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【摘 要】随着新课改的进行，提高课堂教学效率成为英语教学研究的重点。对于整个教学过程来说，是以教师的教学和学生的学习构成的，然而，教师的教学占据了主导地位，所以教师教学质量的好坏影响着整个教学成果，提高教师教学的效率是提高课堂教学有效性的关键。那么在教师教学方面，如何在有限的时间内完成高效率的知识传授，越来越值得我们进行探讨，笔者通过在实际授课中总结经验教训，对提高高中英语课堂教学的有效性进行探讨，希望对日后教师能够在提高课堂有效性方面有所助益。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.084
对于高中学生来说，随着高考的迫近，学生的学习任务越来越重，低效率的课堂教学无疑会增加学生的课业负担，影响学生的心理、生理健康，这将不利于学生的发展。另外，随着新课改的进行，对学生综合素质要求也越来越高，在低效率的课堂教学中，教师无法在正常时间完成教学任务，必定会利用学生的其他时间来进行补课，这样也不利于学生综合素质的发展，所以提高课堂教学有效性势在必行。而关于提高课堂教学有效性方面的策略，应主要从教学过程方面展开，如备课、课堂授课环节、教学反思，笔者对此展开详细论述。
一、有效的备课
教师要提高课堂教学的有效性，必须做好充分的课前准备，对课本教材进行充分的研讨，根据学生的实际情况，在符合课程标准的要求下，教师应当自主的发挥创造力，对课本内容进行重组，发挥趣味性，以便学生能够更好地进行知识的接受。
教师在备课环节，要对学生对本节课反应情况进行一定程度上的设想，学生会出现哪些问题，对于哪些知识点，学生是较难掌握的，以便在遇到实际问题时，教师能够进行灵活的处理。另外，教师在备课时，要对教学环节进行精心的准备，能够保证教学过程流畅的进行，将本节课的教学内容进行合理的划分环节，能够锻炼学生各个层次的能力情况。只有学生能够在课堂中有所掌握，才能保证课堂教学的有效性。
二、高效率的进行授课
教师在进行充足的备课后，就要进行授课。授课过程是提高课堂教学有效性的关键。
（一）有效的导入
在授课过程中先进行的是导入环节，良好的导入能够增加学生学习的兴趣，所以有效的导入也是能够增强课堂有效性的策略之一。在实际授课中，有效的导入能够吸引学生的兴趣，把学生从课间活动的兴奋中引导到上课中来，让学生快速地进入到学习状态，关于有效的导入方法，笔者通过总结，主要有以下几种。1.复习方法导入对于高中英语知识的学习，语法词汇知识点往往是分散开来的，教师在上课开始，对上节课内容进行有效的回顾，可以引发学生的回忆，帮助学生回顾上节课的知识点，夯实基础，学生在学习新的内容时，不会对其造成吃力的情况，也方便教师引出新的知识内容。教师在引导时，要设计合理的过渡语言，增强各个知识点的逻辑性，建立好新旧知识的联系，使得学生能够建立起良好的知识体系，增强记忆效果。2.视听导入英语是一门语言学科，需要学生进行听读，教师可以有效地利用多媒体进行教学，以便增加学生的学习趣味，教师在导入环节可以利用多媒体的图画、声音进行导入。例如，教师在讲授《Welcome to the unit》时，教师在导入阶段便利用图片的形式，向学生展示了世界上值得探險的地方，以及利用视频的形式向学生展现了值得探险的活动，如登山、漂流、冲浪，这样激发起学生学习的兴趣，引发学生的思考，并且组织学生进行讨论，激发学生学习本节课的兴趣。 3.事实导入英语教材的内容一般选材较为广泛，有些内容贴合学生的实际情况，能够引发学生的共鸣。教师可以选择一些学生较为关注的话题、讨论的内容作为切入点引入到上课过程中，例如：教师在讲授《Crowding Pains》单元中，里面包含课文《Pains of love》《Pains of examination》《Pains of privacy》等内容，这些内容与学生的实际生活密切相关，学生因为成绩的问题与父母发生冲突、随着年龄的成长越来越注重自己的隐私，而自己的隐私被自己父母窥探，这些问题发生在学生的日常生活中，所以学生有较多的话题，学生在本节课上可以进行发挥，这样可以锻炼学生的英语口语能力。
