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[摘要]进入21世纪，教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育。而教师的师德素质关系到整个国家的前途，影响着整个民族的精神风貌。在当前实施的素质教育和新课改的过程中，要提高学生的整体素质，实施创新教育，其关键在于提高教师的师德素质。著名作家冰心女士所说：“教师的现在就是学生的将来。”可见，加强教师职业道德建设是多么的重要啊！
[关键词]教师 职业道德建设 师爱
汉代文学家杨雄说：“师者，人之模范也。”
一位好的教师，必须具备健康的个性品质，乐观，开朗，有自信，既能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，又能发现学生的问题，纠正学生的缺点，端正学生的态度，从而愉快地完成教学任务。一代名师霍懋征，从教几十年来，兢兢业业，勤勤恳恳，全身心经营日常教学研究工作，潜心致力于教育教学改革，取得了丰硕的成果。她常常说：“孩子是祖国和家庭的未来，每一个爱国爱民的老师都应该全心全意地爱自己的学生。”2005年，在全国教育战线掀起新一轮教师师德教育高潮的日子里，一个女教师的名字——殷雪梅，传遍大江内外，走进千家万户。她是江苏省金坛市城南小学的一名普通教师，在护送学生穿越马路时，遭遇突如其来的车祸，舍生忘死，保护学生，用生命展现了新时期人民教师的光辉形象和崇高师德。上述两位老师可谓师之典范，她们是全体人民教师学习的榜样。在她们身上，闪现着一种真实、无私、纯洁、崇高之美，那就是身为师者对学生深深的关爱。可以说，没有爱就没有教育。师爱是教育的灵魂，是教育的前提，是师德的内核。对学校教育而言，热爱学生既是教师的一种职业道德，也是一种教育艺术。
教育，本该是生命的觉醒和文化的觉醒，是以人的生存状态和内心体验为内涵的人文文化。我国已在努力推进素质教育，在全国范围内掀起新一轮课改热潮，贯彻教育部周济部长提出“爱与责任——师德之魂”，就要求教师提高责任意识、责任意志和信念，主动尽职尽责。周弘——中国赏识教育思想的推广者、实践者，同时也是中国一位觉醒的父亲和人文教育倡导者，他说：“只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄的教育不是好教育。”同样，否认学生个体差异，只许学生进步，不许学生犯错的教师不是个好教师。真正的好教师不会违背生命成长最基本的规律，真正的好教师不会让自己的学生感到自卑；真正的好教师必是师爱无限，相信“没有教不好的学生”的教师；真正的好教师必是满腔热情，呵护学生心灵，引导学生健康发展的教师。正如北京师范大学林崇德教授教书育人的理念:“严在当严处,爱在细微中”。下面，我从师生关系对教师职业道德建设的两点思考。
一、严在当严处
1.原则是高压电——以“严格”要求学生树立正确的学习观
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”台湾著名教授、学者、实业家余世维先生在一次企业管理培训课上谈到管理的艺术时曾以教育女儿为例：“原则是高压电。”即管理与发展好人才必以规则为铁律。教师教育学生也是如此，当严则严，不可纵容。特别是当前独生子女家庭，生活上不该给的给得太多，精神上该给的却给得不够，导致了一部分学生形成骄蛮无礼、不守纪律、任性自我、娇气脆弱的性格特点。因此，我认为严格要求学生、善于扶正纠偏是每位老师必须处理解决的一个问题。因为任何一种严格要求，即使是正确合理的，对学生来说毕竟还是外部的东西，都需要教师抓住恰当的契机进行教育。当然，任何损伤学生自尊心、伤害学生人格的错误做法，都会压抑学生内部的积极因素，阻碍学生上进。但是，正确的严教则会在学生思想中形成能转化为动力的压力，促进学生思想内部积极斗争，帮助学生树立尊师重道、诚恳踏实、积极向上、终身坚持的学习观，从而达到思想品德健康发展的效果。从这个层面来讲，教师严格要求必须建立在真正爱护学生和尊重学生自尊心的基础上，做到严在当严处。
2.批评是警示雷——以巧妙剜除学生心灵痼疾
批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然省悟、彻底改正。时下，在表扬性教育风靡之时，批评性教育渐渐成为教师遗忘的角落，不少教师认为批评学生要不得,只是无能与落伍的行为罢了。其实，这种看法是不客观的。教育本身就包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，是虚弱的没有底气的教育。教育应该是十八般武艺，既有表扬鼓励，又有批评惩罚，缺一不可。通常来讲，学生犯错的时候，恰恰是教育的契机，因为不安与心虚会使他急于求助，此时的道理会使他刻骨铭心。所以，和风细雨可能会给犯错误的同学留下面子与尊严，也可能失去了纠正错误的第一时间。暴风骤雨可能会显得不近人情，但却从心灵里剜除了错误的痼疾。当然，批评也应善于把握时机，做到审时度势，随机应变。有时候，学生的叛逆劲上来了，根本看不到自己的问题，也意识不到自己的错误，反而以为老师少见多怪、找他麻烦，真有刘胡兰英勇就义的气概。这时，教师作为尊者与师者，不宜采取暴怒顶牛的方式，而应站在高处后退一步，随机应变、灵活处理，在不放弃严教的前提下，以巧妙剜除学生心灵痼疾。
