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【摘要】在新时期的教育教学中，随着教育机制的改革，传统的教学方式明显已经不再适用，各学科教师在开展教学活动的时候，也应该紧随时代的发展，及时更新课堂教学内容和形式，为学生提供更优质的教学服务。在这样的教学背景下，戏剧教学成为高中英语教学的主要形式之一，有效提高了英语课堂的趣味性，在调动学生主体性和能動性的同时，降低英语文本的理解难度，增强学生的学习效果。本文从高中英语戏剧教学的意义、现状及原则等方面出发，结合实际的教学情况，对高中英语戏剧教学有效的应用策略进行了详细的研究与探讨，以供参考。
【关键词】高中英语;戏剧教学;教学评策略
【作者简介】洪跃琼，福建省晋江市第一中学。
【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“戏剧教学法在高中英语深度阅读教学中的实践研究”（项目编号：2020XB1543，立项批准号：FJJKXB20-1140）。
英语作为国际通用语言，对学生未来的发展影响重大，在我国教育体系中占据非常重要的地位。戏剧是一种艺术形式，集语言、文学、美术、音乐和表演等于一体，而戏剧与教学的融合，可以将原本枯燥单一的英语教学变得趣味性和多元化，进而吸引学生更多的注意力，让学生在观察图片、赏析影片和戏剧表演的过程中，加深对文本文化内涵的理解。因此，在现阶段的高中英语教学中，戏剧教学已经成为教师常用的一种教学手段，而如何通过戏剧教学来提高课堂教学质量，也成为一线教师研究的重要课题。
一、 高中英语戏剧教学的意义
第一，在现行的北师大版高中英语教材中，专家选编了很多不同时期的经典文学作品，学生可以在学习英语知识的过程中，通过鉴赏课本中的文学作品节选，了解不同时期的英美文化特点，提高学生的英语阅读能力，同时通过分析文学作品中的人物特征和故事情节，锻炼学生的逻辑思维能力，同时可以引导学生把这些精彩的片段用戏剧的形式表演出来，让学生对事物的认知从感性层面上升到理性层面。第二，教材中所选用的这些文学作品都很适合进行戏剧表演教学，都是具有一定教学价值的精彩篇目，学生在品味的过程中，可以通过对戏剧中人物、主题、情节、矛盾、写作风格和表达形式等的分析，丰富自身的知识储备和文化内涵，为学生人文素养的培养与提升打好基础。第三，在高中英语教学中，戏剧表演是最有效的语言输出方式之一，学生可以在教师的指导下，以小组为单位对教材内容进行分析和表演，能够在锻炼学生沟通能力与合作能力的基础上，提升学生的英语学习能力，为学生今后的发展作好铺垫。
二、 高中英语戏剧教学的现状
戏剧教学对于高中英语学科而言，有着非常重要的教学意义，能够帮助教师将原本枯燥乏味的英语阅读教学变得生动、有趣，还能够在帮助学生理解文本的同时，锻炼自身的语言能力、思维能力、团队合作能力等素养，全面促进学生的综合发展。然而在实际应用的过程中，戏剧教学依然存在诸多问题和不足，急需教师进行解决。
1. 缺乏足够的重视。在我国目前的教育体系中，高考依然是选拔人才的重要标准，同时也是高中英语教师开展教学活动的指挥棒。由于近年的英语高考试题中很少出现戏剧体裁的内容，导致教师与学生都忽略了戏剧教学的重要性，在缺乏足够重视的情况下，高中英语戏剧教学的顺利开展受到严重阻碍。
2. 缺乏合理的安排。戏剧教学，指的是以语言、表演等形式，对故事内容进行呈现，相较于传统的教学方式，所需要花费的时间要更多一些，为了不影响最终的教学效果，教师需要为学生制订合理的排演计划，加强教学效果的同时，提高课堂教学质量。然而实际上，部分教师对戏剧教学存在严重的误解，认为利用珍贵的高中时间进行排练演出就是浪费时间，于学生的学业无益，因此只允许学生利用课下时间自行排演，且只能在艺术节或开放日的时候进行成果展示，根本无法真正发挥出戏剧教学的价值和作用。