（二）授课过程中的提问策略
教师在进行授课中，要进行有效的提问，有效的提问可以引发学生积极的思考，能够集中学生的注意力，可以增强班级学生的参与度。例如：教师在讲语法的过程中，利用一定的语境对学生进行简单的提问，学生的求知欲被调动起来，学生能够快速地掌握一定的语法要点，教师在讲授语法知识时，并不是越详尽越好，反而加入一定的简单提问，学生能够进行不同程度的思考，感受到问题带来乐趣，另外，提问也可以对语法内容要点进行区分，不容易混淆。
（三）教学方式多样化
教师在授课过程中要注意教学方式，在使用单一讲授式的教学方法进行教学时，学生不容易集中注意力，教师应该丰富教学方式。例如，采用小组合作的教学法，发挥学生的主动性，互帮互助共同完成教学任务。例如：教师在为学生布置制作旅行传单任务时，教师可以就旅游宣传单这个活动进行分工，通过小组的形式，让学生自己确定内部分工，每个同学之间的任务是什么，发挥学生的主动性，去查找相关的资料。在此次教学活动中学生发挥出比平时更大的热情，他们都制作出精美的旅游宣传单，并且自己对文章中涉及的语法、句型、词组、单词有了相应的认识。
三、授课后的教学反思
教师完成授课后，并不是代表教学活动的终止，此外教师还应该进行相应的教学反思，教师要对课堂教学的内容以及教学过程中出现的问题进行一定程度的思考。对在课堂中出现的不良问题，进行有效的预防，并对不良情况造成的原因进行一定程度的思考，避免此种问题的再次发生，教师只有通过不断地反思教学，才能够积累教学经验，才能够有利于下一步教学策略的实施。
综上所述，在高中英语教学的过程中，教师要进行多种因素的考量，尤其是学生因素，备课方面要进行精心构思、上课过程要高效、有趣，时间安排要合理，课后要进行一定程度的反思，只有教师注重良好的授课环节，课堂教学才能具有效性。
参考文献
[1]张全凤.初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见[M].井冈山师范学院学报[J].（哲学社会科学）2003年第24期.
[2]陈理宣.有效教学策略探索[M].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002年第6期.
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.084
对于高中学生来说，随着高考的迫近，学生的学习任务越来越重，低效率的课堂教学无疑会增加学生的课业负担，影响学生的心理、生理健康，这将不利于学生的发展。另外，随着新课改的进行，对学生综合素质要求也越来越高，在低效率的课堂教学中，教师无法在正常时间完成教学任务，必定会利用学生的其他时间来进行补课，这样也不利于学生综合素质的发展，所以提高课堂教学有效性势在必行。而关于提高课堂教学有效性方面的策略，应主要从教学过程方面展开，如备课、课堂授课环节、教学反思，笔者对此展开详细论述。
一、有效的备课
教师要提高课堂教学的有效性，必须做好充分的课前准备，对课本教材进行充分的研讨，根据学生的实际情况，在符合课程标准的要求下，教师应当自主的发挥创造力，对课本内容进行重组，发挥趣味性，以便学生能够更好地进行知识的接受。
教师在备课环节，要对学生对本节课反应情况进行一定程度上的设想，学生会出现哪些问题，对于哪些知识点，学生是较难掌握的，以便在遇到实际问题时，教师能够进行灵活的处理。另外，教师在备课时，要对教学环节进行精心的准备，能够保证教学过程流畅的进行，将本节课的教学内容进行合理的划分环节，能够锻炼学生各个层次的能力情况。只有学生能够在课堂中有所掌握，才能保证课堂教学的有效性。
二、高效率的进行授课
教师在进行充足的备课后，就要进行授课。授课过程是提高课堂教学有效性的关键。
（一）有效的导入
