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孩子吃亏不能护短
问：最近，我的孩子几次和小朋友发生冲突，有一次居然“挂彩”回家。我问孩子到底是怎么回事，可他支支吾吾，不肯详说。对孩子的窝囊表现，我很生气。请问，我该怎么做，能让孩子以牙还牙吗？
胡雪华
答：先来看这样一个故事：一位母亲每周都送孩子去游泳馆学游泳。可有一次去游泳馆接孩子时，她发现一位工作人员正满脸歉意地安慰孩子，而孩子哭成了泪人。原来，工作人员在游泳课结束后，一时疏忽将孩子锁在更衣室内达10分钟之久，令孩子饱受惊吓。如果您是这位母亲，会怎么处理？
痛骂工作人员一顿。
直接向主管投诉。
生气地带孩子离开，再也不让孩子参加游泳训练班了。
慰孩子，并要求他转为安慰深感歉意的工作人员。
故事中的母亲很棒，她选择了第四种做法。孩子经母亲安慰，停止了哭泣，并告诉工作人员：“没关系，我已经没事了。”通过母亲的帮助，孩子由受害人转化为安慰者。
母亲让孩子原谅工作人员，不单令工作人员受益，更令孩子具有宽容大方的品格和处变不惊的勇气。为什么宽恕有这么神奇的力量？因为只有原谅别人，才能在心理上释放自己。
孩子在与人交往中遇到了一些小矛盾，家长容易有两种错误做法。
错误做法一：“保护型”
一看自己的孩子挨打了，再也不让孩子出门，生怕孩子吃亏。“你出去又打不过人家，还是在家呆着吧。”产生的不良后果：由于过分限制孩子的行动，会使孩子变得不合群，对外人充满敌意，胆小怕事。
错误做法二：“攻击型”
知道孩子挨打后，首先反应是：“这还得了，找他父母去！”或者干脆告诉孩子：“他打你，你也打他！”产生的不良后果：会使孩子养成报复心理，不管是谁，只要触犯了我，都要给予回击，以牙还牙，决不手软。
家长的这两种做法，会导致孩子走上极端：要么很怕事，要么很霸道。
其实，孩子之间打打闹闹，发生冲突是常有的事。今天你打了我，明天我打了你，后天又和好如初。孩子之间的矛盾，来得快去得也快，父母不必看得那么严重。对孩子来讲，打闹能促使他们慢慢了解“自我”与“他人”的关系，并从中学会与人相处，以及妥善处理问题的方法。
我们提倡家长这样做：先问清事情的来龙去脉，公正客观地帮助孩子进行分析，在这件事上，谁做得好，谁做得不好，告诉孩子以后再碰到类似问题应该如何解决。
其次，要疏导、转移孩子对矛盾的注意力，反思起因，检讨自己，宽容伙伴。
需要家长注意的是：在批评别的孩子的同时，也要给自己孩子指出在这件事情中他应该担负的责任，不要总是埋怨对方。即使主要责任在对方，也要让自己孩子大度一些，不必耿耿于怀。
一味忍让并非美德
问：我从小要求儿子谦让，现在我发现他不和任何人争抢东西。他去游乐场，不论玩什么，只要有人玩，他就让。这让我有了困惑，在这竞争激烈的年代，他是不是太谦让了？谦让到底是美德还是懦弱？
梁晓
答：谦让，是中华民族的传统美德，是个人修养的升华，这点毋庸置疑。但在孩子还没有是非标准的时候，就告诉他解决问题的正确方式是谦让，未免有失简单。这样，不但没给孩子充足的时间去理解和感受为什么要谦让，还会影响孩子日后对事物的判断。因为，道德观念的形成有个过程，让孩子真正懂得谦让，又不一味忍让，需要慢慢来。
给家长的建议：
1.让孩子自然、表露内心感受