3. 缺乏正确的方法。虽然大多数高中英语教师对戏剧教学有一定的了解，但在实际应用过程中，并没有正确的应用方法，很多教师不是将戏剧教学上成了阅读课，就是上成了电影赏析课，还美其名曰是在活跃课堂氛围，培养学生英语核心素养，实际上却忽视了教学的本质目的，根本无法起到真正的教学意义，反而不利于课堂教学效果的提升。
三、 高中英语戏剧教学的原则
1. 主体性原则。新课改提倡以生为本，认为学生才是教学的主体。基于此，在高中英语戏剧教学的开展过程中，教师应该遵循主体性原则，以学生的实际学习情况为依据，以学生的发展目标为导向，对戏剧教学进行合理的安排，一切以满足学生的学习需求为宗旨，提高课堂教学的质量与效率。为此，教师需要注重课堂互动性的提升，通过有效的交流和沟通，加深对学生学习情况的了解，并针对学生在英语教学中的问题不足及发展目标，设计符合学生知识水平和认知发展规律的戏剧教学方案，以此来强化课堂的教学效果。
2. 合理性原则。在新课改中，虽然教师不再是课堂的绝对掌控者，但依然是教学活动的主要策划者，能够起到非常重要的引导作用。在高中英语教学中，为了设计出更有效的戏剧教学活动，教师应该充分把握教材的内容，做好课前准备工作，并严格遵循合理性原则，根据学生在学习能力、兴趣爱好、认知水平等方面的差异，为不同层次的学生选择不同难度的戏剧文本，谨防学生出现“吃不消”或“吃不饱”的现象，争取让每一位学生都能够真正接触到戏剧教学的本质，同时还能够有效提高学生的学习自信心和积极性，为学生学习效果的提升打好基础。
3. 创造性原则。在现行的北师大版高中英语教材中，虽然选编的一些优秀的文学作品适合开展戏剧教学，但所占比例非常小，因此教师在组织学生开展戏剧教学的时候，还需要引导学生对其他课文进行创编，锻炼学生创造力的同时，鼓励学生对自身所学的英语知识进行实际运用。教师需要引导学生结合教材内容明确戏剧主题，并以小组为单位自行分配角色、设计舞台、排练表演。 4. 引导性原则。所谓引导性原则指的是教师在组织学生开展戏剧教学的时候，应明确学生的主体地位，只在学生需要的时候对其进行指导或点拨，及时纠正学生的错误，确保学生在正确的学习道路上前行。为此，教师需要在原有教学模式基础上进行创新，以更具趣味性的戏剧教学来营造轻松愉悦的学习氛围，通过丰富课堂的教学形式和内容，来调动学生的阅读兴趣和参与积极性，有效增强学生的自主学习意识和自我表现意识，同时锻炼学生的思考能力和创新能力，增强学生学习英语的自信心。
5. 多样性原则。在高中英语教学中，传统的灌输式教学方法之所以无法取得理想的教学效果，很大一部分原因就是其教学形式和内容的单一性，无法有效吸引学生的注意力，也无法全面满足学生的学习需求。因此，在开展戏剧教学的过程中，教师需要遵循多样性原则，以多种多样的戏剧表演形式和内容来检验学生对英语知识的把握程度。首先，教师可以组织学生以小组为单位，自发寻找能够改编成戏剧的英语教学材料;其次，教师需要制订最客观的评价标准，对小组学生的戏剧表演进行合理的点评，并让其他组学生参与投票或打分，评选最优小组。如此，教师在了解学生实际情况的同时，还能够提升学生口语表达能力，培养学生的学习自信心。
四、 高中英语戏剧教学的开展策略
在新课改的教学标准中，强调语言学科丰富的文化内涵，高中英语的教学目标不再仅限于对基础知识的传播，更重要的是让学生在学习英语知识的过程中，深入了解英语国家的历史、人文、地理、习俗和生活方式、行为习惯及价值观等，而戏剧就是学生了解英语国家文化内涵的重要渠道。作为一种通过语言来塑造人物形象、推动情节发展的艺术形式，戏剧具有个性化、口语化等特点，将其运用到日常教学中，能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生英语知识水平的同时，实现学生心智、情感、价值观和人文素养等方面的综合发展。
