在素质教育的今天，课堂教学的实效性被摆在了教学工作的突出位置，具有战略性和本源性。课堂的实效性教学就是追求教学过程的最优化，在具体的条件下，教师在最少的时间内完成教学要求，发挥最大的效率，使学生获得最大限度的成果。下面谈一谈我在初中生物教学中提高生物课堂教学实效性的浅见。
　　一、加强教师的课堂教学能力是关键
　　教师能有效的进行课堂教学必须对教学的三个教学源点“教材、教师、学生”进行挖掘，做到胸有成竹。教师不仅要分析教材，还要分析学生，更要分析自我，这样才能做到“知己知彼、百战不殆”。
　　首先要做到对教材烂熟于心，包括各层次教材的衔接、知识点的多维联系、重点难点的把握以及知识的科学教育内涵等等；其次要对各类学生理解能力、上位知识结构等方面有全面而详尽的把握；再次要对自我的教学技术运用水平有充分的掌握。以这三方面作为备课的基础，在教学中，预设和生成相呼应，强调生命科学思想的建立，根据学生在课堂中的学习情况的反馈，进行有效的针对性教学。例如在进行人体呼吸系统的教学时，我先把教材和学生已有的知识体系吃透，此内容是在学习完人体的消化系统之后出现的，学生须在学习中探究出学习人体系统的一般思路以及学习人体呼吸系统特别之处。学生的“上位知识”里已有学习人体的消化系统的一般思路。所以策划让学生自主探究的教学策略，笔者精心设计教案和学生学案，预设关键环节，追踪教学效果的反馈。实际教学中，争论不断，精彩纷呈。在学习胸廓变化与吸气和呼气的关系时，学生模拟制得了各种道具，通过自己的亲身体会来获取感性认识，每位学生都洋溢着探求科学的喜悦。
　　二、进行实践能力的培养是根本
　　学生实践性能力的培养是学生生物实效性学习的基础，也是新课程背景下生物教学的基本目标之一，是关系到活动任务能否顺利完成的关键。根据初中生物课的实际情况，我着重培养以下三个方面的能力。
　　（一）观察能力的培养
　　在课堂教学中运用常见的教学道具（如挂图、模型、标本）和课堂演示实验，让学生进行仔细观察。教师要引导学生找准观察视角，抓住生物科学的实质，进行全面、细致，有针对性的观察活动，例如在讲人体循环系统时，首先让学生对人体各个循环系统的模型或者挂图进行全面的观察，然后深入分析，让学生从本质上了解人体各个循环系统的实质。
　　（二）实验能力的培养
　　实验教学是初中生物教学过程的重要组成部分，学生实验能力的培养对学生学习生物以及今后继续深造都有着重要意义。在实验教学中，首先，教师要让学生明确实验目的，熟悉使用的器材，理清实验步骤。然后严格遵循操作程序，仔细观察和记录每一次实验现象，正确分析得出结论。教师在学生实验之后要利用一定时间进行总结，分析在实验过程中出现的问题，并提出解决措施。
　　（三）培养动手能力
　　在生物实效性教学过程中要鼓励学生主动动手进行实践，比如让学生自己准备实验材料、制作生物标本等等，在学生制作完成之后，进行评比，并相互交流经验，最后对优秀的作品给予一定的奖励。这样不仅让学生的动手能力得到了提高，而且也让他们对生物学习产生了浓厚的学习兴趣。
　　三、促进自主学习是手段
　　课堂四十五分钟是教学的主战场，如何充分利用这有效的课堂教学时间，提高教学效率是生物实效性教学的关键。新教材要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格，关注差异，激发学生的学习积极性，培养学生掌握、运用知识的意识和能力，使每个学生都能得到充分发展。
　　四、发展创新能力是需求
　　课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，不仅能起到丰富学生精神生活、扩大视野和陶冶情操的作用，同时也是培养和提高学生创新能力的有效途径。教师可利用教材上的“课外实践”、“科学•技术•社会”等栏目的内容，选做一些符合学生能力、富有探索性的趣味实验。如在课后鼓励学生进行发豆芽、培养草履虫、花卉的嫁接和扦插、养殖蚯蚓等实验，通过这些形式多样的课外活动，可让学生展开智慧的翅膀，学以致用，并从中受到激励和启发，产生联想和灵感，从而增添创新的意向，训练和培养创新的才能。
　　21世纪是生物学世纪，生物教师要努力探索教育改革的新路，加强对学生素质的培养，初中学生天真、好奇、爱玩、好动、乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能等特点，教师抓住生物课堂教学的主渠道，结合本学科的特点，挖掘教材中所蕴含的创造性因素，开展创新教学，能够把学生潜在的创造力释放出来。在传授知识，发展智能的同时，训练学生的创新思维，发展学生的创新个性，培养学生的创新精神。培养一批真正实战型人才，为提高国民素质做出应有的贡献。