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《英语新课程标准》强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生对自己，对英语及其文化产生积极的情感，保持英语学习的动机。这也就要求教师在教学中创造出一种开放的、轻松的、互动的学习氛围，并在此氛围下不断激发强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让学生在愉快中习得语言。下面结合小学英语教学实践，谈谈我对营造课堂氛围的几点看法。
一、以人为本，关注学生
爱是通往成功的捷径。教师首先应热爱小学英语教学，热爱学生，以人为本。在课堂中，教师要走下讲台，走到学生当中去，帮助他们，让他们敢于开口、乐于开口，尤其是性格内向或学习有困难的学生。对于学生在学习过程中出现的错误，教师应采取理解、宽容的态度，积极鼓励他们去尝试，保护他们的自尊心、自信心和积极性。教师可通过语言、动作、表情、姿势把对学生的鼓励、关爱、尊重传递给他们，使他们深刻感受到教师的真诚、理解和信赖，把教师看作是合作伙伴，是朋友，是导师。学生“亲其师而信其道”，积极的情感和良好的心态会自然产生，学习的动力也就会增大。可见，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
二、创设情境，激发兴趣
有人曾说过：当你教学生听一些东西时，他可能会忘记；当你教学生读一些东西时，他可能会记住一点；当你教学生做时，他可能会了解。所以，根据小学生的这一规律及年龄特征教材特点，我们可以采用愉悦式教学法，让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动中接触、听闻、观看和感觉英语语言信息，学到他们所需要的东西。如①游戏。在小学英语教学中，游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。在guessinggame部分，我常利用实物、图片、卡片、转盘等来猜字母、猜单词、猜物、猜人。可以是教师让学生猜，学生让教师猜，学生之间互相猜，从而达到掌握、巩固知识的目的。又如在教学fish和goose两个单词时，由于这两种事物都能游泳，于是我利用两个实物手偶和两个词卡手偶进行游泳比赛，让学生猜谁是winner。活动中，我有意使两个手偶交替前进，此时，学生兴奋无比，无意识中就fish、fish，goose、goose地猜，游戏结束，学生已掌握了这两个词。②唱歌、跳舞、做动作。如我在教学人体各部位的名称“arm、hand、leg、foot、body”后，让学生sing and act the song“If you re happy and you know it.clap your hands/wave your arms/shake your body……”当然学习单词还可让学生用手、身体、表情、手势等来演示理解。③创设丰富的教学情景让学生带上面具或头饰表演一番，学鸟呜，学猴攀爬，学老人，学大人等，妙趣横生。这样不仅能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性还可以培养他们的合作精神。④知识竞赛采取个人、小组、自由组合等各种方式的竞赛，给他们以竞争意识，提高他们的积极性，增强他们的集体荣誉感。当然，愉悦教学的方式方法是多种多样、举不胜举的，教师可结合本学校、本班级的具体情况来进行、来创新，做到常用常新，给学生以新奇，满足他们的好奇心和求知欲。要根据小学生感知语言的心理特点，让他们动眼、动耳、动口又动手，让他们看一看，听一听，想一想，说一说，做一做，在玩中学，在游戏中学。学生的兴趣不断得到激发和强化，逐渐养成“敢于开口，积极参与”的良好习惯。
三、注重评价，给予鼓励
每个学生，无论其个性品质如何，成绩如何，能力如何，无一例外的都渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许。《英语新课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的评价体系。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师应该尊重学生的个性，激发学生的兴趣，善于发现学生的闪光点，多给学生一些赞许，少一些批评，让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光。这样，无论哪种知识水平、能力层次的学生都获得心理上的满足，从而使学生有一种积极向上的源动力。学生下意识的期待，往往预示着下一次参与的开始。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得成就，获得心理上的满足。如在PEP小学英语三年级教材Unit 3的颜色教学中，我通过Warm-up出示文具并提问What’s this？来滚动旧知，再以“What colour is it？”引出颜色单词“yellow/blue/green/red”等，然后通過转盘“转转猜猜”的游戏进行操练，在游戏中，学生猜对了，及时给予奖励，如Good！cool！Give him a big hand！猜错了，给予鼓励，如Try！Try again。学生兴趣高涨，他们在猜的过程中不仅巩固了知识，还表现了自我，得到了精神上的满足。总之，对于学生的成功与进步，即使是微弱的进步，都应及时予以表扬和鼓励，或是鼓励性的语言，或是给他一朵小红花，一面小红旗，一个五角星，一张笑脸贴图或一阵掌声等。成功的喜悦，激励的评价，都可能转化为学生的自信，对知识的渴望及对课堂活动的主动参与。当然，设计的活动不可过于简单也不可过于复杂，如果过于简单，就缺乏挑战性，学生就会失去探究的欲望；如果过于复杂，就会减少学生成功的机会，压制学生的学习兴趣，损害学生的学习积极性。