当孩子的心智和感觉系统尚不成熟时，没有什么比让他体会内在感受和真实情感更可贵的了。这时，您要做的就是多让他与外界接触，让他在与他人的互动中表露内心的真实感受。比如，他和小朋友发生争执，别告诉他该怎么做，看他自己会怎么做。在做的过程中，他的个性、渴望和疑惑，都会表露出来。
2.事情过去后，与孩子分享感受
事情过去，别让它就这样过去了。这时，你可以和孩子分享对此事的感受。“你想要那个球，是吗？可果果也想要，可不可以一起玩呢？要不让果果先玩一会儿宝宝再玩，或宝宝先玩一会儿果果再玩？”通过这样的聊天，可以帮助孩子建立灵活处理问题的思维方式，让他明白谦让是其中一种解决问题的办法。
3.通过经典故事，让孩子理解谦让的含意
当“融4岁，能让梨”这样朗朗上口的句子印在孩子脑海里时，这个故事所蕴藏的内涵也会慢慢深入他的内心。
4.和孩子做角色游戏，帮他体会谦让的乐趣
可以设计一些情景和孩子一起玩。比如，让他扮演小猫、小狗，你扮演大熊。小猫有礼貌，小狗没礼貌，小猫主动把座位让给大熊爷爷受到表扬；而小狗不让，大熊爷爷很伤心；也要让孩子扮演大熊，让他体会别人让座和不让座，他有什么不同感受。
5.启发孩子思考和判断该不该谦让
当和孩子在游乐场或其他地方一起玩耍时，遇到相应场景，可以和孩子讨论，是否该谦让，为什么？启发孩子就事论事，帮助孩子建立是非标准。
用兵之法一张一弛
问：儿子总结我最爱对他说的几句话是：“就知道玩，不知道学。”接着是：“回家赶紧做功课！”如果他说功课做完了，我马上会说：“你不会好好看看书啊？”总之，我把他的时间全部占领了，叫他根本没有玩的时间。我听了很恼怒，学习多重要啊，儿子怎么就不理解我呢？
何塘
答：谁都不反对孩子好好学习，但要认清玩与学的关系，是不是要学就不可以玩？是不是玩了就学不好？回答是否定的。不让玩，只让学，反而不容易学好。科学地安排学与玩，才有利于孩子的健康成长。
研究表明，人如果能够劳逸结合，科学用脑，学习效率就高；如果脑子过度使用，学习效率就低。
尤其需要强调的是，对孩子来说，玩也是学。跟小朋友一块玩，可以学习怎样与人相处，提高交往能力，促进身心健康。有些玩能够引发孩子的兴趣爱好，对发展孩子智力很有好处。家长朋友，您想一想，如果您剥夺了孩子玩的机会，损失大不大？
现在的问题是，一些孩子玩起来没个够，难以控制。怎么办？
首先，家长在认清玩与学关系的基础上，给孩子讲清道理，订个计划，要求孩子该玩时玩，该学时学。如果因为玩影响了学，孩子应对自己有惩罚措施，家长负责监督，不能含糊。
其次，家长要认真安排全家一起出去玩的时间。每周一次或隔周一次，全家一起痛痛快快地玩一场。玩的时候不提学习，免得孩子有压力。
再次，家长要指导孩子玩出水平，玩出智慧。比如，指导孩子玩电脑，搞科学小发明、小制作，还可以指导孩子搞调查、养殖等。这样，在更高层次上把玩与学结合起来，非常有利于孩子的健康成长。
另外，家长要在玩中注意观察孩子，发现孩子的爱好和特长，给以保护和鼓励，说不定这是孩子走向成功的萌芽。
封闭的爱是一种害
问：我有一个两岁的女儿。听朋友说，不要让女孩多接触社会，单纯点可爱，也可避免伤害。我觉得此话有理，不知您以为如何？
王西海
答：其实这并不好。
第一，家长未能有意识地多给孩子提供接触社会的条件，易导致孩子性格孤僻，或学习能力障碍。
