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摘 要：随着信息一体化的时代来临，多元化成为了现代社会的发展趋势，因此加强高中学生所需的生活常识以及实践能力的教学也应运而生。高中通用技术课程在落实和开展的过程中出现了各种问题，其中最根本的原因是该课程在国内起步较晚，教学研究和专业教师有所不足，而本文是以多元智能理論为基础，以解决教学问题为目标，探究通用技术课程更加有效的教学方式。
关键词：通用技术；学生需求；多元智能
多元智能理论最早出自于美国，其理论主要表明人的大脑在生理方面的差异而对人们所擅长的技能或领域的影响。高中通用技术课程的开设正是针对学生在各自的独特性格、生理特征和学习能力的影响下具备不同优势这一关键点。因此，从多元智能理论的教学来看，想要让该课程教学的价值更明显，首先要避免教学统一化和表面化的问题，以此强化通用技术课程的科学性和教育性。
一、多元智能理论在高中通用技术课程中的内涵
多元智能理论在高中通用技术课程教学中的内涵可以概括为：不同学生在不同教学内容中学习能力的差异化。高中学生的偏科情况时长出现，只是差异的大小程度不同。即使是通用技术课程，因为教学内容与大学存在很大的差异，学生学习的内容往往被限制一个技术的一定范围内。多元化的理论针对了不同学生的不同特点从而进行多元化的实践教学，如：设计相关教学亦可分为平面和立体不同领域的设计，这同多元智能理论中指出的人们大脑空间感存在差异的观点相符。由此可以看出多元智能理论为高中通用技术课程教学的支柱，其理论核心在于启发和培养不同学生所拥有的独特技能，针对学生所具备的某一种技能的优势进行专业的教学，进而启发和拓展学生未来的发展模式。
二、高中通用技术教学存在的主要问题
教学内容统一化和表面化的问题：高中通用技术课程是一门重视实践性教学的科目，但因为专业授课教师资源的缺乏，因此很多教师自然缺少相关的教学研究或教学经验，很容易导致多数教师无法系统和科学的把教学概念与实践性的技术融合在一起，从而实现多元的教学模式，最终导致教学方式统一化，教学内容停留在表面的情况。这一问题已经成为现代高中通用技术课程不可忽视的核心问题，因此，第一步强化教师自身的教学能力以及改变传统的教学模式是高中通用技术课程教学进步和发展的必要对策。
通用技术课程与高中其它课程相比具有一定的特殊性，而因为在国内的研究和实践方面存有部分空缺，所以，无路是教学模式或具体的方式方法难以满足多元智能理论下学生的需求。另一点，通用技术课程所涉及的领域和行业较复杂广泛，但同时单一的技术又不够专业和全面，而多数高中学生因为没有相关技术的学习经验，因此则容易出学而不精，教学低效无效的情况。
三、多元智能理论下高中通用技术课程的有效教学方式
（一）多元化的教学模式
在针对高中通用技术课程教学的研究调查中发现，多数高中学生在教学初期学习积极性较高，但随着教学的推进，学习积极性则会慢慢减少。导致这种情况最关键的因素是学生对该课程的重视度和实际应用的不足，多元智能理论下的教学特性没有得到有效的利用。教学初期，学生较高的学习积极性是由接触新鲜事物的好新奇所产生，所以在教学的中后期，学生的好奇心逐渐消失，学习的积极性也快速的降低。
在这种情况下，教师首先要提高学生对通用技术的重视度，让学生深入认识通用技术。第一，把通用技术有效的实际化，从而令理论与学生的时间产生不可分割的联系，通过实践性的应用过程去验证所学的技术，真正发现和体会通用技术的价值所在，进而强化学生的课堂参与意识。第二，在教学过程中教师应重点培养学生自主发现问题并分析问题的意识和能力。通用技术此类重实践的技术性课程，学生的自主探究意识尤为重要。如：平面或服装设计、手工制造相关内容，学生的自主探究意识直接决定了教学的效果。
（二）启发和促进学生个性化优势的成长
高中学生的学习意识和学习心理直接影响了多元智能理论下通用技术教学的效果。学生对教学内容的接受度，学习专注度的强弱，决定了学生教学内容的吸收效果。因此，教师可运用生活化的教学内容加强通用技术的可实践性。首先创设生活化的教学情境，构建局域实际价值的案例，而学生在案例情境中需要应用对应的技术才可完成项目或推进情境的发展。其次，为了保证学生的集中力，应融入学生喜欢的元素，如：游戏化的情境教学。情境中包含多个游戏关卡或问题，每个关卡需要通用技术去解答，学生在此类教学情境中可独立或以多人的方式实践通用技术。
（三）强化教师的综合教学能力
高中通用技术课程的授课教师首先应具备基本的实践能力，其次可以结合学生的需求和特点来设计科学而人性化的教学内容，避免盲目复制的单一性教学模式。在教学过程中，教师应完全融入到学生的学习中，及时的引导和启发学生的思维，避免让学生的问题越积越多。高中学生对通用技术课程教学的内容是比较生疏的，因此教师应重视学生的感受和喜好，以学生为中心创建实践性的教学内容，全面收集学生的反馈信息，以此为依据进行相关的教学评价，不断调整和完善自身的教学模式。
四、结语
通用技术课程与多元智能理论有着密切的联系，在倡导以学生为核心的现代教育理念中，高中通用技术课程则更应以启发学生的生存技能为主，转变以往被动的学习意识，可以说是现代高中学生未来成长和发展所需的根本元素。
参考文献
[1]姜松祥.普通高中通用技术教学现状分析及学科建设构想[J].教育与教学研究，2014，03.
