论文部分内容阅读
随着新一轮课程改革的深入推进，培养学生动手能力逐步摆到了课堂教学的中心位置。通过采取有效教学措施和方法，强化了初中生物实验课教学质量，进而全面培养了学生的动手操作能力及科学探究的素养。
初中生物实验教学实验步骤新一轮课程改革的目的，不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生通过学习过程的体验和探索，获得终身学习的能力。生物学作为一门自然科学，很多结论都是建立在实验基础上的，通过实验教学能够使学生更好的了解自然规律，发现问题并得出结论。作为我们一线教育工作者，在教学中只有做到与时俱进，采取多种教学手段，充分利用好生物实验室，强化生物实验课教学，才能有效提高初中生物课教学质量。
一、让学生明确实验目的，激发学生学习动机
教育心理学告诉我们，合理的教学目标是学生采取行动的结果，而动机则是激励学生去行动的动力。学生明确了实验目的，自觉地产生“我要动手去实验”的内部动机，实验课教学效果就会达到预期的效果。但是从目前中学实际中学生物实验课教学情况来看，有个别学校对生物实验室的重视及开放程度不够及受“你讲我记式”的传统教学模式的影响，目前大部分学生接触生物实验较少。还有一部分学生认为，生物课的学习只要把概念和结果都记在脑子里，就是把生物课学好了，动不动手做实验都无所谓，缺乏对生物实验课教学正确的认识。有的学生认为上实验课只是好玩，缺乏正确的科学态度；有的学生认为生物课中考不考，所以学习目的和动机都不是十分明确，这些都给生物实验课教学带来了一定的困难。因此，实验前除要求学生明确教材上的实验目标以外，还要让学生明确该实验在生产生活等实际应用中的作用。如我在教学《显微镜使用〉一课时，先给学生讲关于医生对贫血和癌症等疾病的诊断常识，告诉学生医生在诊断时除通过看、问、查等方式以外，还要通过仪器化验手段，用显微镜、电子显微镜等高端仪器对病人患病部位的细胞组织等进行科学的病理诊断，最后才能敢于得出结论。如果不采用科学手段和设备，容易会给病人误诊，严重时会危及病人生命，造成患者精神和物质上不可弥补的损失。同时还给学生介绍显微镜在其它工、农、医学方面的广泛应用，以此来激发学生学习动机，树立科学的态度，提高学生学习显微镜的兴趣。
二、让学生掌握实验步骤，规范实验操作流程
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解掌握才能达到规范操作，实验才能获得成功。因此，在实验前，我经常指导学生预习整节内容，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中。如教学显微镜使用过程中的“三个一”：（1）安放距桌边一掌（5～7cm）；（2）对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源），光强用平面镜，光弱用凹面镜；（3）观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本等。教师要每规范操作一步，就给学生讲解该步的注意事项，同时让学生模仿操作一步，同时及时指导巡视，纠正学生错误的操作方法等。如让学生使用显微镜用左眼观察物体时闭着右眼的习惯，还有在转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作习惯等。通过教师一步一步地认真指导和科学要求，学生才能很快对好光，顺利观察到实验标本在视野中的图象。同时教育学生养成良好的实验习惯，即用完显微镜擦干净外表，还有转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。
三、让学生学会观察实验现象
学生在实验过程中的规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但在实际实验教学中发现，大部分学生在实验中往往重视操作过程，忽视了必要的观察和分析。如在解剖鲫鱼的实验教学过程中，很多学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前就做好实验指导，要求学生搞好预习，在实验时首先要准备好硬纸板，并在相应的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。然后在做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用，最后让学生按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖后放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能。这样通过学生在课堂上积极的动手、动眼、动脑、观察和分析，培养了学生认真严谨的科学态度，使生在掌握知识的同时，学会了观察分析比较的方法。
四、让学生进行独立操作，及时考查实验教学效果
及时的考查和评比，更能有效激励学生认真上好生物实验课。我在具体教学中常常将学生所学过的知识进行科学的统筹，并做好知识的衔接，有效考查学生对实验仪器设备的综合运用能力。如让学生用显微镜观察植物细胞、探究种子成分、鲫鱼的解剖等。在指导学生了解植物的基本结构后，及时对学生利用显微镜观察植物细胞的实验进行综合考查，通过这个实验既考查了学生显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。我参照初中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准实施考查。结果学生有三分之一能在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生在教师指导下完成的，评60分。这样通过实验考查，促使学生经常做到认真复习和温故，最终达到能够独立动手操作显微镜的能力。同时还对实验操作能力稍差的学生做到及时发现，加强个别指导，最后达到人人过关，人人掌握显微镜的使用技术要领，有效提高了学生动手操作实验的能力。
总之，通过几年来的生物实验课教学实践，使我深深地体会到，生物实验课教学在提高生物学科的教学质量中的促进作用。通过实验课教学，培养了学生认真学习生物科学的基本方法，激发了学生生物课学习的兴趣，培养了学生认真的科学态度，拓宽了学生的知识视野，全面提高了新课程背景下中学生物教学的质量和水平。
参考文献：
＼[1＼]沈婷华.在中学生物实验教学中培养创新能力的探索与实践＼[J＼].东北师范大学学报，2004，（06）.