二、爱在细微中
1.赏识是催化剂——用“肯定”鼓励学生体验成功的喜悦
美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要是被肯定。”
从小失聪的周婷婷，在父亲以赏识苦心营造的好感觉中，不断地提升。不仅学会说话，而且在8岁时便能背诵圆周率小数点后1000位数字；10岁时发表36万字的幻想小说；16岁成为中国第一位聋人少年大学生，直至出国留学，攻读心理学硕士、博士学位。与此同时，出身农门，跻身天之骄子行列的青年大学生马加爵，在周围的蔑视和嘲笑中，心理负荷长期超载得不到及时疏泄，最终火山爆发，连夺四命。心理学家认为：如果一个人长期得不到肯定便会缺乏自信，形成一种赏识饥饿。对学生而言，为了引起老师和同学注意，什么恶作剧，人来疯就都出来了。
周弘说：“一个不善于使用大拇指的民族，从教育的角度看是一种巨大的浪费和悲哀。如果我们这代人还不跷起我们的大拇指，还会逼出更多的坏孩子。”因此，教师一定要运用赏识手段，真诚地尊重学生，及时发现其闪光点，由衷地喜爱与欣赏他们，鼓励那些所谓的“坏学生”与“差生”积极进取，体验成功的喜悦，让他们的生命展现健康自然的状态。
2.信任是艳阳天——用快乐促使学生拥有坚定的人生目标
快乐是一种智慧，更是一种追求。所谓信任激励就是教师用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励。记得有一次，我问一位普通班的班主任，“你班在运动会上靠什么取得学校第一？”是“因为我班级的学生用自己手写的‘努力努力，皆有可能’——班训，并被全班同学奉为座右铭。这是班长与其它班干部向我提出了这个口号，问我如何？那时候我本着尊重学生自主性原则，也就采用了班干部的意见。这次事情使我意识到：信任，往往可以创造美好的境界。因为教师对学生的信任会形成一种极大的鼓舞与鞭策，带给学生巨大的快乐感受，满足学生的高层次需求，在内在动机上激发学生积极性与主动性，有助学生坚定自己的人生理念，从而在快乐之中健康成长，在鼓励之中不断前进。
3.师爱是阳光雨露——用宽容培养学生和谐自然的精神状态
教育的艺术就是爱的艺术，它是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格密切相关。我国教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”可见师爱之重要犹如阳光空气、和风细雨般不可或缺。特级教师丁榕曾处理过一起学生偷笔事件。在她了解到失窃的笔在某学生书包里时，并没有声张，而是在课后递给他一支笔，说：“我知道你需要笔。”这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔还给了同学。三十年后，已成为一个部门经理的当年学生找到丁榕，当着自己已上初中的孩子的面，向丁榕“扑通”跪下，并对孩子说：“你也跪下！没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有你。”可以说，这一事件如果缺乏丁老师深沉师爱的话，是难以顺利解决的，更不会在三十年后还能震撼当事人的心灵。正是当年丁老师的耐心与爱心使得偷窃的学生改正了错误，展现了生命和谐自然的状态。很难想象，如果当年的丁老师不从深沉师爱出发，而是进行大张旗鼓处理的话，还会不会有这感人的一幕，还会不会有部门经理的今天？杜甫有诗曰:”随风潜入夜，润物细无声。”恰当地把师爱之特点及作用表达得淋漓尽致。
可见，教师的工作是多么重要啊！我们的一言一行、一举一动、一颦一笑都在牵动学生的心情，甚至会影响他们的一生。“当老师是最辛苦的，但也是最光荣的、最幸福的。当你的学生一批又一批地成为国家栋梁之材的时候，你获得的欣慰是任何人也理解不了的。”霍懋征老师如是说。
我相信只要存在真诚，只要拥有无私，教师与学生之间的情谊就能穿透岁月久远的屏障而直抵人心最温柔的部分。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来漫长的人生路途中，我坚信自己对教育的一片痴心必将有自己的一席之地。
参考文献：
[1]梁星乔.没有教不好的学生[M]，北京：中国大百科全书出版社，2003.
[2]周弘.觉醒——赏识教育讲学精华读本[M]，北京: 北京出版社，2004.
