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摘 要：主动发言是提高语言表达能力的重要法宝，也是学生深入理解文本的重要渠道。在农村语文课堂上，很多学生不敢表达，不会表达，导致课堂成为教师的独角戏，影响学生语言能力发展。语文教师如何转变学生被动发言的局面，灵性提升学生语言表达能力呢？文章从优化课堂结构、创新教学模式、整合信息技术三个方面对此进行阐述。
关键词：语文教学；被动发言；语言表达能力；能力培养
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0035-01
语文学科是学校教育体系的重要組成部分，是以培养学生语言驾驭能力为主要教学目的，以提高学生基本语文文化素养为主要教学任务的基础学科。现阶段的农村学校语文教学存在一些误区，部分教师过于强势、学生总是被动发言等问题严重阻碍了语文教学发展。语文教师如何转变学生被动发言的局面，灵性提升学生的语言表达能力呢？
一、优化课堂结构，灵性转变被动发言局面
自卑的性格，是导致部分农村学生发言比较被动的主要原因之一。针对这种情况，教师需要更新教育观念，充分尊重学生的主体地位，摒弃传统教学中“高高在上”的姿态，站在与学生平等的位置进行教学活动，担当学生的“领路人”与“辅助者”，建立“主导-主体”式课堂结构。传统教学过于强调教师的作用，未能充分发挥学生的主观能动性，严重打击学生的学习积极性。“而主导-主体”式课堂结构强调学习应该是一种主要由学生完成的活动，学生知识的获取不能单单依靠教师耳提面命式传授，应该通过学生自主探究、合作交流来获得。例如，在教学《送元二使安西》一课时，教师不要采取传统教学模式中直接带领学生朗诵、翻译的方法，而应先指导学生查阅课文生字，流畅朗诵课文，然后向学生提出“为什么要‘劝君更尽一杯酒’，这里表现了作者怎样的情感？‘西出阳关’指到什么地方”等问题，继而鼓励学生分组讨论，寻找问题的答案。学生想要解决这些问题，就必须对本诗写作背景有一定的了解。在学生进行发言时，无论对错教师都要进行鼓励，然后根据学生的发言情况展开讨论，借助问题引导学生深入思考，促使学生大胆发言。
二、创新教学模式，灵性转变被动发言局面
语文教师要注重更新教学理念，创新教学模式，改变传统单一枯燥的教学方法，注重激发学生的学习主动性。实践证明，采用基于问题的教学模式，可以建立良好的师生关系，重塑学生自信心，有效转变学生被动发言的局面。基于问题的教学模式，主要包括以下三个阶段。第一，创设学习情境。良好的学习情境，能够帮助学生更快地融入课堂，加深对新课内容的理解，同时也能帮助教师顺畅地展开教学内容，活跃课堂气氛。第二，提出问题。教师选择的问题必须具有新意，富有感染力，能够激发学生发言的欲望，在潜移默化之中带动学生进行探究性学习。第三，总结深化。教师要帮助学生总结问题，并进行适当引申，帮助学生建立知识网络，让学生深化对所学知识的理解。例如，在教学《珍贵的教科书》一课时，课堂伊始，教师可以提问学生：“同学们，发明创造一件物品是很不容易的，这可以用哪个成语来形容呢？”大部分学生回答“来之不易”。然后，教师可以向学生介绍关于“来之不易”的几个小故事，以此深化学生对“来之不易”的理解。接着，教师继续说道：“今天我们所要学习的这篇课文，也可以用‘来之不易’这个成语来形容，故事非常生动感人。同学们，想不想去深入阅读呢？”接着，教师引导学生自主阅读课文，让学生想一想课文讲了一件什么事，并把自己感受最深的地方画出来，写上心得。教师还可以根据课文内容设置递进问题，引导学生通过深入阅读文本找到答案，这对于培养学生主动发言的自信心有着重要作用。
三、整合信息技术，灵性转变被动发言局面
越来越多的信息化设备进入农村学校课堂，如交互式电子白板、教学平板，它们为语文教学注入新鲜血液。语文教师需要跟随时代发展的脚步，将信息技术与传统教学有机融合，结合农村学生比较腼腆的性格特征，营造生动活泼的互动氛围，转变传统课堂上的提问、发言方式，激发学生主动发言的积极性。例如，在教学《苏武牧羊》一课时，教师可以在电子教室进行教学，引导学生在课堂讨论中主动呈现问题，教师则根据学生的讨论结果进行共性问题的集中讲解。比如诗歌中描写“群雁汉关飞”，看到南飞的大雁，苏武怎能不辛酸？教师可以借助信息技术引导学生了解当时的社会背景，以此让学生有更多的感性认识。为了激发学生的发言欲望，教师可以在多媒体课件中设置相关问题，当学生回答正确之后，课件就会出现正确答案，并配合一定的鼓励声音。这样的教学方式，使学生感觉比较新鲜有趣，因而产生发言欲望。教师可以根据学生的发言情况，对教学内容进行及时的调整，从而转变学生被动发言的局面，实现语文课堂的灵性发展。
四、结束语
总之，主动发言是提高语言表达能力的重要法宝，也是学生深入理解文本的重要渠道。当前农村语文教学存在一定的局限性，转变课堂上学生被动发言的局面迫在眉睫。语文教师要注重更新教育理念，优化课堂结构，创新教学模式，整合信息技术，从而灵性提升学生的语言表达能力，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张晓辉，马强.小学语文教学对口语表达能力的提升作用[J].语文建设，2016（01）.
