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21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，使得我们的祖国迫切需要一批富有创新精神和创新能力的建设人才。在第三次全教会上，江泽民先生说：“知识的创新、传播和应用将成为经济发展的最基本资源和生产的最核心要素。创新的关键是人才，学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。”创新时代需要创新人才，这就需要在课堂教学中进行创新教育，重视对学生创新精神和创新能力的培养。如何在化学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为可以从三个方面进行努力。
一、努力提高教师自身素质
教育家毕比博士（Brbeeny）在其所著的《发展国家的教育品质》一书中指出：“教育的品质是教师品质的反映；没有好的教师，就不会有好的教育；由于教育专业的品质提高，教育才会有进步。”我们教师是教育教学的具体实施者，我们就必须不断的加强和改善自身素质，以适应教育教学的需要。首先，我们要加强理论学习，改变教育观念实施素质教育。从理论和实践的结合上，建立彼此合作、民主和谐的新型师生观；建立学生是学习的主人，教师是学生的指导者，教师的教正是为了不教，学生的学正是为了会学、善学的新型教学观；建立培养学生基础扎实、思维活跃、个性发展的新型质量观。其次，我们要调整知识结构。广博的知识修养是创造力智慧之花盛开的沃土。我们教师要适应时代的要求，就必须具备合理的知识结构，成为集学科知识、实践知识、教育理论、现代教育技术等多重化知识于一身的通才型教师。
二、培养学生的创新精神
美国心理学家布鲁纳认为：“要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、原理，而且要培养学生良好的思维能力和对待学习的探索性态度。”我们在实施素质教育、培养学生创新精神和创新能力的过程中，我们应以育人为根本，以课程为载体，以教学为中心，以课堂为渠道，深化化学课堂教学改革，具体要做到三个方面。
1、通过科学发展史的教学，激励创新热情——创新的过程并不仅仅是纯粹的智力活动的过程，它更需要以情感为动力。如远大的理想、坚定的信念、顽强的毅力，以及强烈的创新激情等。在课堂教学过程中，可通过化学发展史的教学，激励学生勇于创新、乐于创新的精神，及勇于怀疑和敢于探索并富于实践的精神。如：在研究元素周期律时，可向学生介绍瑞典化学家诺贝尔的事迹。诺贝尔是一个有无穷创造力的人，他一生中取得散步多项发明专利权。他把全部精力献给了科学事业。诺贝尔在炸药方面的成就是巨大的，被誉为“炸药王”。为了炸药的使用安全，诺贝尔冒着生命危险进行反复实验，终于发明了安全炸药。通过化学史的回顾，激励学生追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。
2、运用现代化教育手段，激发创新兴趣——我们要在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力，还要在教学手段上创新，将传统的课本、黑板变为电视、录像、实物展台等现代媒体与计算机结合的多媒体教学手段。如“电子云”的概念很抽象，我们用语言挂图都不易表达清楚，而采用多媒体仿真技术描述的“电子云”，可以使学生犹如亲身经历在电子云的海洋里，直观感受到电子出现的机会大小，从而形象理解“电子云”的概念。
3、积极探索创新教学模式，改进教学方法——美国教育家奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”将学生内在的潜能转化为现实的创新能力，关键在于培养。我们要大胆创新，从上课到练习处处培养学生的创新思维，发展他们的创新能力。培养学生的创新精神和创新能力的有效途径之一是在课堂教学中运用探索——发现教学模式。这种模式是指教师在指导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则的教学模式。中学生具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动，这种教学模式给学生主动探索、自主学习的空间，给学生提供了动手动脑的机会，更激发了学生的创新兴趣。例如：化学中“Cu与HNO3反应的实验”。我们可以这样设计：在加入铜片前加入少量Na2C03，通过操作的反常，去激发学生的思考：这样操作有什么好处？为什么NO要用C02来保护？为什么CO2能保护NO不被氧化？这样既增加了实验的新颖性、趣味性和思考性，使简单的实验变得不简单，又加深了学生对该反应原理及性质的理解掌握。总之，教学有法，教无定法，培养学生的创新精神和创新能力的教学方法和模式有很多种，我们在化学课堂教学中要不断探索和研究，以适应教育教学的需要。
三、建立新型师生关系