总之，给孩子更多的微笑，更多的宽容，更多的赞赏，更多的鼓励，更多的理解，更多的关怀，努力创造一个和谐、宽松的课堂氛围。如果我们做到了，我们将会发现孩子冲我们微笑，变得自信，表现出责任感；变得自尊，不再故意捣乱；变得宽容，师生、生生关系更加和谐；变得积极，学习更加努力。
一、以人为本，关注学生
爱是通往成功的捷径。教师首先应热爱小学英语教学，热爱学生，以人为本。在课堂中，教师要走下讲台，走到学生当中去，帮助他们，让他们敢于开口、乐于开口，尤其是性格内向或学习有困难的学生。对于学生在学习过程中出现的错误，教师应采取理解、宽容的态度，积极鼓励他们去尝试，保护他们的自尊心、自信心和积极性。教师可通过语言、动作、表情、姿势把对学生的鼓励、关爱、尊重传递给他们，使他们深刻感受到教师的真诚、理解和信赖，把教师看作是合作伙伴，是朋友，是导师。学生“亲其师而信其道”，积极的情感和良好的心态会自然产生，学习的动力也就会增大。可见，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
二、创设情境，激发兴趣
有人曾说过：当你教学生听一些东西时，他可能会忘记；当你教学生读一些东西时，他可能会记住一点；当你教学生做时，他可能会了解。所以，根据小学生的这一规律及年龄特征教材特点，我们可以采用愉悦式教学法，让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动中接触、听闻、观看和感觉英语语言信息，学到他们所需要的东西。如①游戏。在小学英语教学中，游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。在guessinggame部分，我常利用实物、图片、卡片、转盘等来猜字母、猜单词、猜物、猜人。可以是教师让学生猜，学生让教师猜，学生之间互相猜，从而达到掌握、巩固知识的目的。又如在教学fish和goose两个单词时，由于这两种事物都能游泳，于是我利用两个实物手偶和两个词卡手偶进行游泳比赛，让学生猜谁是winner。活动中，我有意使两个手偶交替前进，此时，学生兴奋无比，无意识中就fish、fish，goose、goose地猜，游戏结束，学生已掌握了这两个词。②唱歌、跳舞、做动作。如我在教学人体各部位的名称“arm、hand、leg、foot、body”后，让学生sing and act the song“If you re happy and you know it.clap your hands/wave your arms/shake your body……”当然学习单词还可让学生用手、身体、表情、手势等来演示理解。③创设丰富的教学情景让学生带上面具或头饰表演一番，学鸟呜，学猴攀爬，学老人，学大人等，妙趣横生。这样不仅能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性还可以培养他们的合作精神。④知识竞赛采取个人、小组、自由组合等各种方式的竞赛，给他们以竞争意识，提高他们的积极性，增强他们的集体荣誉感。当然，愉悦教学的方式方法是多种多样、举不胜举的，教师可结合本学校、本班级的具体情况来进行、来创新，做到常用常新，给学生以新奇，满足他们的好奇心和求知欲。要根据小学生感知语言的心理特点，让他们动眼、动耳、动口又动手，让他们看一看，听一听，想一想，说一说，做一做，在玩中学，在游戏中学。学生的兴趣不断得到激发和强化，逐渐养成“敢于开口，积极参与”的良好习惯。
三、注重评价，给予鼓励
每个学生，无论其个性品质如何，成绩如何，能力如何，无一例外的都渴望得到老师的重视和肯定，渴望得到激励和赞许。《英语新课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的评价体系。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教师应该尊重学生的个性，激发学生的兴趣，善于发现学生的闪光点，多给学生一些赞许，少一些批评，让每个学生都能享受到鼓励、温暖的阳光。这样，无论哪种知识水平、能力层次的学生都获得心理上的满足，从而使学生有一种积极向上的源动力。学生下意识的期待，往往预示着下一次参与的开始。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得成就，获得心理上的满足。如在PEP小学英语三年级教材Unit 3的颜色教学中，我通过Warm-up出示文具并提问What’s this？来滚动旧知，再以“What colour is it？”引出颜色单词“yellow/blue/green/red”等，然后通過转盘“转转猜猜”的游戏进行操练，在游戏中，学生猜对了，及时给予奖励，如Good！cool！Give him a big hand！猜错了，给予鼓励，如Try！Try again。学生兴趣高涨，他们在猜的过程中不仅巩固了知识，还表现了自我，得到了精神上的满足。总之，对于学生的成功与进步，即使是微弱的进步，都应及时予以表扬和鼓励，或是鼓励性的语言，或是给他一朵小红花，一面小红旗，一个五角星，一张笑脸贴图或一阵掌声等。成功的喜悦，激励的评价，都可能转化为学生的自信，对知识的渴望及对课堂活动的主动参与。当然，设计的活动不可过于简单也不可过于复杂，如果过于简单，就缺乏挑战性，学生就会失去探究的欲望；如果过于复杂，就会减少学生成功的机会，压制学生的学习兴趣，损害学生的学习积极性。
总之，给孩子更多的微笑，更多的宽容，更多的赞赏，更多的鼓励，更多的理解，更多的关怀，努力创造一个和谐、宽松的课堂氛围。如果我们做到了，我们将会发现孩子冲我们微笑，变得自信，表现出责任感；变得自尊，不再故意捣乱；变得宽容，师生、生生关系更加和谐；变得积极，学习更加努力。