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新课程改革全面推进，新的教育理念进入教育教学实践中，沿袭几千年的传统教学模式，肯定是要受到新事物的冲击的。事实正是如此。譬如说引探教学法、探究式教学法、现在倡导的自主、合作、探究等的教学方法闯入新时代的教育教学当中，加之多媒体教学手段的进入，传统的教学模式、方法、手段都被新事物替代。所以新时代下，对新世纪的人才的培养，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是要具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。为此，我们这些长期扎根三尺讲台的人，就要有意识地探索一些较为合理适用的方法来对学生进行培养。现就学课堂教学中重视了对学生创新学习的引导谈谈几点看法，供教育同仁参考。
何谓“尝试探究教学”？笔者查阅资料，结合实际得出就是以提高学生自主学习能力，培养学生深索精神、创新意识和实践能力为目标，构建在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索。主动了解和发现知识的产生与发展，实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式。我在教学实践中，进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式。从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空，创造最优越的学习条件，促进学生自主发展，引导学生创新学习的。现我从以下几方面简要阐述：
一、通过“尝试探究”，引导学生创新学习
心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试探究教学最基本的特点是“先练后讲”。因此，在教学中，我注意做到，在知识的构建、知识的运用与发展等问题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。这一“先行尝试”，对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理基础。因此，我做到，一是“先行尝试”，即一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给学生，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，让学生依赖心理逐渐被“我能尝试成功”心理所克服，取而代之的是自主与自信。”尝试”中了解、“尝试”中发现、“尝试”中学会创新成为学生学习的心理追求。
引导尝试是尝试探究教学中的重要环节。因此，在教学中我注意做到：
（一）根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行“尝试”的引导。同时，我做到鼓励学生敢试，对于尝试成功的，及时给予肯定和表扬，师生共同分享“成功”的喜悦，使之对尝试充满信心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的， 我则及时给予启发引导，鼓励再试。
（二）我注意做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭起尝试的“桥梁”，做好尝试的准备，打好尝试成功的基础。
二、引导课堂自学，提高学生创新学习的能力
课堂教学是实施素质教育的主渠道。掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”来保证。在实施尝试探究教学过程中，我注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，通过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。现代教学研究表明，课堂教学中的观察、迁移、比较、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，是学生获得学习过程的重要形式。
三、为学生创设情景，营造创新学习良好氛围
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对什么东西产生浓厚的兴趣，那么他就会好好钻研他，学习也是一样，只有对所学的内容产生良好兴趣，才能让学生乐于尝试和探究讨论。尝试探究教学注重通过激发学生学习兴趣，使学生入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探究讨论的学习氛围，激发学生探究知识的欲望。
譬如教学寓言故事时，首先讲解寓言故事的情节，把那趣味性讲得很精妙，学生会情趣一下子提起，然后让生自己阅读寓言的内容，亲自感知，体验。最后老师再引导学生大家来探究寓言故事，讨论各自通过阅读后读懂了什么，大家一起讨论，老师总结，那么就对寓言故事的整个内容了解清楚，直至掌握其寓意，达到教学的预期效果。
四、开展讨论，发展创新
亲自参与体验、感知课堂教学中的过程，是学生掌握知识的一种很好的学习方法，学生参与讨论，更是学生进行创新学习的重要形式。因此尝试探究教学应该注重在教学过程中，引导学生开展讨论式学习。教学实践中，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作，学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
在组织学生开展“讨论”时，教师要做到善于引导，精心组织。在内容上，有的放矢，充分发挥民主性。形式上可以分成小组讨论、同桌讨论、师生一起讨论。我根据教学需要，结合学生实际设计讨论问题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；并注意引导学生在质疑问难中主动提出讨论问题，从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力。同时，在组织形式上，还要讲求实效，切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色；并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与形式化，灵活进行小组讨论与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果；更重要的是要密切重视讨论结果的反馈。
