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摘 要：随着各种“微”技术的诞生，中国逐渐步入“微”时代，各种“微”技术已变成社会大众交流互动、搜索资料的主要渠道。在“微”时代下，视唱练耳若想促使教学效果更加理想，必然要在教学过程中积极采取各种“微”技术展开线上教学，只有这样才能切实符合“微”时代下的发展标准。基于此，本文直接分析了“微”时代下视听练耳的教学现状，继而指明“微”时代下视唱练耳线上教学的开展意义与途径。
关键词：“微”时代;视唱练耳;线上教学
中图分类号：J613.1-4;G642;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）11-00-02
自从网络技术与信息技术普及后，教育领域便展开了教学改革，以各种先进技术为基础，提出诸多全新的教学模式与方法，线上教学就是其中最有效的模式之一。通过线上教学能够优化教学效果，增进教师和学生的师生情感，还能打破传统教学的各种限制，在真正意义上实现任何时间与任意地点的实时学习，这对视唱练耳教学十分重要。因此，在“微”时代开展视唱练耳教学时，可将线上教学作为基础。
一、“微”时代下视听练耳的教学现状
（一）内容过于单一
中国传统音乐教学中，对西方乐和古典音乐高度重视，却完全忽视了具有文化共鸣的民族乐和古典音乐教学元素的引入。民族音乐产生于各族人民的日常生活生产劳动中，更具民族特色，能够深刻引起中华儿女的强烈共鸣。但是，由于现在的音乐教育教学环境影响，在视听练耳教学上仍存在内容单一的问题，在很大程度上影响了视听练耳的教学质量。因此，在“微”时代下，还需要积极探索拓宽教学内容的新方法，从而达到较好的教学效果。
（二）资源过于稀少
教学过程是师生互动的一个过程。单方面的信息输出或者随意索取都不能真正形成良好教学相长的学习效果。但是现阶段音乐教育并未完全形成类似于音乐学位课程教育一样完整的教育体系。如果视唱练耳长时间处于缺乏资源的情况展开教学，很可能导致初中生现阶段一些问题不能够及时得到反映，久而久之，导致高中学生自主教学与初中学生自主学习之间很多复杂问题不能及时有效地得到反馈。这些不良现状严重程度阻碍了视唱练耳课程在教学后期的健康发展。
二、“微”时代下视听练耳线上教学的开展意义
（一）增加教学准确性
准确性主要是指学生在视唱练耳课程中所使用的听力教材在语调、节奏、力度等方面的准确。在“微”时代，不仅可以有效避免课堂钢琴细微的音准偏差和超出教师示范范围的复杂节奏类型，还能有效避免教师每次演奏时因速度、节奏不同而产生的细微变化，保证同一视唱练耳教学的完整性和统一性，不受客观因素的影响。
（二）拓展教学多样性
“微”时代的听力练习、视唱练习、听力教材具有灵活性、多样性，而且各种音乐软件都可以继续利用这一特点，如教师在教学中根据实际教学需要练习相同的节奏、音量、速度，声音可以根据对象的实践进行调整。在音程方面，相关设备中包含大量电子音，在音程、和弦目标的训练过程中，教师除了可以利用电子音模拟钢琴音色外，还可以对学生进行多音旋律听写训练，将每小节的旋律设置为不同音色，防止跨声部学生混淆声部。
三、“微”时代下视听练耳线上教学的开展途径
（一）拓展教学内容
“微”时代下，应不断扩展视听练耳线上教学内容，教师可以在视听教学实践中正确地使用“微信”，用更生动的形式来吸引学生，充分发挥“微信”进入课堂的潜在优势，并在一定程度上激发学生的好奇心和创造力。视唱练耳使用“微信”的在线教学方法主要包括微信公众账号录入问答系统和微信二维码构建师生互动平台[1]。主要可通过以下内容不断扩展教学内容。
1.公众号答题