1. 激发学生的阅读兴趣。在高中英语教学中开展戏剧教学的时候，为了让学生对戏剧内容有一个更全面的把握，教师需要鼓励学生在课前借助网络资源，自主查询与戏剧作品相关的知识信息，这样既能够丰富学生的知识储备，又能够调动学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主体作用，加强戏剧教学的最终效果。
2. 在教学中融入剧情。相关的心理学研究表明，直观生动的表现方式最容易引起大脑皮层的兴奋，因此，高中英语教师在开展戏剧教学的时候，可以在教学中融入相关影视作品的剧情，一方面丰富课堂教学形式，另一方面活跃课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣和热情，让学生愉快地进行戏剧阅读，以此来提高课堂教学的有效性。
以“Pygmalion”的戏剧教学为例，教师可以在戏剧教学中，组织学生观看根据《皮革马利翁》改编的电影《窈窕淑女》，让学生通过观看英语和汉语双字幕影片，对剧中的主要人物有直观的认识，对故事情节也有初步的了解。教师就可以在此基础上，就剧情内容对学生进行提问，帮助学生进一步加深对剧情的了解与把握。如：“‘Pygmalion’is adapted from the story of Pygmalion in Greek mythology”，那么“What happened in the drama？ What do you think of these things？ What would you do if it were you？”。为学生预留足够的时间进行自由讨论，让学生在回答这些问题的过程中畅所欲言，结合对影片的观后感，积极发表自己的观点和看法，既能够活跃课堂教学氛围，又能够激发学生对原著的阅读欲望，使学生能够愉快地走进戏剧阅读中，为高效英语课堂的构建与实施打好基础。
3. 组织学生进行小组合作。在新课改的教学标准中，提倡体验式教学，让学生通过亲身体验、实践、参与和交流，丰富自身的学习经验，进一步加深对教学内容的理解与掌握。在高中英语戏剧教学中，教师可以结合戏剧的情境性和表演性等特点，组织学生以小组的形式对戏剧中的经典场景进行合理的改编和表演，学生在反复琢磨的过程中，可以进一步加深对剧中人物角色的认知，以及对剧情发展的把握，并结合自身对戏剧的理解进行充满个性化的表演，既能够锻炼语言表达能力，又能够提高学生的创造力、表现力和团队意识。
五、结语
综上所述，戏剧教学是一种创新型教学方式，对新课改下的高中英语教学具有非常重要的意义和作用，能够帮助教师打破传统教学模式的束缚，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境和氛围。相较于一般的阅读教学而言，戏剧教学更具直观性、趣味性和参与性，具有独特的教学魅力，在实际教学中，学生可以通过观察图片、赏析影片、创编表演等方式，对文本的人物形象、故事情节形成更清晰的认知，以此降低阅读文本的理解难度，加强学生的阅读效果。与此同时，戏剧教学还可以在提升学生语言能力的同时，锻炼学生的创造力、想象力和表现力，是实现学生综合全面发展的重要途径。
参考文献：
[1]薛琦.探讨戏剧教学新法，激活英语戏剧课堂[J].校园英语，2020 （25）：183-184.
[2]楊银梅.将教育戏剧融入高中英语教学的探索与反思[J].校园英语，2019（28）：91-92.
