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教学目标：
1、.感受作者用词的准确，通过练习让学生体会“好像”“大概”这种表猜测词语的用法。
2、.通过再现朗读训练学生的语感。
3、.以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。
4、.认识转折关系的关联词“尽管……但是……”。
教学重点：
1、.感受作者用词的准确，通过练习让学生体会“好像”“大概”这种表猜测词语的用法。
2、.通过再现朗读训练学生的语感。以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。
教学难点：
通过再现朗读训练学生的语感。以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。
教学课时：第二课时
教学过程
一、 导入
这节课我们接着学习《蜜蜂》一课，通过对课文的学习，我们知道作者法布尔做了一个与蜜蜂有关的试验，那谁能说说法布尔为什么要做这样一个试验呢？（第一自然段）
二、感受作者的用词准确
在做试验的过程中，法布尔做出了一个推测：（大屏出示以下内容：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）
1、 1.我们用近义词替代法来理解一下推测的意思。
2、 2.提问：为什么“我”会这样推测呢？
3、 3.学生汇报：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
4、 4.第一句话中出现“好像”一次，请同学们判断这句话是比喻句吗？既然它不是比喻句，那“好像”一词在这句话中的作用是什么呢？（推测）请同学们默读第二句话，找出第二句话中同样表示推测的那个词。（大概）
总结：当我们对看到、听到的事物不能准确的下结论时，就要使用这种表猜测的词，让我们的习作表达的更准确，更可信。
接下来我们做个小练习，来实际的理解和运用一下这两个词。
5、 大屏幕展示：
王老师紧闭双眼，好像 。
王老师 ，大概是胃病犯了。
（ 动作和表情）
二、 三、再现朗读，扩写句子
1、 1.法布尔的推测与结果一致吗？又是谁第一时间告诉他，他的推测是不正确的？（他女儿）谁能找出课文中相关的内容？
2、 2.学生汇报：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
3、 3.同学们看这一段文字中有对女儿的语言描写。如果你此时就是法布尔的女儿，你会用什么样的情绪向爸爸汇报呢？（激动 高声）
4、 4.谁来试读一下，我认为你这不是在说话，而是在读话，我们平时会用这样的方式和别人说话吗？大家回忆一下，当你发现有同学违纪了，你是如何迫不及待地想冲进班级向老师汇报的？接下来你就带着这样的情绪，这样音高来大声自由地练读几遍，一会我找同学上来表演。
5、 5.“冲”是对女儿的什么描写，“脸红红的”是什么描写？作者对女儿的这段描写给我们留下了还可以继续想象的空间，接下来就让我们把女儿的形象变得更具体、更丰富一些。
6、 6.大屏幕出示练习：小女儿（像） ，脸红红的，看上去很激动。 （动作或想象）
三、 四、认识关联词
1、 1.女儿告诉法布尔有两只蜜蜂飞回来，就能证明蜜蜂能找到回家的路了吗？最终的实验结果是？
2、 2.这里面出现了“准确无误”这个词，我们用分解组合法来理解这个词。
3、 3.大屏幕出示：“它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物”根据作者的观察，我们也会做出蜜蜂找不到家的推断，可结果是“它们确确实实飞回来了。”像这种结果和现象正好相反的句子需要一个关联词语把他们联系在一起，课文中使用的这个关联词是“尽管……但是……”像这种表示结果与现象截然相反的关联词我们称这样的关系为“转折关系”。我们平时也遇到过其他转折关系的关联词，比如：尽管……还、虽然……但是……。课文的最后一段里也有一个关联词，你们能找出来吗？
4、 4.让我们来做个小练习来感受一下关联词的作用
大屏幕展示：
不是……而是…… 不但……而且…… 尽管……但是……
（1）他（ ）很聪明，（ ）他不爱学习。
（2）他（ ）不努力，（ ）学不会。
（3）他（ ）学习好，（ ）很孝顺。
五、布置作业
请同学们回去完成答题卡上的练习，明天早上交。
答题卡
一、补充句子
王老师紧闭双眼，好像 。
王老师 ，大概是胃病犯了。
（ 动作或表情）
二、扩写句子
小女儿（像） 冲过来，脸红红的，
看上去很激动。 （动作或想象）
三、选择关联词
無论……总是…… 不是……而是……
尽管……但是……
（1）他（ ）很聪明，（ ）不爱学习。
（2）（ ）遇到什么难题，他（ ）会积 极思考，努力解决。
（3）他（ ）不聪明，（ ）不努力。
四、把反问句改成陈述句