在视唱练耳传统教学中，主要形式为集体形式或小组形式。这两种教学形式下，由于视唱练耳的教学速度各不相同，因此教师很难准确区分不同班级学生的听力技能和视唱水平，最终所有学生的能力水平必然存在較大差异。为此，教师可以自行设计一个学生视唱练耳在线答疑系统。让在校学生无须通过手机关注学校微信或者公众号就能进入在线答题系统，定期进行视唱练耳聆听能力评估测试，测试之后还可以自动实时生成每个学生的测试成绩分析报告。这样不仅方便在校学生快速准确地找到自身的学习问题，而且也方便任课教师及时快速获取每个在校学生在各个学习阶段的听声视唱练耳学习水平的实时反馈[1]。
2.二维码平台
在传统的课堂教学中，教师上一节课的时间通常为45分钟，而课上交流的那段时间往往除了要完成教学内容外，真正能帮助学生有效解决的只是教学中的典型问题。各专业学生的综合学术水平和自身的实际问题是不同的，因此在课堂上很难对各专业学生进行针对性专业指导。由此，学生可以使用微信二维码建立师生互动交流平台，课后可以私下与其他同学进行交流讨论，完成视唱练耳作业学习，也可以通过这个互动平台实时给教师留言[1]。收到信息后，教师可以实时为学生解答问题。
此外，通过这个互动平台，学生可以将当天完成的视唱练耳的练习视频或录音实时发送给其他教师，让其他教师也可以查看并及时反馈。有效利用学校微信平台翻转课堂师生互动交流，不仅能有效让学生在课堂时间内快速发现热点问题和解决实际问题，还能有效加强师生之间的互动交流、参与和联系[1]，构建和谐美好的学校师生关系。
（二）采取微课丰富教学资源
微课教学是目前比较流行的一种新型线上课堂教学模式。微课教师把教材内的某一段教学内容或者某一个重难点制作成一个简短的文字小视频上传到网上，让学生可以进行网上自主学习或者观看。这是一个比较方便学生自主学习的方式，且每个微课中的内容都比较详细，时长也短，便于学生进行理解，不会使学生在学习中感觉枯燥。视唱练耳音乐是一门艺术理论和音乐实践有机结合的音乐科目，所以广大学生在学习的过程中仅有理论知识基础是不够的，还要及时进行一些实践性操作。近两年受新型冠状病毒肺炎疫情的严重影响，学校每年不能正常开学。为了让大部分学生在家也可以轻松学习，教师专门开发了一个视频教学在线音乐视唱练习训练和其他课程，能够帮助大部分学生在家轻松顺利地进行音乐学习。该视频是教师自己录制的在线学习视频，学生可以反复点击观看，如果有不明白的地方可以仔细阅读，直到完全理解为止。具体可通过以下措施对教学资源进行丰富。
第一，视唱练耳是集乐理、和声、曲式于一体的课程。这个课程当中的知识点是非常多的。由于学生课堂学习时间有限，教师无法帮助广大学生及时解决所有的学习问题，如果学生带着这些问题继续上课，那接下来的课程就会使其更加难以理解，将影响广大学生的课堂学习活动积极性。而在练习视唱的课堂上，教师可尽量让学生在课堂上使用更多的微视频进行学习。学生在课堂上，如果有什么不懂的地方，可以上网找一些类似的微课视频来帮助自己学习，解决在学习中遇到的问题。如果这些学生在网络上观看和学习微课视频后，心里仍然心存疑惑。那么微课教师也能够在课上帮助学生解决问题。
第二，视唱练耳的教学目的，不仅是为了让每个学生顺利地视唱完古典音乐演奏曲谱上的每个关键音符，还需要帮助学生充分深入了解音乐历史文化背景、旋律的基本结构，以及分句和配合音乐节奏发展的各种演奏技巧手法等。这就代表视唱练耳教学既需要追求它的基本技能，还要把它的内在以及技能概念了解得更加通透。因此，教师应尝试使用线上教学，在线上课堂教学中可以穿插一些有关文学作品的相关文字声音影像或者声音视频资料，帮助学生正确理解音乐内涵。学生会在共同观看和教师进行共同倾听的各种互动体验过程中，感受其中的美好。而且广大中学生可以通过视频学习了解演唱者演唱时的发音方法和各种演唱发音文化表达方式，然后通过演唱发音文化训练找到属于自己的演唱发音表达方式。
四、结语
综上所述，在“微”时代的冲击下，线上教学逐渐成为教育领域的主要方式，只要教师能够在视唱练耳教学中积极落实线上教学，便可增加学生对视唱练耳的了解程度。此外，在开展线上教学时，如今较为常见的选择便是微信与微课，这两种“微”软件都能帮助视唱练耳实现线上教学，还能从根本上增加教学力度，增加学生对视唱练耳的兴趣。
