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摘 要：本文主要讲述了，在高中生物教学中，通过小组合作学习模式，来提高学生对学习的兴趣，并促进学生对相关知识的掌握能力。同时，在实施高中生物教学小组合作时，发现了部分存在的问题，其中教师实施的小组合作方法过于单一，缺乏创新，对小组学习的重视也并不到位，严重的影响到小组合作学习的开展。此外，讲解了大多数高中生物教师在面对这一问题时，进行了深刻的研究分析，并积极地采取相关措施，以优化高中生物教学中，小组合作学习存在的问题为主，进行了相关策略的研究思考。
关键词：高中生物 小组合作 学习思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0092-01
小组合作学习，是一种以学生为主体，并通过学生、教师之间相互沟通、交流来提高学习效率的一种教学方法。但由于这种教学形式在前期，并不受高中生物教师重视，使其作用没有得到有效的发挥，对这种教学形式的实施也存在着较多的问题，让学生无法体会到，通过小组合作学习能够带来的帮助。但由于教育事业的发展，我国大多数存有先进思维的教师，展开了对这方面问题的研究，并分析出了相关对策，从而让学生能够通过合作学习，来提高自身学习知识的掌握度，从而有效地促进高中生物教学小组合作学习的有效开展。
1.高中生物教学中小组合作学习存在的问题
在高中生物教学中，教师实施的小组合作学习形式过于单一，之拘泥于一种合作形式，无法理解到小组合作学习的实质与特点，使小组合作学习，在生物教学课程中，实践过于简单粗暴，缺乏规划性。因目前大部分高中生物教师，对小组合作学习的教学形式还不够重视，认识不到位，使其无法成为一种有效的学习方式，并无法发挥其实质的教学优势。其次，由于前期高中生物教师缺乏对小组合作学习的重视，并没有进行研究与分析出正确的学习方法，这也是导致小组合作学习无法得到正确实施的问题。在进行小组合作学习过程中，因教师缺乏对其教学方法的重视，也严重的影响到了学生对合作学习的认知，使学生在学习过程中，总以个体进行学习，并没有掌握到合作学习的方法，也缺乏体验到合作学习带来的优势。
2.高中生物教学中小组合作学习的有效策略
（1）创建良好的小组合作学习氛围
高中生物教师应当重视小组合作学习，并加大力度实施合作学习的开展。因此，生物教师应当创造一个良好的合作学习氛围，让学生能够清楚的认识到小组合作学习的优势，从而激发学生在学习过程中，进行小组合作学习的合作意识。高中生物教师可通过建立一场合作活动，组织学生必须以小组合作形式完成学习任务，并设置一定的时间限制，讓学生感受到通过小组合作学习，对自己学习带来的一定优势与帮助。此外，生物教师应当平等和民主对待学生，为学生建立一个自由和谐的学习氛围，并适当的参与到合作学习中，可有效地促进学生合作学习意识。
（2）为学生提供更多合作机会
在高中生物小组合作学习中，教师不仅要教会学生合作学习的方法，最重要的是应当为学生提供更多合作机会，并让学生通过小组合作交流，来完善自身知识库。在生物教学中，教师可在授课时，在充足的教学时间内，为学生留下一些思考时间，让学生通过合作学习，将剩余的学习任务进行完善，促进学生之间合作机会。此外，教师应当将不急于讲授的知识先保存起来，将教学中的知识难点留给自己解决，为学生创造合作学习机会，这样才能有效的促进学生提高对合作学习的掌握。
（3）扩大小组合作学习空间
同时，高中生物教师应当在实施小组学习过程中，一步一个脚印，渐渐地扩大小组合作学习空间，让学生能够了解到合作学习的价值，并掌握合作学习的合作技能。生物教师可先通过一些简单的合作活动，在课堂中对学生提出问题，并让学生请求帮助，促使学生进行合作学习，并在合作过程中，为学生树立几个核心人物，使其带动学生积极地参与到合作学习当中。其次，生物教师可以前期的合作为基础，逐渐扩大学生合作学习空间，慢慢的加大人数合作，建立多人合作小组，扩大小组学习合作规模，以学生与学生之间展开互动合作活动为主，可使学生对知识的掌握得到有效的提高。
总体来说，随着教育事业的逐步发展，小组合作学习带来的优势，让高中生物教师充分的认识到，在生物教学中，展开合作学习的重要性。小组合作学习的有效实施，可有效的提高高中生物教学质量，并改善了学生在进行解决学习中的难题时，以个体的形式来解决的几率，并让学生明确了通过小组合作学习，为自身生物知识库带来了一定的升华。因此，高中生物教师应当加大对小组合作学习的实施力度，并为学生提供充足的合作学习机会，让学生积极地参与到生物教学当中，从而有效的促进高中生物的教学效率。
参考文献
[1]孙艳丽.高中生物教学中的小组合作学习思考[J].中国校外教育，2019（11）：52+56