有些家长怕孩子出危险，经常把孩子限制在家里，这也不让摸，那也不让动。这虽然减少了危险，却大大影响了孩子的身体发育和智能发展。这样的孩子到了学龄期，容易产生注意力不集中、动作拖拉等学习能力障碍。家长很少带孩子去户外，也不串门，容易导致孩子性格孤僻，到陌生环境或见到生人就哭，到公园不敢玩游乐设施。
第二，家长在价值观念上对孩子的教育过于单纯，容易导致孩子对事物没有自己的判断力。
有个初中生，没有朋友。问他为什么不交朋友，他说：“因为他们说话带脏字，妈妈说讲脏话的孩子不是好孩子，所以我不和他们玩。”有位模范教师的女儿考上大学后不愿住校，也不愿和同学交往，因为她嫌宿舍同学吃饭会发出声音、咳嗽不捂嘴、睡前爱说话等。妈妈对孩子的学习抓得很紧，以为自己的教育很成功，但孩子对环境的适应性极差，以至于影响到了正常的学习生活，这是母亲没有料到的。这样的家长培养出的孩子对事物没有自己的判断力，心理幼稚。
第三，家长对孩子的事包办代替，导致孩子的动手能力、独立解决问题的能力、责任心、自信心都很差。当他遇到困难和挫折时就不知所措，上学后不适应学校生活，参加工作后不会解决实际问题。有名小学生，父母除了让他学习和练琴外，什么也不让他做。孩子成绩很好，小提琴考到8级，但因压力过大、生活过于单调而患了精神分裂症。还有一位某省的高考状元，走上社会后一点工作能力也没有，除了读书什么都不会，后来精神上出现幻觉和妄想。
生活是复杂的，如果我们给孩子的教育、给孩子提供的环境过于单纯，孩子就没有机会发展多方面的能力，将来走上社会后，他拿什么跟别人竞争？又怎么分辨善恶美丑？家长封闭的爱，其实是一种害。
【编辑：杨子】
问：最近，我的孩子几次和小朋友发生冲突，有一次居然“挂彩”回家。我问孩子到底是怎么回事，可他支支吾吾，不肯详说。对孩子的窝囊表现，我很生气。请问，我该怎么做，能让孩子以牙还牙吗？
胡雪华
答：先来看这样一个故事：一位母亲每周都送孩子去游泳馆学游泳。可有一次去游泳馆接孩子时，她发现一位工作人员正满脸歉意地安慰孩子，而孩子哭成了泪人。原来，工作人员在游泳课结束后，一时疏忽将孩子锁在更衣室内达10分钟之久，令孩子饱受惊吓。如果您是这位母亲，会怎么处理？
痛骂工作人员一顿。
直接向主管投诉。
生气地带孩子离开，再也不让孩子参加游泳训练班了。
慰孩子，并要求他转为安慰深感歉意的工作人员。
故事中的母亲很棒，她选择了第四种做法。孩子经母亲安慰，停止了哭泣，并告诉工作人员：“没关系，我已经没事了。”通过母亲的帮助，孩子由受害人转化为安慰者。
母亲让孩子原谅工作人员，不单令工作人员受益，更令孩子具有宽容大方的品格和处变不惊的勇气。为什么宽恕有这么神奇的力量？因为只有原谅别人，才能在心理上释放自己。
孩子在与人交往中遇到了一些小矛盾，家长容易有两种错误做法。
错误做法一：“保护型”
一看自己的孩子挨打了，再也不让孩子出门，生怕孩子吃亏。“你出去又打不过人家，还是在家呆着吧。”产生的不良后果：由于过分限制孩子的行动，会使孩子变得不合群，对外人充满敌意，胆小怕事。
错误做法二：“攻击型”
知道孩子挨打后，首先反应是：“这还得了，找他父母去！”或者干脆告诉孩子：“他打你，你也打他！”产生的不良后果：会使孩子养成报复心理，不管是谁，只要触犯了我，都要给予回击，以牙还牙，决不手软。
