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【摘 要】由于阅读是高考英语的必考题型，且分值不低，深受广大高中英语老师的重视。但是随着时代的发展和新课程改革的深入，出现在高中英语阅读教学中的问题也越来越多。面对当今形势，为了使英语不再成为学生的弱科，老师必须对现有的阅读教学策略进行改进、创新。
【关键词】高中英语 阅读教学 改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.102
进行英语阅读其实是一个让学生带着探索精神去思考、分析、研读、理解的过程。在这个过程中，学生通过对文章或者材料進行研读而获得信息，以多种角度去理解一篇阅读材料，体会作者的思想和意图。就目前来说，一些高中英语老师因为缺乏教学经验或者阅读教学策略使用不当，使得学生阅读方面的学习效果低下，阅读教学效果成效很低，学生在阅读课堂上收获很小，习得的阅读知识根本无法应对高考英语课标要求。因此，需要老师改进教学方法去激发学生的阅读思维，提高学生的综合阅读素养，从而实现学生的阅读能力大幅的提升。
一、精心做好阅读教学备课
课前备课是英语阅读教学工作过程中的一个至关重要的环节。老师进行课前备课能深刻了解课堂教学讲授的内容，有效发挥老师的指导作用，保证课堂教学能够顺利、成功地进行下去。因此，老师要在上课前选择典型的、能够提升学生理解力的阅读材料，并且阅读材料的难度要适中，要尊重学生的个体差异，比如性格差异、认知差异、英语水平差异等。如果选择的阅读材料过易，学习的意义就比较小，学生学习起来也没有太大激情和成就感。相反如果选择的阅读材料过难，全班绝大多数学生都不会，很容易挫伤学生勇于战胜挑战的自信心，致使很多学生会选择放弃老师所教授的内容。当老师选择好阅读材料之后还要充分研究阅读材料，明确阅读教学的目标和要求，找出要讲授的阅读内容的重点和难点。老师还要合理安排阅读教学中的每一个环节在整堂课中占的时间比重，按环节安排要详略得当，各环节的时间还要安排得比较紧凑一些，保证课堂教学的效率。同时，各环节的内容还需要老师精心设计，要求老师设计的课堂教学环节能够迅速抓住学生的注意力，激发学生想要进行阅读练习的兴趣和想法，让学生对于每个环节的任务都能充满好奇心。另外，由于不同学习能力的学生接受新知识的速度和效率有好有坏，老师还要分层次的设置课程目标和任务，重点突出学生的主体的地位，深入了解每个学生的学习情况，让每个学生都有表现自我的机会，进而切实提高高中英语阅读课的质量。最后，老师在进行备课的时候，还要充分利用好周围的教学资源备课，比如多媒体技术就是一个很好的备课资源。多媒体技术是信息技术高速发展的产物，能给老师的备课工作提供很大的帮助，弥补传统的教学方式的缺陷。在平时的教学中，老师可以上网搜索相关的阅读资料和资源，再通过多媒体技术展现给学生看，让学生的多种感官都能够参与到学习中去，帮学生准确定位教学内容的重点和难点。总之，备好课是阅读教学的第一步，也是高效阅读教学的保证，老师一定要走好这关键的一步。
二、创设恰当的情境进行阅读教学
情境教学是各阶段英语教学中常使用的一种有效的教学手段，如果老师在日常的阅读教学中借助模型、动作、图片、视频等手段来创设相应的语言情境，那么将会更利于学生去捕捉阅读材料中的有用信息，获得丰富的语言感受。语言情境的创设方法有多种，下面简要介绍几种。
（一）借助肢体语言创设情境
一些老师反应在高中英语阅读的教学中有时会出现当遇到那种难于理解的句子或者结构时无法用言语表达清楚的情况，出现这一种情况也很正常，毕竟高中英语阅读中的句式和结构也是存在一定难度的，这个时候老师不妨试一下用一些肢体语言比如手势，肢体动作再配合不同的面部表情创设简单的语言情境，让学生更容易地理解晦涩难懂的英语句型或者词汇。有趣生动的肢体语言还能够让学生持续保持对阅读学习的兴趣，让学生理解着去学习、记忆所学的知识，极大地培养了学生的外语思维能力。
（二）通过介绍材料背景创设情境