参考文献：
[1]宋垚.“微”时代下视唱练耳教学中的“翻转课堂”[J].艺术评鉴，2018（8）：97-98.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：“微”时代;视唱练耳;线上教学
中图分类号：J613.1-4;G642;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）11-00-02
自从网络技术与信息技术普及后，教育领域便展开了教学改革，以各种先进技术为基础，提出诸多全新的教学模式与方法，线上教学就是其中最有效的模式之一。通过线上教学能够优化教学效果，增进教师和学生的师生情感，还能打破传统教学的各种限制，在真正意义上实现任何时间与任意地点的实时学习，这对视唱练耳教学十分重要。因此，在“微”时代开展视唱练耳教学时，可将线上教学作为基础。
一、“微”时代下视听练耳的教学现状
（一）内容过于单一
中国传统音乐教学中，对西方乐和古典音乐高度重视，却完全忽视了具有文化共鸣的民族乐和古典音乐教学元素的引入。民族音乐产生于各族人民的日常生活生产劳动中，更具民族特色，能够深刻引起中华儿女的强烈共鸣。但是，由于现在的音乐教育教学环境影响，在视听练耳教学上仍存在内容单一的问题，在很大程度上影响了视听练耳的教学质量。因此，在“微”时代下，还需要积极探索拓宽教学内容的新方法，从而达到较好的教学效果。
（二）资源过于稀少
教学过程是师生互动的一个过程。单方面的信息输出或者随意索取都不能真正形成良好教学相长的学习效果。但是现阶段音乐教育并未完全形成类似于音乐学位课程教育一样完整的教育体系。如果视唱练耳长时间处于缺乏资源的情况展开教学，很可能导致初中生现阶段一些问题不能够及时得到反映，久而久之，导致高中学生自主教学与初中学生自主学习之间很多复杂问题不能及时有效地得到反馈。这些不良现状严重程度阻碍了视唱练耳课程在教学后期的健康发展。
二、“微”时代下视听练耳线上教学的开展意义
（一）增加教学准确性
准确性主要是指学生在视唱练耳课程中所使用的听力教材在语调、节奏、力度等方面的准确。在“微”时代，不仅可以有效避免课堂钢琴细微的音准偏差和超出教师示范范围的复杂节奏类型，还能有效避免教师每次演奏时因速度、节奏不同而产生的细微变化，保证同一视唱练耳教学的完整性和统一性，不受客观因素的影响。
（二）拓展教学多样性
“微”时代的听力练习、视唱练习、听力教材具有灵活性、多样性，而且各种音乐软件都可以继续利用这一特点，如教师在教学中根据实际教学需要练习相同的节奏、音量、速度，声音可以根据对象的实践进行调整。在音程方面，相关设备中包含大量电子音，在音程、和弦目标的训练过程中，教师除了可以利用电子音模拟钢琴音色外，还可以对学生进行多音旋律听写训练，将每小节的旋律设置为不同音色，防止跨声部学生混淆声部。
三、“微”时代下视听练耳线上教学的开展途径
（一）拓展教学内容
“微”时代下，应不断扩展视听练耳线上教学内容，教师可以在视听教学实践中正确地使用“微信”，用更生动的形式来吸引学生，充分发挥“微信”进入课堂的潜在优势，并在一定程度上激发学生的好奇心和创造力。视唱练耳使用“微信”的在线教学方法主要包括微信公众账号录入问答系统和微信二维码构建师生互动平台[1]。主要可通过以下内容不断扩展教学内容。
1.公众号答题
在视唱练耳传统教学中，主要形式为集体形式或小组形式。这两种教学形式下，由于视唱练耳的教学速度各不相同，因此教师很难准确区分不同班级学生的听力技能和视唱水平，最终所有学生的能力水平必然存在較大差异。为此，教师可以自行设计一个学生视唱练耳在线答疑系统。让在校学生无须通过手机关注学校微信或者公众号就能进入在线答题系统，定期进行视唱练耳聆听能力评估测试，测试之后还可以自动实时生成每个学生的测试成绩分析报告。这样不仅方便在校学生快速准确地找到自身的学习问题，而且也方便任课教师及时快速获取每个在校学生在各个学习阶段的听声视唱练耳学习水平的实时反馈[1]。