捷克教育家夸美纽斯说：“新型的师生关系是用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。”青年学生充满朝气和活力，他们敢想敢说敢做，有利于创新精神和创新能力的培养。这就要求我们适时引导，鼓励他们创新和实践，建立平等合作的新型师生关系。在课堂教学中，平等对待学生，尊重学生的人格和学生的应有权利。适应学生主动发展的要求，促进师生间真诚的合作，真正成为学生主动发展和勇于创新的促进者。社会在变革，知识在更新，新的时代需要创新型人才。在化学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力是时代的要求，又是一个艰巨的课题，我们要不断探索，努力创新，让这种教学模式日臻完善。
一、努力提高教师自身素质
教育家毕比博士（Brbeeny）在其所著的《发展国家的教育品质》一书中指出：“教育的品质是教师品质的反映；没有好的教师，就不会有好的教育；由于教育专业的品质提高，教育才会有进步。”我们教师是教育教学的具体实施者，我们就必须不断的加强和改善自身素质，以适应教育教学的需要。首先，我们要加强理论学习，改变教育观念实施素质教育。从理论和实践的结合上，建立彼此合作、民主和谐的新型师生观；建立学生是学习的主人，教师是学生的指导者，教师的教正是为了不教，学生的学正是为了会学、善学的新型教学观；建立培养学生基础扎实、思维活跃、个性发展的新型质量观。其次，我们要调整知识结构。广博的知识修养是创造力智慧之花盛开的沃土。我们教师要适应时代的要求，就必须具备合理的知识结构，成为集学科知识、实践知识、教育理论、现代教育技术等多重化知识于一身的通才型教师。
二、培养学生的创新精神
美国心理学家布鲁纳认为：“要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、原理，而且要培养学生良好的思维能力和对待学习的探索性态度。”我们在实施素质教育、培养学生创新精神和创新能力的过程中，我们应以育人为根本，以课程为载体，以教学为中心，以课堂为渠道，深化化学课堂教学改革，具体要做到三个方面。
1、通过科学发展史的教学，激励创新热情——创新的过程并不仅仅是纯粹的智力活动的过程，它更需要以情感为动力。如远大的理想、坚定的信念、顽强的毅力，以及强烈的创新激情等。在课堂教学过程中，可通过化学发展史的教学，激励学生勇于创新、乐于创新的精神，及勇于怀疑和敢于探索并富于实践的精神。如：在研究元素周期律时，可向学生介绍瑞典化学家诺贝尔的事迹。诺贝尔是一个有无穷创造力的人，他一生中取得散步多项发明专利权。他把全部精力献给了科学事业。诺贝尔在炸药方面的成就是巨大的，被誉为“炸药王”。为了炸药的使用安全，诺贝尔冒着生命危险进行反复实验，终于发明了安全炸药。通过化学史的回顾，激励学生追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。
2、运用现代化教育手段，激发创新兴趣——我们要在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力，还要在教学手段上创新，将传统的课本、黑板变为电视、录像、实物展台等现代媒体与计算机结合的多媒体教学手段。如“电子云”的概念很抽象，我们用语言挂图都不易表达清楚，而采用多媒体仿真技术描述的“电子云”，可以使学生犹如亲身经历在电子云的海洋里，直观感受到电子出现的机会大小，从而形象理解“电子云”的概念。
3、积极探索创新教学模式，改进教学方法——美国教育家奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”将学生内在的潜能转化为现实的创新能力，关键在于培养。我们要大胆创新，从上课到练习处处培养学生的创新思维，发展他们的创新能力。培养学生的创新精神和创新能力的有效途径之一是在课堂教学中运用探索——发现教学模式。这种模式是指教师在指导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则的教学模式。中学生具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动，这种教学模式给学生主动探索、自主学习的空间，给学生提供了动手动脑的机会，更激发了学生的创新兴趣。例如：化学中“Cu与HNO3反应的实验”。我们可以这样设计：在加入铜片前加入少量Na2C03，通过操作的反常，去激发学生的思考：这样操作有什么好处？为什么NO要用C02来保护？为什么CO2能保护NO不被氧化？这样既增加了实验的新颖性、趣味性和思考性，使简单的实验变得不简单，又加深了学生对该反应原理及性质的理解掌握。总之，教学有法，教无定法，培养学生的创新精神和创新能力的教学方法和模式有很多种，我们在化学课堂教学中要不断探索和研究，以适应教育教学的需要。
三、建立新型师生关系
捷克教育家夸美纽斯说：“新型的师生关系是用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。”青年学生充满朝气和活力，他们敢想敢说敢做，有利于创新精神和创新能力的培养。这就要求我们适时引导，鼓励他们创新和实践，建立平等合作的新型师生关系。在课堂教学中，平等对待学生，尊重学生的人格和学生的应有权利。适应学生主动发展的要求，促进师生间真诚的合作，真正成为学生主动发展和勇于创新的促进者。社会在变革，知识在更新，新的时代需要创新型人才。在化学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力是时代的要求，又是一个艰巨的课题，我们要不断探索，努力创新，让这种教学模式日臻完善。