在授课过程中先进行的是导入环节，良好的导入能够增加学生学习的兴趣，所以有效的导入也是能够增强课堂有效性的策略之一。在实际授课中，有效的导入能够吸引学生的兴趣，把学生从课间活动的兴奋中引导到上课中来，让学生快速地进入到学习状态，关于有效的导入方法，笔者通过总结，主要有以下几种。1.复习方法导入对于高中英语知识的学习，语法词汇知识点往往是分散开来的，教师在上课开始，对上节课内容进行有效的回顾，可以引发学生的回忆，帮助学生回顾上节课的知识点，夯实基础，学生在学习新的内容时，不会对其造成吃力的情况，也方便教师引出新的知识内容。教师在引导时，要设计合理的过渡语言，增强各个知识点的逻辑性，建立好新旧知识的联系，使得学生能够建立起良好的知识体系，增强记忆效果。2.视听导入英语是一门语言学科，需要学生进行听读，教师可以有效地利用多媒体进行教学，以便增加学生的学习趣味，教师在导入环节可以利用多媒体的图画、声音进行导入。例如，教师在讲授《Welcome to the unit》时，教师在导入阶段便利用图片的形式，向学生展示了世界上值得探險的地方，以及利用视频的形式向学生展现了值得探险的活动，如登山、漂流、冲浪，这样激发起学生学习的兴趣，引发学生的思考，并且组织学生进行讨论，激发学生学习本节课的兴趣。 3.事实导入英语教材的内容一般选材较为广泛，有些内容贴合学生的实际情况，能够引发学生的共鸣。教师可以选择一些学生较为关注的话题、讨论的内容作为切入点引入到上课过程中，例如：教师在讲授《Crowding Pains》单元中，里面包含课文《Pains of love》《Pains of examination》《Pains of privacy》等内容，这些内容与学生的实际生活密切相关，学生因为成绩的问题与父母发生冲突、随着年龄的成长越来越注重自己的隐私，而自己的隐私被自己父母窥探，这些问题发生在学生的日常生活中，所以学生有较多的话题，学生在本节课上可以进行发挥，这样可以锻炼学生的英语口语能力。
（二）授课过程中的提问策略
教师在进行授课中，要进行有效的提问，有效的提问可以引发学生积极的思考，能够集中学生的注意力，可以增强班级学生的参与度。例如：教师在讲语法的过程中，利用一定的语境对学生进行简单的提问，学生的求知欲被调动起来，学生能够快速地掌握一定的语法要点，教师在讲授语法知识时，并不是越详尽越好，反而加入一定的简单提问，学生能够进行不同程度的思考，感受到问题带来乐趣，另外，提问也可以对语法内容要点进行区分，不容易混淆。
（三）教学方式多样化
教师在授课过程中要注意教学方式，在使用单一讲授式的教学方法进行教学时，学生不容易集中注意力，教师应该丰富教学方式。例如，采用小组合作的教学法，发挥学生的主动性，互帮互助共同完成教学任务。例如：教师在为学生布置制作旅行传单任务时，教师可以就旅游宣传单这个活动进行分工，通过小组的形式，让学生自己确定内部分工，每个同学之间的任务是什么，发挥学生的主动性，去查找相关的资料。在此次教学活动中学生发挥出比平时更大的热情，他们都制作出精美的旅游宣传单，并且自己对文章中涉及的语法、句型、词组、单词有了相应的认识。
三、授课后的教学反思
教师完成授课后，并不是代表教学活动的终止，此外教师还应该进行相应的教学反思，教师要对课堂教学的内容以及教学过程中出现的问题进行一定程度的思考。对在课堂中出现的不良问题，进行有效的预防，并对不良情况造成的原因进行一定程度的思考，避免此种问题的再次发生，教师只有通过不断地反思教学，才能够积累教学经验，才能够有利于下一步教学策略的实施。
综上所述，在高中英语教学的过程中，教师要进行多种因素的考量，尤其是学生因素，备课方面要进行精心构思、上课过程要高效、有趣，时间安排要合理，课后要进行一定程度的反思，只有教师注重良好的授课环节，课堂教学才能具有效性。
参考文献
[1]张全凤.初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见[M].井冈山师范学院学报[J].（哲学社会科学）2003年第24期.
[2]陈理宣.有效教学策略探索[M].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002年第6期.