2.二维码平台
在传统的课堂教学中，教师上一节课的时间通常为45分钟，而课上交流的那段时间往往除了要完成教学内容外，真正能帮助学生有效解决的只是教学中的典型问题。各专业学生的综合学术水平和自身的实际问题是不同的，因此在课堂上很难对各专业学生进行针对性专业指导。由此，学生可以使用微信二维码建立师生互动交流平台，课后可以私下与其他同学进行交流讨论，完成视唱练耳作业学习，也可以通过这个互动平台实时给教师留言[1]。收到信息后，教师可以实时为学生解答问题。
此外，通过这个互动平台，学生可以将当天完成的视唱练耳的练习视频或录音实时发送给其他教师，让其他教师也可以查看并及时反馈。有效利用学校微信平台翻转课堂师生互动交流，不仅能有效让学生在课堂时间内快速发现热点问题和解决实际问题，还能有效加强师生之间的互动交流、参与和联系[1]，构建和谐美好的学校师生关系。
（二）采取微课丰富教学资源
微课教学是目前比较流行的一种新型线上课堂教学模式。微课教师把教材内的某一段教学内容或者某一个重难点制作成一个简短的文字小视频上传到网上，让学生可以进行网上自主学习或者观看。这是一个比较方便学生自主学习的方式，且每个微课中的内容都比较详细，时长也短，便于学生进行理解，不会使学生在学习中感觉枯燥。视唱练耳音乐是一门艺术理论和音乐实践有机结合的音乐科目，所以广大学生在学习的过程中仅有理论知识基础是不够的，还要及时进行一些实践性操作。近两年受新型冠状病毒肺炎疫情的严重影响，学校每年不能正常开学。为了让大部分学生在家也可以轻松学习，教师专门开发了一个视频教学在线音乐视唱练习训练和其他课程，能够帮助大部分学生在家轻松顺利地进行音乐学习。该视频是教师自己录制的在线学习视频，学生可以反复点击观看，如果有不明白的地方可以仔细阅读，直到完全理解为止。具体可通过以下措施对教学资源进行丰富。
第一，视唱练耳是集乐理、和声、曲式于一体的课程。这个课程当中的知识点是非常多的。由于学生课堂学习时间有限，教师无法帮助广大学生及时解决所有的学习问题，如果学生带着这些问题继续上课，那接下来的课程就会使其更加难以理解，将影响广大学生的课堂学习活动积极性。而在练习视唱的课堂上，教师可尽量让学生在课堂上使用更多的微视频进行学习。学生在课堂上，如果有什么不懂的地方，可以上网找一些类似的微课视频来帮助自己学习，解决在学习中遇到的问题。如果这些学生在网络上观看和学习微课视频后，心里仍然心存疑惑。那么微课教师也能够在课上帮助学生解决问题。
第二，视唱练耳的教学目的，不仅是为了让每个学生顺利地视唱完古典音乐演奏曲谱上的每个关键音符，还需要帮助学生充分深入了解音乐历史文化背景、旋律的基本结构，以及分句和配合音乐节奏发展的各种演奏技巧手法等。这就代表视唱练耳教学既需要追求它的基本技能，还要把它的内在以及技能概念了解得更加通透。因此，教师应尝试使用线上教学，在线上课堂教学中可以穿插一些有关文学作品的相关文字声音影像或者声音视频资料，帮助学生正确理解音乐内涵。学生会在共同观看和教师进行共同倾听的各种互动体验过程中，感受其中的美好。而且广大中学生可以通过视频学习了解演唱者演唱时的发音方法和各种演唱发音文化表达方式，然后通过演唱发音文化训练找到属于自己的演唱发音表达方式。
四、结语
综上所述，在“微”时代的冲击下，线上教学逐渐成为教育领域的主要方式，只要教师能够在视唱练耳教学中积极落实线上教学，便可增加学生对视唱练耳的了解程度。此外，在开展线上教学时，如今较为常见的选择便是微信与微课，这两种“微”软件都能帮助视唱练耳实现线上教学，还能从根本上增加教学力度，增加学生对视唱练耳的兴趣。
参考文献：
[1]宋垚.“微”时代下视唱练耳教学中的“翻转课堂”[J].艺术评鉴，2018（8）：97-98.
（责任编辑：张咏梅）