[3]施丽花.探讨戏剧教学新法，激活英语戏剧课堂[J].高考，2018 （27）：115.
[4]周珠花.高中英语戏剧课教学模式探索[J].基础教育课程，2018 （18）：45-47，53.
[5]姚广敏.高中英语戏剧教学实践的初探[J].考试周刊，2017（85）： 116.
【关键词】高中英语;戏剧教学;教学评策略
【作者简介】洪跃琼，福建省晋江市第一中学。
【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“戏剧教学法在高中英语深度阅读教学中的实践研究”（项目编号：2020XB1543，立项批准号：FJJKXB20-1140）。
英语作为国际通用语言，对学生未来的发展影响重大，在我国教育体系中占据非常重要的地位。戏剧是一种艺术形式，集语言、文学、美术、音乐和表演等于一体，而戏剧与教学的融合，可以将原本枯燥单一的英语教学变得趣味性和多元化，进而吸引学生更多的注意力，让学生在观察图片、赏析影片和戏剧表演的过程中，加深对文本文化内涵的理解。因此，在现阶段的高中英语教学中，戏剧教学已经成为教师常用的一种教学手段，而如何通过戏剧教学来提高课堂教学质量，也成为一线教师研究的重要课题。
一、 高中英语戏剧教学的意义
第一，在现行的北师大版高中英语教材中，专家选编了很多不同时期的经典文学作品，学生可以在学习英语知识的过程中，通过鉴赏课本中的文学作品节选，了解不同时期的英美文化特点，提高学生的英语阅读能力，同时通过分析文学作品中的人物特征和故事情节，锻炼学生的逻辑思维能力，同时可以引导学生把这些精彩的片段用戏剧的形式表演出来，让学生对事物的认知从感性层面上升到理性层面。第二，教材中所选用的这些文学作品都很适合进行戏剧表演教学，都是具有一定教学价值的精彩篇目，学生在品味的过程中，可以通过对戏剧中人物、主题、情节、矛盾、写作风格和表达形式等的分析，丰富自身的知识储备和文化内涵，为学生人文素养的培养与提升打好基础。第三，在高中英语教学中，戏剧表演是最有效的语言输出方式之一，学生可以在教师的指导下，以小组为单位对教材内容进行分析和表演，能够在锻炼学生沟通能力与合作能力的基础上，提升学生的英语学习能力，为学生今后的发展作好铺垫。
二、 高中英语戏剧教学的现状
戏剧教学对于高中英语学科而言，有着非常重要的教学意义，能够帮助教师将原本枯燥乏味的英语阅读教学变得生动、有趣，还能够在帮助学生理解文本的同时，锻炼自身的语言能力、思维能力、团队合作能力等素养，全面促进学生的综合发展。然而在实际应用的过程中，戏剧教学依然存在诸多问题和不足，急需教师进行解决。
1. 缺乏足够的重视。在我国目前的教育体系中，高考依然是选拔人才的重要标准，同时也是高中英语教师开展教学活动的指挥棒。由于近年的英语高考试题中很少出现戏剧体裁的内容，导致教师与学生都忽略了戏剧教学的重要性，在缺乏足够重视的情况下，高中英语戏剧教学的顺利开展受到严重阻碍。
2. 缺乏合理的安排。戏剧教学，指的是以语言、表演等形式，对故事内容进行呈现，相较于传统的教学方式，所需要花费的时间要更多一些，为了不影响最终的教学效果，教师需要为学生制订合理的排演计划，加强教学效果的同时，提高课堂教学质量。然而实际上，部分教师对戏剧教学存在严重的误解，认为利用珍贵的高中时间进行排练演出就是浪费时间，于学生的学业无益，因此只允许学生利用课下时间自行排演，且只能在艺术节或开放日的时候进行成果展示，根本无法真正发挥出戏剧教学的价值和作用。
3. 缺乏正确的方法。虽然大多数高中英语教师对戏剧教学有一定的了解，但在实际应用过程中，并没有正确的应用方法，很多教师不是将戏剧教学上成了阅读课，就是上成了电影赏析课，还美其名曰是在活跃课堂氛围，培养学生英语核心素养，实际上却忽视了教学的本质目的，根本无法起到真正的教学意义，反而不利于课堂教学效果的提升。