通过多年的教学实践，我真正认识到，创新和发展，不断更新自我，不断吸收新知识，是新世纪对人才要求的基本特征，终身学习和创新学习已成为人的自身发展的需要。我们这群扎根教坛的人，只有在教学实践中不断探索，引导学生进行创新学习，才能在课堂教学中加强对学生综合能力的培养，创新能力也才得到逐渐提高，从而达到提高教育教学效果的作用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
何谓“尝试探究教学”？笔者查阅资料，结合实际得出就是以提高学生自主学习能力，培养学生深索精神、创新意识和实践能力为目标，构建在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索。主动了解和发现知识的产生与发展，实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式。我在教学实践中，进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式。从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空，创造最优越的学习条件，促进学生自主发展，引导学生创新学习的。现我从以下几方面简要阐述：
一、通过“尝试探究”，引导学生创新学习
心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试探究教学最基本的特点是“先练后讲”。因此，在教学中，我注意做到，在知识的构建、知识的运用与发展等问题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。这一“先行尝试”，对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理基础。因此，我做到，一是“先行尝试”，即一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给学生，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，让学生依赖心理逐渐被“我能尝试成功”心理所克服，取而代之的是自主与自信。”尝试”中了解、“尝试”中发现、“尝试”中学会创新成为学生学习的心理追求。
引导尝试是尝试探究教学中的重要环节。因此，在教学中我注意做到：
（一）根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行“尝试”的引导。同时，我做到鼓励学生敢试，对于尝试成功的，及时给予肯定和表扬，师生共同分享“成功”的喜悦，使之对尝试充满信心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的， 我则及时给予启发引导，鼓励再试。
（二）我注意做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭起尝试的“桥梁”，做好尝试的准备，打好尝试成功的基础。
二、引导课堂自学，提高学生创新学习的能力
课堂教学是实施素质教育的主渠道。掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”来保证。在实施尝试探究教学过程中，我注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，通过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。现代教学研究表明，课堂教学中的观察、迁移、比较、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，是学生获得学习过程的重要形式。
三、为学生创设情景，营造创新学习良好氛围
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对什么东西产生浓厚的兴趣，那么他就会好好钻研他，学习也是一样，只有对所学的内容产生良好兴趣，才能让学生乐于尝试和探究讨论。尝试探究教学注重通过激发学生学习兴趣，使学生入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探究讨论的学习氛围，激发学生探究知识的欲望。
譬如教学寓言故事时，首先讲解寓言故事的情节，把那趣味性讲得很精妙，学生会情趣一下子提起，然后让生自己阅读寓言的内容，亲自感知，体验。最后老师再引导学生大家来探究寓言故事，讨论各自通过阅读后读懂了什么，大家一起讨论，老师总结，那么就对寓言故事的整个内容了解清楚，直至掌握其寓意，达到教学的预期效果。
四、开展讨论，发展创新
亲自参与体验、感知课堂教学中的过程，是学生掌握知识的一种很好的学习方法，学生参与讨论，更是学生进行创新学习的重要形式。因此尝试探究教学应该注重在教学过程中，引导学生开展讨论式学习。教学实践中，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作，学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
在组织学生开展“讨论”时，教师要做到善于引导，精心组织。在内容上，有的放矢，充分发挥民主性。形式上可以分成小组讨论、同桌讨论、师生一起讨论。我根据教学需要，结合学生实际设计讨论问题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；并注意引导学生在质疑问难中主动提出讨论问题，从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力。同时，在组织形式上，还要讲求实效，切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色；并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与形式化，灵活进行小组讨论与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果；更重要的是要密切重视讨论结果的反馈。
通过多年的教学实践，我真正认识到，创新和发展，不断更新自我，不断吸收新知识，是新世纪对人才要求的基本特征，终身学习和创新学习已成为人的自身发展的需要。我们这群扎根教坛的人，只有在教学实践中不断探索，引导学生进行创新学习，才能在课堂教学中加强对学生综合能力的培养，创新能力也才得到逐渐提高，从而达到提高教育教学效果的作用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……