[3]夏炎.没有惩罚的教育是不完整的教育之我见[EB/OL].
（作者单位：浙江乐清石帆镇第一中学）
[关键词]教师 职业道德建设 师爱
汉代文学家杨雄说：“师者，人之模范也。”
一位好的教师，必须具备健康的个性品质，乐观，开朗，有自信，既能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，又能发现学生的问题，纠正学生的缺点，端正学生的态度，从而愉快地完成教学任务。一代名师霍懋征，从教几十年来，兢兢业业，勤勤恳恳，全身心经营日常教学研究工作，潜心致力于教育教学改革，取得了丰硕的成果。她常常说：“孩子是祖国和家庭的未来，每一个爱国爱民的老师都应该全心全意地爱自己的学生。”2005年，在全国教育战线掀起新一轮教师师德教育高潮的日子里，一个女教师的名字——殷雪梅，传遍大江内外，走进千家万户。她是江苏省金坛市城南小学的一名普通教师，在护送学生穿越马路时，遭遇突如其来的车祸，舍生忘死，保护学生，用生命展现了新时期人民教师的光辉形象和崇高师德。上述两位老师可谓师之典范，她们是全体人民教师学习的榜样。在她们身上，闪现着一种真实、无私、纯洁、崇高之美，那就是身为师者对学生深深的关爱。可以说，没有爱就没有教育。师爱是教育的灵魂，是教育的前提，是师德的内核。对学校教育而言，热爱学生既是教师的一种职业道德，也是一种教育艺术。
教育，本该是生命的觉醒和文化的觉醒，是以人的生存状态和内心体验为内涵的人文文化。我国已在努力推进素质教育，在全国范围内掀起新一轮课改热潮，贯彻教育部周济部长提出“爱与责任——师德之魂”，就要求教师提高责任意识、责任意志和信念，主动尽职尽责。周弘——中国赏识教育思想的推广者、实践者，同时也是中国一位觉醒的父亲和人文教育倡导者，他说：“只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄的教育不是好教育。”同样，否认学生个体差异，只许学生进步，不许学生犯错的教师不是个好教师。真正的好教师不会违背生命成长最基本的规律，真正的好教师不会让自己的学生感到自卑；真正的好教师必是师爱无限，相信“没有教不好的学生”的教师；真正的好教师必是满腔热情，呵护学生心灵，引导学生健康发展的教师。正如北京师范大学林崇德教授教书育人的理念:“严在当严处,爱在细微中”。下面，我从师生关系对教师职业道德建设的两点思考。
一、严在当严处
1.原则是高压电——以“严格”要求学生树立正确的学习观
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”台湾著名教授、学者、实业家余世维先生在一次企业管理培训课上谈到管理的艺术时曾以教育女儿为例：“原则是高压电。”即管理与发展好人才必以规则为铁律。教师教育学生也是如此，当严则严，不可纵容。特别是当前独生子女家庭，生活上不该给的给得太多，精神上该给的却给得不够，导致了一部分学生形成骄蛮无礼、不守纪律、任性自我、娇气脆弱的性格特点。因此，我认为严格要求学生、善于扶正纠偏是每位老师必须处理解决的一个问题。因为任何一种严格要求，即使是正确合理的，对学生来说毕竟还是外部的东西，都需要教师抓住恰当的契机进行教育。当然，任何损伤学生自尊心、伤害学生人格的错误做法，都会压抑学生内部的积极因素，阻碍学生上进。但是，正确的严教则会在学生思想中形成能转化为动力的压力，促进学生思想内部积极斗争，帮助学生树立尊师重道、诚恳踏实、积极向上、终身坚持的学习观，从而达到思想品德健康发展的效果。从这个层面来讲，教师严格要求必须建立在真正爱护学生和尊重学生自尊心的基础上，做到严在当严处。
2.批评是警示雷——以巧妙剜除学生心灵痼疾
批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然省悟、彻底改正。时下，在表扬性教育风靡之时，批评性教育渐渐成为教师遗忘的角落，不少教师认为批评学生要不得,只是无能与落伍的行为罢了。其实，这种看法是不客观的。教育本身就包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，是虚弱的没有底气的教育。教育应该是十八般武艺，既有表扬鼓励，又有批评惩罚，缺一不可。通常来讲，学生犯错的时候，恰恰是教育的契机，因为不安与心虚会使他急于求助，此时的道理会使他刻骨铭心。所以，和风细雨可能会给犯错误的同学留下面子与尊严，也可能失去了纠正错误的第一时间。暴风骤雨可能会显得不近人情，但却从心灵里剜除了错误的痼疾。当然，批评也应善于把握时机，做到审时度势，随机应变。有时候，学生的叛逆劲上来了，根本看不到自己的问题，也意识不到自己的错误，反而以为老师少见多怪、找他麻烦，真有刘胡兰英勇就义的气概。这时，教师作为尊者与师者，不宜采取暴怒顶牛的方式，而应站在高处后退一步，随机应变、灵活处理，在不放弃严教的前提下，以巧妙剜除学生心灵痼疾。
