昆明市东川区第一中学。长期担任高中音乐教学工作，指导学生参加音乐高考工作，成绩优秀。学校邮编：654100；地址：云南省昆明市东川区铜都镇糯谷田村昆明市东川区第一中学；住宅邮编：654100；地址：昆明市东川区团结路49号（九馨园）2幢1单元202室；电话：15911655612；邮箱：1772824772@qq.com]