在老师让学生进行阅读练习或者给学生讲解一些阅读材料之前，需要向学生补充一些与阅读材料有关的背景知识，让学生对整个阅读材料有一个大致的了解，以便让学生快速进入阅读状态，减少了理解或者做题的难度。这种通过介绍材料背景来创设情境的手段在阅读教学中经常用到，老师在介绍背景知识时不需要长篇大论，过多的背景介绍不仅会浪费宝贵的课堂时间，还会过分吸引学生的注意力，使学生的注意力由学习上转移到背景知识去，从而大大影响了学生做题的效率和专注度，所以老师在介绍材料背景的时候只需要给学生提供一些有关做题的关键信息即可。
三、引导学生逐步养成高效的阅读技巧和习惯
帮助学生养成正确的、高效的阅读技巧、习惯也应该是高中阅读教学的一部分。在传统的阅读教学中，老师普遍使用“学生做题，老师讲题”的策略进行教学，即给学生布置一些阅读任务，学生做完之后就给学生公布答案、讲题。这种教学策略存在很大的弊端，即使老师能够给学生讲明白习题，但是由于学生没有掌握一定的方法技巧，下次再做到类似的题时还是会出错，学生仍处于一个知其然，却不知其所以然的状况。所以，为了帮助学生提高做题的速度和正确率，老师需要改进教学策略，传授学生一些做阅读理解的技巧，帮助学生逐步养成良好的做题习惯。比如，老师要引导学生在做阅读理解时要有一个良好的心态，并且进行阅读训练时各个题分配的时间要掌控好，不要在不会做的题上或者不知道意思的词汇上花费太多时间。再者，阅读训练重要的是理解，老师在教学时，要带领学生学会通过理解文章的大体意思进行做题，不能单凭个别语句或者个别词就对整篇文章的大意下定论，理解材料的时候不能按照自己的认知进行推测，脱离材料做题是最容易出错的。另外，还要引导学生养成对关键词和关键语句标记的习惯，这样不仅能加快学生做题的速度，还能提高学生做题的正确率。
四、结束语
总而言之，对于高中英语阅读教学策略的改进工作老师要不断坚持下去，同时，作为一名高中英语老师，老师要时常设身处地为即将面临高考的学生着想，对每个学生都充满信心，还要尽可能多的对学生的阅读学习进行指导，帮助学生走出阅读难的困境，同时也让尽可能多的学生积极参与到改进过的阅读教学中去。
参考文献
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程.教材.教法，2012（2）：94-98.
[2]王玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商，2014（2）：363-363.
【关键词】高中英语 阅读教学 改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.102
进行英语阅读其实是一个让学生带着探索精神去思考、分析、研读、理解的过程。在这个过程中，学生通过对文章或者材料進行研读而获得信息，以多种角度去理解一篇阅读材料，体会作者的思想和意图。就目前来说，一些高中英语老师因为缺乏教学经验或者阅读教学策略使用不当，使得学生阅读方面的学习效果低下，阅读教学效果成效很低，学生在阅读课堂上收获很小，习得的阅读知识根本无法应对高考英语课标要求。因此，需要老师改进教学方法去激发学生的阅读思维，提高学生的综合阅读素养，从而实现学生的阅读能力大幅的提升。
一、精心做好阅读教学备课
课前备课是英语阅读教学工作过程中的一个至关重要的环节。老师进行课前备课能深刻了解课堂教学讲授的内容，有效发挥老师的指导作用，保证课堂教学能够顺利、成功地进行下去。因此，老师要在上课前选择典型的、能够提升学生理解力的阅读材料，并且阅读材料的难度要适中，要尊重学生的个体差异，比如性格差异、认知差异、英语水平差异等。如果选择的阅读材料过易，学习的意义就比较小，学生学习起来也没有太大激情和成就感。相反如果选择的阅读材料过难，全班绝大多数学生都不会，很容易挫伤学生勇于战胜挑战的自信心，致使很多学生会选择放弃老师所教授的内容。当老师选择好阅读材料之后还要充分研究阅读材料，明确阅读教学的目标和要求，找出要讲授的阅读内容的重点和难点。老师还要合理安排阅读教学中的每一个环节在整堂课中占的时间比重，按环节安排要详略得当，各环节的时间还要安排得比较紧凑一些，保证课堂教学的效率。同时，各环节的内容还需要老师精心设计，要求老师设计的课堂教学环节能够迅速抓住学生的注意力，激发学生想要进行阅读练习的兴趣和想法，让学生对于每个环节的任务都能充满好奇心。