三、 高中英语戏剧教学的原则
1. 主体性原则。新课改提倡以生为本，认为学生才是教学的主体。基于此，在高中英语戏剧教学的开展过程中，教师应该遵循主体性原则，以学生的实际学习情况为依据，以学生的发展目标为导向，对戏剧教学进行合理的安排，一切以满足学生的学习需求为宗旨，提高课堂教学的质量与效率。为此，教师需要注重课堂互动性的提升，通过有效的交流和沟通，加深对学生学习情况的了解，并针对学生在英语教学中的问题不足及发展目标，设计符合学生知识水平和认知发展规律的戏剧教学方案，以此来强化课堂的教学效果。
2. 合理性原则。在新课改中，虽然教师不再是课堂的绝对掌控者，但依然是教学活动的主要策划者，能够起到非常重要的引导作用。在高中英语教学中，为了设计出更有效的戏剧教学活动，教师应该充分把握教材的内容，做好课前准备工作，并严格遵循合理性原则，根据学生在学习能力、兴趣爱好、认知水平等方面的差异，为不同层次的学生选择不同难度的戏剧文本，谨防学生出现“吃不消”或“吃不饱”的现象，争取让每一位学生都能够真正接触到戏剧教学的本质，同时还能够有效提高学生的学习自信心和积极性，为学生学习效果的提升打好基础。
3. 创造性原则。在现行的北师大版高中英语教材中，虽然选编的一些优秀的文学作品适合开展戏剧教学，但所占比例非常小，因此教师在组织学生开展戏剧教学的时候，还需要引导学生对其他课文进行创编，锻炼学生创造力的同时，鼓励学生对自身所学的英语知识进行实际运用。教师需要引导学生结合教材内容明确戏剧主题，并以小组为单位自行分配角色、设计舞台、排练表演。 4. 引导性原则。所谓引导性原则指的是教师在组织学生开展戏剧教学的时候，应明确学生的主体地位，只在学生需要的时候对其进行指导或点拨，及时纠正学生的错误，确保学生在正确的学习道路上前行。为此，教师需要在原有教学模式基础上进行创新，以更具趣味性的戏剧教学来营造轻松愉悦的学习氛围，通过丰富课堂的教学形式和内容，来调动学生的阅读兴趣和参与积极性，有效增强学生的自主学习意识和自我表现意识，同时锻炼学生的思考能力和创新能力，增强学生学习英语的自信心。
5. 多样性原则。在高中英语教学中，传统的灌输式教学方法之所以无法取得理想的教学效果，很大一部分原因就是其教学形式和内容的单一性，无法有效吸引学生的注意力，也无法全面满足学生的学习需求。因此，在开展戏剧教学的过程中，教师需要遵循多样性原则，以多种多样的戏剧表演形式和内容来检验学生对英语知识的把握程度。首先，教师可以组织学生以小组为单位，自发寻找能够改编成戏剧的英语教学材料;其次，教师需要制订最客观的评价标准，对小组学生的戏剧表演进行合理的点评，并让其他组学生参与投票或打分，评选最优小组。如此，教师在了解学生实际情况的同时，还能够提升学生口语表达能力，培养学生的学习自信心。
四、 高中英语戏剧教学的开展策略
在新课改的教学标准中，强调语言学科丰富的文化内涵，高中英语的教学目标不再仅限于对基础知识的传播，更重要的是让学生在学习英语知识的过程中，深入了解英语国家的历史、人文、地理、习俗和生活方式、行为习惯及价值观等，而戏剧就是学生了解英语国家文化内涵的重要渠道。作为一种通过语言来塑造人物形象、推动情节发展的艺术形式，戏剧具有个性化、口语化等特点，将其运用到日常教学中，能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生英语知识水平的同时，实现学生心智、情感、价值观和人文素养等方面的综合发展。