家长的这两种做法，会导致孩子走上极端：要么很怕事，要么很霸道。
其实，孩子之间打打闹闹，发生冲突是常有的事。今天你打了我，明天我打了你，后天又和好如初。孩子之间的矛盾，来得快去得也快，父母不必看得那么严重。对孩子来讲，打闹能促使他们慢慢了解“自我”与“他人”的关系，并从中学会与人相处，以及妥善处理问题的方法。
我们提倡家长这样做：先问清事情的来龙去脉，公正客观地帮助孩子进行分析，在这件事上，谁做得好，谁做得不好，告诉孩子以后再碰到类似问题应该如何解决。
其次，要疏导、转移孩子对矛盾的注意力，反思起因，检讨自己，宽容伙伴。
需要家长注意的是：在批评别的孩子的同时，也要给自己孩子指出在这件事情中他应该担负的责任，不要总是埋怨对方。即使主要责任在对方，也要让自己孩子大度一些，不必耿耿于怀。
一味忍让并非美德
问：我从小要求儿子谦让，现在我发现他不和任何人争抢东西。他去游乐场，不论玩什么，只要有人玩，他就让。这让我有了困惑，在这竞争激烈的年代，他是不是太谦让了？谦让到底是美德还是懦弱？
梁晓
答：谦让，是中华民族的传统美德，是个人修养的升华，这点毋庸置疑。但在孩子还没有是非标准的时候，就告诉他解决问题的正确方式是谦让，未免有失简单。这样，不但没给孩子充足的时间去理解和感受为什么要谦让，还会影响孩子日后对事物的判断。因为，道德观念的形成有个过程，让孩子真正懂得谦让，又不一味忍让，需要慢慢来。
给家长的建议：
1.让孩子自然、表露内心感受
当孩子的心智和感觉系统尚不成熟时，没有什么比让他体会内在感受和真实情感更可贵的了。这时，您要做的就是多让他与外界接触，让他在与他人的互动中表露内心的真实感受。比如，他和小朋友发生争执，别告诉他该怎么做，看他自己会怎么做。在做的过程中，他的个性、渴望和疑惑，都会表露出来。
2.事情过去后，与孩子分享感受
事情过去，别让它就这样过去了。这时，你可以和孩子分享对此事的感受。“你想要那个球，是吗？可果果也想要，可不可以一起玩呢？要不让果果先玩一会儿宝宝再玩，或宝宝先玩一会儿果果再玩？”通过这样的聊天，可以帮助孩子建立灵活处理问题的思维方式，让他明白谦让是其中一种解决问题的办法。
3.通过经典故事，让孩子理解谦让的含意
当“融4岁，能让梨”这样朗朗上口的句子印在孩子脑海里时，这个故事所蕴藏的内涵也会慢慢深入他的内心。
4.和孩子做角色游戏，帮他体会谦让的乐趣
可以设计一些情景和孩子一起玩。比如，让他扮演小猫、小狗，你扮演大熊。小猫有礼貌，小狗没礼貌，小猫主动把座位让给大熊爷爷受到表扬；而小狗不让，大熊爷爷很伤心；也要让孩子扮演大熊，让他体会别人让座和不让座，他有什么不同感受。
5.启发孩子思考和判断该不该谦让
当和孩子在游乐场或其他地方一起玩耍时，遇到相应场景，可以和孩子讨论，是否该谦让，为什么？启发孩子就事论事，帮助孩子建立是非标准。
用兵之法一张一弛
问：儿子总结我最爱对他说的几句话是：“就知道玩，不知道学。”接着是：“回家赶紧做功课！”如果他说功课做完了，我马上会说：“你不会好好看看书啊？”总之，我把他的时间全部占领了，叫他根本没有玩的时间。我听了很恼怒，学习多重要啊，儿子怎么就不理解我呢？
何塘
