互联网的出现为英语教学带来许多便利的同时，也给英语教师带来了新的挑战，如何适应信息时代的教育规律，尽快了解和掌握现代信息技术并将其更好地服务于自己的教学，已成为现代英语教师无法回避的挑战。
　　
　　一、问题
　　
　　教学首先要分析学习者的特点。作为英语教师信息技术培训的学习者——英语教师，通常具有以下特点：工作忙，技术基础薄弱，技术敏感性不强及选择的技术内容不合理。英语教师学习信息技术与计算机专业的学习者学习信息技术有着本质的区别。英语教师的本职工作与特长是对英语学科的理解及对本学科教学特点的把握，技术对英语教师而言只是一种工具。
　　
　　二、学习内容
　　
　　选择什么样的技术介绍给英语教师，是决定培训能否成功的关键问题。这是因为：
　　第一，对于大多数英语教师而言，有些软件的学习难度较大。因此。应该选择更容易掌握的技术进行培训：
　　第二。课件的制作需要耗费大量的时间和精力，一位教师可能花费两个月的时间才完成一节课的课件，从效益上看并不合算：
　　第三。课件的制作不仅需要教师对教学内容的熟悉，还需要教师具备技术操作、界面设计等相关能力，这对一般英语教师而言，是不容易做到的：
　　第四，英语教学不同于其他学科，其主要特点是阅读、听说、写作、交流，并不需要通过课件来表现抽象的东西或复杂的逻辑关系，因此，并不需要应用太多精深的技术。
　　第五，在互联网上有非常多的适合英语教学的资源，包括许多优秀的课件。英语教师只需利用它们就可以了，并不需要做重复开发工作。
　　既然课件开发不易而互联网上又有那么多优秀的适合英语教学的资源，教师只要将这些资源应用到教学中，就很方便了。具体要怎么做7究竟应该教给英语教师什么技术?我认为，关键是提高英语教师的信息素养，培养他们的ICT技能。
　　ICT(Information Communication Technology)，译作“信息交流技术”(也有译作“信息与通讯技术”)，目前已经被美国国际教育技术协会(ISIE)和英国教育与就业部等各国主管教师培训的机构确定为教师培训的重要内容。当然，任何一次培训活动中，接受培训的教师都存在水平上的差异，而对于部分基础较好、兴趣较高的英语教师，也可以向他们介绍一些功能更强大、操作也更复杂的技术或软件，以促进他们更大发展。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新思维。信息素养是对能力的描述，而ICT技能则是与信息素养相对应的具体技术，是英语教师信息技术培训的主要技术学习内容。
　　
　　三、教学方法
　　
　　内容的正确选择，并不一定能保证收到好的培训效果，因为教学方法是获得成功的另一个重要因素。在英语教师的信息技术培训中，应注意以下三个方面：
　　
　　1　激发学习欲望
　　为了激发教师的学习兴趣，要从英语教学的需求人手，先提出英语教学中存在的问题，然后引入某种技术，展示这种技术对于解决这类教学问题的作用，这样就能极大地激发英语教师学习技术的欲望。
　　
　　2　基于任务的教学
　　为了避免“功能菜单”式的技术教学方式。培训者应该精心设计技术的教学，比较好的方法就是采取基于任务的教学。围绕某项具体技术的学习，结合英语教学中的需要设计一系列任务。这样，通过展示这一系列任务的解决方法及过程，就能把该项技术的基本操作介绍给学习者，结合教学实际情景来介绍，有利于提高学习者在英语教学中应用该项技术的意识与能力。
　　
　　3　以提高信息素养为最终目标
　　ICT技能的培训。根本目标是提高教师的信息素养，帮助他们形成“有问题，上网找办法”的意识，提高他们通过网络解决任务的能力，达到“授人以渔”的培训目的。而意识的培养既不同于知识的传授，也不同于技术的学习，需要在情景中反复体会，获得感受、内化为自己的观点，并最终改变自己的行为。
　　综上所述，不难看出。英语教师信息技术培训的设计与实施，必须建立在英语教学与技术特点充分结合的基础上，按照英语教学的需要与技术学习的规律来设计和实施培训，这就要求培训者同时掌握两个领域的规律，至少应该精通一个领域且初步了解另一个领域。否则很难结合英语教师的特点设计出符合他们需求的技术培训课程。