1. 激发学生的阅读兴趣。在高中英语教学中开展戏剧教学的时候，为了让学生对戏剧内容有一个更全面的把握，教师需要鼓励学生在课前借助网络资源，自主查询与戏剧作品相关的知识信息，这样既能够丰富学生的知识储备，又能够调动学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生的主体作用，加强戏剧教学的最终效果。
2. 在教学中融入剧情。相关的心理学研究表明，直观生动的表现方式最容易引起大脑皮层的兴奋，因此，高中英语教师在开展戏剧教学的时候，可以在教学中融入相关影视作品的剧情，一方面丰富课堂教学形式，另一方面活跃课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣和热情，让学生愉快地进行戏剧阅读，以此来提高课堂教学的有效性。
以“Pygmalion”的戏剧教学为例，教师可以在戏剧教学中，组织学生观看根据《皮革马利翁》改编的电影《窈窕淑女》，让学生通过观看英语和汉语双字幕影片，对剧中的主要人物有直观的认识，对故事情节也有初步的了解。教师就可以在此基础上，就剧情内容对学生进行提问，帮助学生进一步加深对剧情的了解与把握。如：“‘Pygmalion’is adapted from the story of Pygmalion in Greek mythology”，那么“What happened in the drama？ What do you think of these things？ What would you do if it were you？”。为学生预留足够的时间进行自由讨论，让学生在回答这些问题的过程中畅所欲言，结合对影片的观后感，积极发表自己的观点和看法，既能够活跃课堂教学氛围，又能够激发学生对原著的阅读欲望，使学生能够愉快地走进戏剧阅读中，为高效英语课堂的构建与实施打好基础。
3. 组织学生进行小组合作。在新课改的教学标准中，提倡体验式教学，让学生通过亲身体验、实践、参与和交流，丰富自身的学习经验，进一步加深对教学内容的理解与掌握。在高中英语戏剧教学中，教师可以结合戏剧的情境性和表演性等特点，组织学生以小组的形式对戏剧中的经典场景进行合理的改编和表演，学生在反复琢磨的过程中，可以进一步加深对剧中人物角色的认知，以及对剧情发展的把握，并结合自身对戏剧的理解进行充满个性化的表演，既能够锻炼语言表达能力，又能够提高学生的创造力、表现力和团队意识。
五、结语
综上所述，戏剧教学是一种创新型教学方式，对新课改下的高中英语教学具有非常重要的意义和作用，能够帮助教师打破传统教学模式的束缚，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境和氛围。相较于一般的阅读教学而言，戏剧教学更具直观性、趣味性和参与性，具有独特的教学魅力，在实际教学中，学生可以通过观察图片、赏析影片、创编表演等方式，对文本的人物形象、故事情节形成更清晰的认知，以此降低阅读文本的理解难度，加强学生的阅读效果。与此同时，戏剧教学还可以在提升学生语言能力的同时，锻炼学生的创造力、想象力和表现力，是实现学生综合全面发展的重要途径。
参考文献：
[1]薛琦.探讨戏剧教学新法，激活英语戏剧课堂[J].校园英语，2020 （25）：183-184.
[2]楊银梅.将教育戏剧融入高中英语教学的探索与反思[J].校园英语，2019（28）：91-92.
[3]施丽花.探讨戏剧教学新法，激活英语戏剧课堂[J].高考，2018 （27）：115.
[4]周珠花.高中英语戏剧课教学模式探索[J].基础教育课程，2018 （18）：45-47，53.
[5]姚广敏.高中英语戏剧教学实践的初探[J].考试周刊，2017（85）： 116.