答：谁都不反对孩子好好学习，但要认清玩与学的关系，是不是要学就不可以玩？是不是玩了就学不好？回答是否定的。不让玩，只让学，反而不容易学好。科学地安排学与玩，才有利于孩子的健康成长。
研究表明，人如果能够劳逸结合，科学用脑，学习效率就高；如果脑子过度使用，学习效率就低。
尤其需要强调的是，对孩子来说，玩也是学。跟小朋友一块玩，可以学习怎样与人相处，提高交往能力，促进身心健康。有些玩能够引发孩子的兴趣爱好，对发展孩子智力很有好处。家长朋友，您想一想，如果您剥夺了孩子玩的机会，损失大不大？
现在的问题是，一些孩子玩起来没个够，难以控制。怎么办？
首先，家长在认清玩与学关系的基础上，给孩子讲清道理，订个计划，要求孩子该玩时玩，该学时学。如果因为玩影响了学，孩子应对自己有惩罚措施，家长负责监督，不能含糊。
其次，家长要认真安排全家一起出去玩的时间。每周一次或隔周一次，全家一起痛痛快快地玩一场。玩的时候不提学习，免得孩子有压力。
再次，家长要指导孩子玩出水平，玩出智慧。比如，指导孩子玩电脑，搞科学小发明、小制作，还可以指导孩子搞调查、养殖等。这样，在更高层次上把玩与学结合起来，非常有利于孩子的健康成长。
另外，家长要在玩中注意观察孩子，发现孩子的爱好和特长，给以保护和鼓励，说不定这是孩子走向成功的萌芽。
封闭的爱是一种害
问：我有一个两岁的女儿。听朋友说，不要让女孩多接触社会，单纯点可爱，也可避免伤害。我觉得此话有理，不知您以为如何？
王西海
答：其实这并不好。
第一，家长未能有意识地多给孩子提供接触社会的条件，易导致孩子性格孤僻，或学习能力障碍。
有些家长怕孩子出危险，经常把孩子限制在家里，这也不让摸，那也不让动。这虽然减少了危险，却大大影响了孩子的身体发育和智能发展。这样的孩子到了学龄期，容易产生注意力不集中、动作拖拉等学习能力障碍。家长很少带孩子去户外，也不串门，容易导致孩子性格孤僻，到陌生环境或见到生人就哭，到公园不敢玩游乐设施。
第二，家长在价值观念上对孩子的教育过于单纯，容易导致孩子对事物没有自己的判断力。
有个初中生，没有朋友。问他为什么不交朋友，他说：“因为他们说话带脏字，妈妈说讲脏话的孩子不是好孩子，所以我不和他们玩。”有位模范教师的女儿考上大学后不愿住校，也不愿和同学交往，因为她嫌宿舍同学吃饭会发出声音、咳嗽不捂嘴、睡前爱说话等。妈妈对孩子的学习抓得很紧，以为自己的教育很成功，但孩子对环境的适应性极差，以至于影响到了正常的学习生活，这是母亲没有料到的。这样的家长培养出的孩子对事物没有自己的判断力，心理幼稚。
第三，家长对孩子的事包办代替，导致孩子的动手能力、独立解决问题的能力、责任心、自信心都很差。当他遇到困难和挫折时就不知所措，上学后不适应学校生活，参加工作后不会解决实际问题。有名小学生，父母除了让他学习和练琴外，什么也不让他做。孩子成绩很好，小提琴考到8级，但因压力过大、生活过于单调而患了精神分裂症。还有一位某省的高考状元，走上社会后一点工作能力也没有，除了读书什么都不会，后来精神上出现幻觉和妄想。
生活是复杂的，如果我们给孩子的教育、给孩子提供的环境过于单纯，孩子就没有机会发展多方面的能力，将来走上社会后，他拿什么跟别人竞争？又怎么分辨善恶美丑？家长封闭的爱，其实是一种害。
【编辑：杨子】