二、爱在细微中
1.赏识是催化剂——用“肯定”鼓励学生体验成功的喜悦
美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要是被肯定。”
从小失聪的周婷婷，在父亲以赏识苦心营造的好感觉中，不断地提升。不仅学会说话，而且在8岁时便能背诵圆周率小数点后1000位数字；10岁时发表36万字的幻想小说；16岁成为中国第一位聋人少年大学生，直至出国留学，攻读心理学硕士、博士学位。与此同时，出身农门，跻身天之骄子行列的青年大学生马加爵，在周围的蔑视和嘲笑中，心理负荷长期超载得不到及时疏泄，最终火山爆发，连夺四命。心理学家认为：如果一个人长期得不到肯定便会缺乏自信，形成一种赏识饥饿。对学生而言，为了引起老师和同学注意，什么恶作剧，人来疯就都出来了。
周弘说：“一个不善于使用大拇指的民族，从教育的角度看是一种巨大的浪费和悲哀。如果我们这代人还不跷起我们的大拇指，还会逼出更多的坏孩子。”因此，教师一定要运用赏识手段，真诚地尊重学生，及时发现其闪光点，由衷地喜爱与欣赏他们，鼓励那些所谓的“坏学生”与“差生”积极进取，体验成功的喜悦，让他们的生命展现健康自然的状态。
2.信任是艳阳天——用快乐促使学生拥有坚定的人生目标
快乐是一种智慧，更是一种追求。所谓信任激励就是教师用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励。记得有一次，我问一位普通班的班主任，“你班在运动会上靠什么取得学校第一？”是“因为我班级的学生用自己手写的‘努力努力，皆有可能’——班训，并被全班同学奉为座右铭。这是班长与其它班干部向我提出了这个口号，问我如何？那时候我本着尊重学生自主性原则，也就采用了班干部的意见。这次事情使我意识到：信任，往往可以创造美好的境界。因为教师对学生的信任会形成一种极大的鼓舞与鞭策，带给学生巨大的快乐感受，满足学生的高层次需求，在内在动机上激发学生积极性与主动性，有助学生坚定自己的人生理念，从而在快乐之中健康成长，在鼓励之中不断前进。
3.师爱是阳光雨露——用宽容培养学生和谐自然的精神状态
教育的艺术就是爱的艺术，它是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格密切相关。我国教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”可见师爱之重要犹如阳光空气、和风细雨般不可或缺。特级教师丁榕曾处理过一起学生偷笔事件。在她了解到失窃的笔在某学生书包里时，并没有声张，而是在课后递给他一支笔，说：“我知道你需要笔。”这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔还给了同学。三十年后，已成为一个部门经理的当年学生找到丁榕，当着自己已上初中的孩子的面，向丁榕“扑通”跪下，并对孩子说：“你也跪下！没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有你。”可以说，这一事件如果缺乏丁老师深沉师爱的话，是难以顺利解决的，更不会在三十年后还能震撼当事人的心灵。正是当年丁老师的耐心与爱心使得偷窃的学生改正了错误，展现了生命和谐自然的状态。很难想象，如果当年的丁老师不从深沉师爱出发，而是进行大张旗鼓处理的话，还会不会有这感人的一幕，还会不会有部门经理的今天？杜甫有诗曰:”随风潜入夜，润物细无声。”恰当地把师爱之特点及作用表达得淋漓尽致。
可见，教师的工作是多么重要啊！我们的一言一行、一举一动、一颦一笑都在牵动学生的心情，甚至会影响他们的一生。“当老师是最辛苦的，但也是最光荣的、最幸福的。当你的学生一批又一批地成为国家栋梁之材的时候，你获得的欣慰是任何人也理解不了的。”霍懋征老师如是说。
我相信只要存在真诚，只要拥有无私，教师与学生之间的情谊就能穿透岁月久远的屏障而直抵人心最温柔的部分。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来漫长的人生路途中，我坚信自己对教育的一片痴心必将有自己的一席之地。
参考文献：
[1]梁星乔.没有教不好的学生[M]，北京：中国大百科全书出版社，2003.
[2]周弘.觉醒——赏识教育讲学精华读本[M]，北京: 北京出版社，2004.
[3]夏炎.没有惩罚的教育是不完整的教育之我见[EB/OL].
（作者单位：浙江乐清石帆镇第一中学）