另外，由于不同学习能力的学生接受新知识的速度和效率有好有坏，老师还要分层次的设置课程目标和任务，重点突出学生的主体的地位，深入了解每个学生的学习情况，让每个学生都有表现自我的机会，进而切实提高高中英语阅读课的质量。最后，老师在进行备课的时候，还要充分利用好周围的教学资源备课，比如多媒体技术就是一个很好的备课资源。多媒体技术是信息技术高速发展的产物，能给老师的备课工作提供很大的帮助，弥补传统的教学方式的缺陷。在平时的教学中，老师可以上网搜索相关的阅读资料和资源，再通过多媒体技术展现给学生看，让学生的多种感官都能够参与到学习中去，帮学生准确定位教学内容的重点和难点。总之，备好课是阅读教学的第一步，也是高效阅读教学的保证，老师一定要走好这关键的一步。
二、创设恰当的情境进行阅读教学
情境教学是各阶段英语教学中常使用的一种有效的教学手段，如果老师在日常的阅读教学中借助模型、动作、图片、视频等手段来创设相应的语言情境，那么将会更利于学生去捕捉阅读材料中的有用信息，获得丰富的语言感受。语言情境的创设方法有多种，下面简要介绍几种。
（一）借助肢体语言创设情境
一些老师反应在高中英语阅读的教学中有时会出现当遇到那种难于理解的句子或者结构时无法用言语表达清楚的情况，出现这一种情况也很正常，毕竟高中英语阅读中的句式和结构也是存在一定难度的，这个时候老师不妨试一下用一些肢体语言比如手势，肢体动作再配合不同的面部表情创设简单的语言情境，让学生更容易地理解晦涩难懂的英语句型或者词汇。有趣生动的肢体语言还能够让学生持续保持对阅读学习的兴趣，让学生理解着去学习、记忆所学的知识，极大地培养了学生的外语思维能力。
（二）通过介绍材料背景创设情境
在老师让学生进行阅读练习或者给学生讲解一些阅读材料之前，需要向学生补充一些与阅读材料有关的背景知识，让学生对整个阅读材料有一个大致的了解，以便让学生快速进入阅读状态，减少了理解或者做题的难度。这种通过介绍材料背景来创设情境的手段在阅读教学中经常用到，老师在介绍背景知识时不需要长篇大论，过多的背景介绍不仅会浪费宝贵的课堂时间，还会过分吸引学生的注意力，使学生的注意力由学习上转移到背景知识去，从而大大影响了学生做题的效率和专注度，所以老师在介绍材料背景的时候只需要给学生提供一些有关做题的关键信息即可。
三、引导学生逐步养成高效的阅读技巧和习惯
帮助学生养成正确的、高效的阅读技巧、习惯也应该是高中阅读教学的一部分。在传统的阅读教学中，老师普遍使用“学生做题，老师讲题”的策略进行教学，即给学生布置一些阅读任务，学生做完之后就给学生公布答案、讲题。这种教学策略存在很大的弊端，即使老师能够给学生讲明白习题，但是由于学生没有掌握一定的方法技巧，下次再做到类似的题时还是会出错，学生仍处于一个知其然，却不知其所以然的状况。所以，为了帮助学生提高做题的速度和正确率，老师需要改进教学策略，传授学生一些做阅读理解的技巧，帮助学生逐步养成良好的做题习惯。比如，老师要引导学生在做阅读理解时要有一个良好的心态，并且进行阅读训练时各个题分配的时间要掌控好，不要在不会做的题上或者不知道意思的词汇上花费太多时间。再者，阅读训练重要的是理解，老师在教学时，要带领学生学会通过理解文章的大体意思进行做题，不能单凭个别语句或者个别词就对整篇文章的大意下定论，理解材料的时候不能按照自己的认知进行推测，脱离材料做题是最容易出错的。另外，还要引导学生养成对关键词和关键语句标记的习惯，这样不仅能加快学生做题的速度，还能提高学生做题的正确率。
四、结束语
总而言之，对于高中英语阅读教学策略的改进工作老师要不断坚持下去，同时，作为一名高中英语老师，老师要时常设身处地为即将面临高考的学生着想，对每个学生都充满信心，还要尽可能多的对学生的阅读学习进行指导，帮助学生走出阅读难的困境，同时也让尽可能多的学生积极参与到改进过的阅读教学中去。
参考文献
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程.教材.教法，2012（2）：94-98.
[2]王玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商，2014（2）：363-363.