[2]刘海林.实现通用技术课程教学目标存在的问题与改进对策[J].教育理论与实践，2014，05.
关键词：通用技术；学生需求；多元智能
多元智能理论最早出自于美国，其理论主要表明人的大脑在生理方面的差异而对人们所擅长的技能或领域的影响。高中通用技术课程的开设正是针对学生在各自的独特性格、生理特征和学习能力的影响下具备不同优势这一关键点。因此，从多元智能理论的教学来看，想要让该课程教学的价值更明显，首先要避免教学统一化和表面化的问题，以此强化通用技术课程的科学性和教育性。
一、多元智能理论在高中通用技术课程中的内涵
多元智能理论在高中通用技术课程教学中的内涵可以概括为：不同学生在不同教学内容中学习能力的差异化。高中学生的偏科情况时长出现，只是差异的大小程度不同。即使是通用技术课程，因为教学内容与大学存在很大的差异，学生学习的内容往往被限制一个技术的一定范围内。多元化的理论针对了不同学生的不同特点从而进行多元化的实践教学，如：设计相关教学亦可分为平面和立体不同领域的设计，这同多元智能理论中指出的人们大脑空间感存在差异的观点相符。由此可以看出多元智能理论为高中通用技术课程教学的支柱，其理论核心在于启发和培养不同学生所拥有的独特技能，针对学生所具备的某一种技能的优势进行专业的教学，进而启发和拓展学生未来的发展模式。
二、高中通用技术教学存在的主要问题
教学内容统一化和表面化的问题：高中通用技术课程是一门重视实践性教学的科目，但因为专业授课教师资源的缺乏，因此很多教师自然缺少相关的教学研究或教学经验，很容易导致多数教师无法系统和科学的把教学概念与实践性的技术融合在一起，从而实现多元的教学模式，最终导致教学方式统一化，教学内容停留在表面的情况。这一问题已经成为现代高中通用技术课程不可忽视的核心问题，因此，第一步强化教师自身的教学能力以及改变传统的教学模式是高中通用技术课程教学进步和发展的必要对策。
通用技术课程与高中其它课程相比具有一定的特殊性，而因为在国内的研究和实践方面存有部分空缺，所以，无路是教学模式或具体的方式方法难以满足多元智能理论下学生的需求。另一点，通用技术课程所涉及的领域和行业较复杂广泛，但同时单一的技术又不够专业和全面，而多数高中学生因为没有相关技术的学习经验，因此则容易出学而不精，教学低效无效的情况。
三、多元智能理论下高中通用技术课程的有效教学方式
（一）多元化的教学模式
在针对高中通用技术课程教学的研究调查中发现，多数高中学生在教学初期学习积极性较高，但随着教学的推进，学习积极性则会慢慢减少。导致这种情况最关键的因素是学生对该课程的重视度和实际应用的不足，多元智能理论下的教学特性没有得到有效的利用。教学初期，学生较高的学习积极性是由接触新鲜事物的好新奇所产生，所以在教学的中后期，学生的好奇心逐渐消失，学习的积极性也快速的降低。
在这种情况下，教师首先要提高学生对通用技术的重视度，让学生深入认识通用技术。第一，把通用技术有效的实际化，从而令理论与学生的时间产生不可分割的联系，通过实践性的应用过程去验证所学的技术，真正发现和体会通用技术的价值所在，进而强化学生的课堂参与意识。第二，在教学过程中教师应重点培养学生自主发现问题并分析问题的意识和能力。通用技术此类重实践的技术性课程，学生的自主探究意识尤为重要。如：平面或服装设计、手工制造相关内容，学生的自主探究意识直接决定了教学的效果。
（二）启发和促进学生个性化优势的成长
高中学生的学习意识和学习心理直接影响了多元智能理论下通用技术教学的效果。学生对教学内容的接受度，学习专注度的强弱，决定了学生教学内容的吸收效果。因此，教师可运用生活化的教学内容加强通用技术的可实践性。首先创设生活化的教学情境，构建局域实际价值的案例，而学生在案例情境中需要应用对应的技术才可完成项目或推进情境的发展。其次，为了保证学生的集中力，应融入学生喜欢的元素，如：游戏化的情境教学。情境中包含多个游戏关卡或问题，每个关卡需要通用技术去解答，学生在此类教学情境中可独立或以多人的方式实践通用技术。
（三）强化教师的综合教学能力
高中通用技术课程的授课教师首先应具备基本的实践能力，其次可以结合学生的需求和特点来设计科学而人性化的教学内容，避免盲目复制的单一性教学模式。在教学过程中，教师应完全融入到学生的学习中，及时的引导和启发学生的思维，避免让学生的问题越积越多。高中学生对通用技术课程教学的内容是比较生疏的，因此教师应重视学生的感受和喜好，以学生为中心创建实践性的教学内容，全面收集学生的反馈信息，以此为依据进行相关的教学评价，不断调整和完善自身的教学模式。
四、结语
通用技术课程与多元智能理论有着密切的联系，在倡导以学生为核心的现代教育理念中，高中通用技术课程则更应以启发学生的生存技能为主，转变以往被动的学习意识，可以说是现代高中学生未来成长和发展所需的根本元素。
参考文献
[1]姜松祥.普通高中通用技术教学现状分析及学科建设构想[J].教育与教学研究，2014，03.
[2]刘海林.实现通用技术课程教学目标存在的问题与改进对策[J].教育理论与实践，2014，05.