[2]茅柳燕.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教书育人，2018（34）：31
[3]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018
关键词：高中生物 小组合作 学习思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0092-01
小组合作学习，是一种以学生为主体，并通过学生、教师之间相互沟通、交流来提高学习效率的一种教学方法。但由于这种教学形式在前期，并不受高中生物教师重视，使其作用没有得到有效的发挥，对这种教学形式的实施也存在着较多的问题，让学生无法体会到，通过小组合作学习能够带来的帮助。但由于教育事业的发展，我国大多数存有先进思维的教师，展开了对这方面问题的研究，并分析出了相关对策，从而让学生能够通过合作学习，来提高自身学习知识的掌握度，从而有效地促进高中生物教学小组合作学习的有效开展。
1.高中生物教学中小组合作学习存在的问题
在高中生物教学中，教师实施的小组合作学习形式过于单一，之拘泥于一种合作形式，无法理解到小组合作学习的实质与特点，使小组合作学习，在生物教学课程中，实践过于简单粗暴，缺乏规划性。因目前大部分高中生物教师，对小组合作学习的教学形式还不够重视，认识不到位，使其无法成为一种有效的学习方式，并无法发挥其实质的教学优势。其次，由于前期高中生物教师缺乏对小组合作学习的重视，并没有进行研究与分析出正确的学习方法，这也是导致小组合作学习无法得到正确实施的问题。在进行小组合作学习过程中，因教师缺乏对其教学方法的重视，也严重的影响到了学生对合作学习的认知，使学生在学习过程中，总以个体进行学习，并没有掌握到合作学习的方法，也缺乏体验到合作学习带来的优势。
2.高中生物教学中小组合作学习的有效策略
（1）创建良好的小组合作学习氛围
高中生物教师应当重视小组合作学习，并加大力度实施合作学习的开展。因此，生物教师应当创造一个良好的合作学习氛围，让学生能够清楚的认识到小组合作学习的优势，从而激发学生在学习过程中，进行小组合作学习的合作意识。高中生物教师可通过建立一场合作活动，组织学生必须以小组合作形式完成学习任务，并设置一定的时间限制，讓学生感受到通过小组合作学习，对自己学习带来的一定优势与帮助。此外，生物教师应当平等和民主对待学生，为学生建立一个自由和谐的学习氛围，并适当的参与到合作学习中，可有效地促进学生合作学习意识。
（2）为学生提供更多合作机会
在高中生物小组合作学习中，教师不仅要教会学生合作学习的方法，最重要的是应当为学生提供更多合作机会，并让学生通过小组合作交流，来完善自身知识库。在生物教学中，教师可在授课时，在充足的教学时间内，为学生留下一些思考时间，让学生通过合作学习，将剩余的学习任务进行完善，促进学生之间合作机会。此外，教师应当将不急于讲授的知识先保存起来，将教学中的知识难点留给自己解决，为学生创造合作学习机会，这样才能有效的促进学生提高对合作学习的掌握。
（3）扩大小组合作学习空间
同时，高中生物教师应当在实施小组学习过程中，一步一个脚印，渐渐地扩大小组合作学习空间，让学生能够了解到合作学习的价值，并掌握合作学习的合作技能。生物教师可先通过一些简单的合作活动，在课堂中对学生提出问题，并让学生请求帮助，促使学生进行合作学习，并在合作过程中，为学生树立几个核心人物，使其带动学生积极地参与到合作学习当中。其次，生物教师可以前期的合作为基础，逐渐扩大学生合作学习空间，慢慢的加大人数合作，建立多人合作小组，扩大小组学习合作规模，以学生与学生之间展开互动合作活动为主，可使学生对知识的掌握得到有效的提高。
总体来说，随着教育事业的逐步发展，小组合作学习带来的优势，让高中生物教师充分的认识到，在生物教学中，展开合作学习的重要性。小组合作学习的有效实施，可有效的提高高中生物教学质量，并改善了学生在进行解决学习中的难题时，以个体的形式来解决的几率，并让学生明确了通过小组合作学习，为自身生物知识库带来了一定的升华。因此，高中生物教师应当加大对小组合作学习的实施力度，并为学生提供充足的合作学习机会，让学生积极地参与到生物教学当中，从而有效的促进高中生物的教学效率。
参考文献
[1]孙艳丽.高中生物教学中的小组合作学习思考[J].中国校外教育，2019（11）：52+56
[2]茅柳燕.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教书育人，2018（34）：31
[3]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018