我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
1、.感受作者用词的准确，通过练习让学生体会“好像”“大概”这种表猜测词语的用法。
2、.通过再现朗读训练学生的语感。
3、.以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。
4、.认识转折关系的关联词“尽管……但是……”。
教学重点：
1、.感受作者用词的准确，通过练习让学生体会“好像”“大概”这种表猜测词语的用法。
2、.通过再现朗读训练学生的语感。以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。
教学难点：
通过再现朗读训练学生的语感。以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。
教学课时：第二课时
教学过程
一、 导入
这节课我们接着学习《蜜蜂》一课，通过对课文的学习，我们知道作者法布尔做了一个与蜜蜂有关的试验，那谁能说说法布尔为什么要做这样一个试验呢？（第一自然段）
二、感受作者的用词准确
在做试验的过程中，法布尔做出了一个推测：（大屏出示以下内容：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）
1、 1.我们用近义词替代法来理解一下推测的意思。
2、 2.提问：为什么“我”会这样推测呢？
3、 3.学生汇报：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
4、 4.第一句话中出现“好像”一次，请同学们判断这句话是比喻句吗？既然它不是比喻句，那“好像”一词在这句话中的作用是什么呢？（推测）请同学们默读第二句话，找出第二句话中同样表示推测的那个词。（大概）
总结：当我们对看到、听到的事物不能准确的下结论时，就要使用这种表猜测的词，让我们的习作表达的更准确，更可信。
接下来我们做个小练习，来实际的理解和运用一下这两个词。
5、 大屏幕展示：
王老师紧闭双眼，好像 。
王老师 ，大概是胃病犯了。
（ 动作和表情）
二、 三、再现朗读，扩写句子
1、 1.法布尔的推测与结果一致吗？又是谁第一时间告诉他，他的推测是不正确的？（他女儿）谁能找出课文中相关的内容？
2、 2.学生汇报：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
3、 3.同学们看这一段文字中有对女儿的语言描写。如果你此时就是法布尔的女儿，你会用什么样的情绪向爸爸汇报呢？（激动 高声）
4、 4.谁来试读一下，我认为你这不是在说话，而是在读话，我们平时会用这样的方式和别人说话吗？大家回忆一下，当你发现有同学违纪了，你是如何迫不及待地想冲进班级向老师汇报的？接下来你就带着这样的情绪，这样音高来大声自由地练读几遍，一会我找同学上来表演。
5、 5.“冲”是对女儿的什么描写，“脸红红的”是什么描写？作者对女儿的这段描写给我们留下了还可以继续想象的空间，接下来就让我们把女儿的形象变得更具体、更丰富一些。
6、 6.大屏幕出示练习：小女儿（像） ，脸红红的，看上去很激动。 （动作或想象）
三、 四、认识关联词
1、 1.女儿告诉法布尔有两只蜜蜂飞回来，就能证明蜜蜂能找到回家的路了吗？最终的实验结果是？
2、 2.这里面出现了“准确无误”这个词，我们用分解组合法来理解这个词。
3、 3.大屏幕出示：“它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物”根据作者的观察，我们也会做出蜜蜂找不到家的推断，可结果是“它们确确实实飞回来了。”像这种结果和现象正好相反的句子需要一个关联词语把他们联系在一起，课文中使用的这个关联词是“尽管……但是……”像这种表示结果与现象截然相反的关联词我们称这样的关系为“转折关系”。我们平时也遇到过其他转折关系的关联词，比如：尽管……还、虽然……但是……。课文的最后一段里也有一个关联词，你们能找出来吗？
4、 4.让我们来做个小练习来感受一下关联词的作用
大屏幕展示：
不是……而是…… 不但……而且…… 尽管……但是……
（1）他（ ）很聪明，（ ）他不爱学习。
（2）他（ ）不努力，（ ）学不会。
（3）他（ ）学习好，（ ）很孝顺。
五、布置作业
请同学们回去完成答题卡上的练习，明天早上交。
答题卡
一、补充句子
王老师紧闭双眼，好像 。
王老师 ，大概是胃病犯了。
（ 动作或表情）
二、扩写句子
小女儿（像） 冲过来，脸红红的，
看上去很激动。 （动作或想象）
三、选择关联词
無论……总是…… 不是……而是……
尽管……但是……
（1）他（ ）很聪明，（ ）不爱学习。
（2）（ ）遇到什么难题，他（ ）会积 极思考，努力解决。
（3）他（ ）不聪明，（ ）不努力。
四、把反问句改成陈述句
我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？