[2]牛卫红.论小学语文课堂口头表达能力的培养[J].厦门教育学院学报，2011（02）.
关键词：语文教学；被动发言；语言表达能力；能力培养
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0035-01
语文学科是学校教育体系的重要組成部分，是以培养学生语言驾驭能力为主要教学目的，以提高学生基本语文文化素养为主要教学任务的基础学科。现阶段的农村学校语文教学存在一些误区，部分教师过于强势、学生总是被动发言等问题严重阻碍了语文教学发展。语文教师如何转变学生被动发言的局面，灵性提升学生的语言表达能力呢？
一、优化课堂结构，灵性转变被动发言局面
自卑的性格，是导致部分农村学生发言比较被动的主要原因之一。针对这种情况，教师需要更新教育观念，充分尊重学生的主体地位，摒弃传统教学中“高高在上”的姿态，站在与学生平等的位置进行教学活动，担当学生的“领路人”与“辅助者”，建立“主导-主体”式课堂结构。传统教学过于强调教师的作用，未能充分发挥学生的主观能动性，严重打击学生的学习积极性。“而主导-主体”式课堂结构强调学习应该是一种主要由学生完成的活动，学生知识的获取不能单单依靠教师耳提面命式传授，应该通过学生自主探究、合作交流来获得。例如，在教学《送元二使安西》一课时，教师不要采取传统教学模式中直接带领学生朗诵、翻译的方法，而应先指导学生查阅课文生字，流畅朗诵课文，然后向学生提出“为什么要‘劝君更尽一杯酒’，这里表现了作者怎样的情感？‘西出阳关’指到什么地方”等问题，继而鼓励学生分组讨论，寻找问题的答案。学生想要解决这些问题，就必须对本诗写作背景有一定的了解。在学生进行发言时，无论对错教师都要进行鼓励，然后根据学生的发言情况展开讨论，借助问题引导学生深入思考，促使学生大胆发言。
二、创新教学模式，灵性转变被动发言局面
语文教师要注重更新教学理念，创新教学模式，改变传统单一枯燥的教学方法，注重激发学生的学习主动性。实践证明，采用基于问题的教学模式，可以建立良好的师生关系，重塑学生自信心，有效转变学生被动发言的局面。基于问题的教学模式，主要包括以下三个阶段。第一，创设学习情境。良好的学习情境，能够帮助学生更快地融入课堂，加深对新课内容的理解，同时也能帮助教师顺畅地展开教学内容，活跃课堂气氛。第二，提出问题。教师选择的问题必须具有新意，富有感染力，能够激发学生发言的欲望，在潜移默化之中带动学生进行探究性学习。第三，总结深化。教师要帮助学生总结问题，并进行适当引申，帮助学生建立知识网络，让学生深化对所学知识的理解。例如，在教学《珍贵的教科书》一课时，课堂伊始，教师可以提问学生：“同学们，发明创造一件物品是很不容易的，这可以用哪个成语来形容呢？”大部分学生回答“来之不易”。然后，教师可以向学生介绍关于“来之不易”的几个小故事，以此深化学生对“来之不易”的理解。接着，教师继续说道：“今天我们所要学习的这篇课文，也可以用‘来之不易’这个成语来形容，故事非常生动感人。同学们，想不想去深入阅读呢？”接着，教师引导学生自主阅读课文，让学生想一想课文讲了一件什么事，并把自己感受最深的地方画出来，写上心得。教师还可以根据课文内容设置递进问题，引导学生通过深入阅读文本找到答案，这对于培养学生主动发言的自信心有着重要作用。
三、整合信息技术，灵性转变被动发言局面
越来越多的信息化设备进入农村学校课堂，如交互式电子白板、教学平板，它们为语文教学注入新鲜血液。语文教师需要跟随时代发展的脚步，将信息技术与传统教学有机融合，结合农村学生比较腼腆的性格特征，营造生动活泼的互动氛围，转变传统课堂上的提问、发言方式，激发学生主动发言的积极性。例如，在教学《苏武牧羊》一课时，教师可以在电子教室进行教学，引导学生在课堂讨论中主动呈现问题，教师则根据学生的讨论结果进行共性问题的集中讲解。比如诗歌中描写“群雁汉关飞”，看到南飞的大雁，苏武怎能不辛酸？教师可以借助信息技术引导学生了解当时的社会背景，以此让学生有更多的感性认识。为了激发学生的发言欲望，教师可以在多媒体课件中设置相关问题，当学生回答正确之后，课件就会出现正确答案，并配合一定的鼓励声音。这样的教学方式，使学生感觉比较新鲜有趣，因而产生发言欲望。教师可以根据学生的发言情况，对教学内容进行及时的调整，从而转变学生被动发言的局面，实现语文课堂的灵性发展。
四、结束语
总之，主动发言是提高语言表达能力的重要法宝，也是学生深入理解文本的重要渠道。当前农村语文教学存在一定的局限性，转变课堂上学生被动发言的局面迫在眉睫。语文教师要注重更新教育理念，优化课堂结构，创新教学模式，整合信息技术，从而灵性提升学生的语言表达能力，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]张晓辉，马强.小学语文教学对口语表达能力的提升作用[J].语文建设，2016（01）.
[2]牛卫红.论小学语文课堂口头表达能力的培养[J].厦门教育学院学报，2011（02）.