＼[2＼]王进，胡位荣，曾小龙.农村地区提高中学生物实验教学质量的对策＼[J＼].学理论，2010，（07）.
初中生物实验教学实验步骤新一轮课程改革的目的，不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生通过学习过程的体验和探索，获得终身学习的能力。生物学作为一门自然科学，很多结论都是建立在实验基础上的，通过实验教学能够使学生更好的了解自然规律，发现问题并得出结论。作为我们一线教育工作者，在教学中只有做到与时俱进，采取多种教学手段，充分利用好生物实验室，强化生物实验课教学，才能有效提高初中生物课教学质量。
一、让学生明确实验目的，激发学生学习动机
教育心理学告诉我们，合理的教学目标是学生采取行动的结果，而动机则是激励学生去行动的动力。学生明确了实验目的，自觉地产生“我要动手去实验”的内部动机，实验课教学效果就会达到预期的效果。但是从目前中学实际中学生物实验课教学情况来看，有个别学校对生物实验室的重视及开放程度不够及受“你讲我记式”的传统教学模式的影响，目前大部分学生接触生物实验较少。还有一部分学生认为，生物课的学习只要把概念和结果都记在脑子里，就是把生物课学好了，动不动手做实验都无所谓，缺乏对生物实验课教学正确的认识。有的学生认为上实验课只是好玩，缺乏正确的科学态度；有的学生认为生物课中考不考，所以学习目的和动机都不是十分明确，这些都给生物实验课教学带来了一定的困难。因此，实验前除要求学生明确教材上的实验目标以外，还要让学生明确该实验在生产生活等实际应用中的作用。如我在教学《显微镜使用〉一课时，先给学生讲关于医生对贫血和癌症等疾病的诊断常识，告诉学生医生在诊断时除通过看、问、查等方式以外，还要通过仪器化验手段，用显微镜、电子显微镜等高端仪器对病人患病部位的细胞组织等进行科学的病理诊断，最后才能敢于得出结论。如果不采用科学手段和设备，容易会给病人误诊，严重时会危及病人生命，造成患者精神和物质上不可弥补的损失。同时还给学生介绍显微镜在其它工、农、医学方面的广泛应用，以此来激发学生学习动机，树立科学的态度，提高学生学习显微镜的兴趣。
二、让学生掌握实验步骤，规范实验操作流程
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解掌握才能达到规范操作，实验才能获得成功。因此，在实验前，我经常指导学生预习整节内容，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中。如教学显微镜使用过程中的“三个一”：（1）安放距桌边一掌（5～7cm）；（2）对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源），光强用平面镜，光弱用凹面镜；（3）观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本等。教师要每规范操作一步，就给学生讲解该步的注意事项，同时让学生模仿操作一步，同时及时指导巡视，纠正学生错误的操作方法等。如让学生使用显微镜用左眼观察物体时闭着右眼的习惯，还有在转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作习惯等。通过教师一步一步地认真指导和科学要求，学生才能很快对好光，顺利观察到实验标本在视野中的图象。同时教育学生养成良好的实验习惯，即用完显微镜擦干净外表，还有转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。
三、让学生学会观察实验现象
学生在实验过程中的规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但在实际实验教学中发现，大部分学生在实验中往往重视操作过程，忽视了必要的观察和分析。如在解剖鲫鱼的实验教学过程中，很多学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前就做好实验指导，要求学生搞好预习，在实验时首先要准备好硬纸板，并在相应的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。然后在做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用，最后让学生按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖后放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能。这样通过学生在课堂上积极的动手、动眼、动脑、观察和分析，培养了学生认真严谨的科学态度，使生在掌握知识的同时，学会了观察分析比较的方法。
四、让学生进行独立操作，及时考查实验教学效果
及时的考查和评比，更能有效激励学生认真上好生物实验课。我在具体教学中常常将学生所学过的知识进行科学的统筹，并做好知识的衔接，有效考查学生对实验仪器设备的综合运用能力。如让学生用显微镜观察植物细胞、探究种子成分、鲫鱼的解剖等。在指导学生了解植物的基本结构后，及时对学生利用显微镜观察植物细胞的实验进行综合考查，通过这个实验既考查了学生显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。我参照初中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准实施考查。结果学生有三分之一能在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生在教师指导下完成的，评60分。这样通过实验考查，促使学生经常做到认真复习和温故，最终达到能够独立动手操作显微镜的能力。同时还对实验操作能力稍差的学生做到及时发现，加强个别指导，最后达到人人过关，人人掌握显微镜的使用技术要领，有效提高了学生动手操作实验的能力。
总之，通过几年来的生物实验课教学实践，使我深深地体会到，生物实验课教学在提高生物学科的教学质量中的促进作用。通过实验课教学，培养了学生认真学习生物科学的基本方法，激发了学生生物课学习的兴趣，培养了学生认真的科学态度，拓宽了学生的知识视野，全面提高了新课程背景下中学生物教学的质量和水平。
参考文献：
＼[1＼]沈婷华.在中学生物实验教学中培养创新能力的探索与实践＼[J＼].东北师范大学学报，2004，（06）.
＼[2＼]王进，胡位荣，曾小龙.农村地区提高中学生物实验教学质量的对策＼[J＼].学理论，2010，（07）.