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新课改形势下的语文教学不是生硬地灌输知识，而是让学生有兴趣学语文。如果一个语文老师已经让学生产生厌烦情绪，那么这位老师是失败的。“上复习课最枯燥无味”，这是许多初中语文教师经常发出的感叹。复习课既不像新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，复习课是让学生将学过的知识进行概括性的整理和加深记忆，形成新的认识结构的从部分到整体的一种教学阶段。复习课担负查漏补缺、系统整理及巩固发展的重任。
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立离开了自主选择将难以成功。语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起、牢固掌握，并进一步培养能力。上好复习课能达到整体记忆、深刻理解、灵活运用的教学目的。
一、激发学习兴趣，重视分层优化
针对学生在练习中出现的个性和共性问题的实际情况，我们可以采取个性和共性问题反馈相结合，加强针对性练习训练，开展专题复习，各个击破的复习方法。教学是以学生为主体的学习过程，备课时要充分了解学生的实际学习状况，明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷、学习方法、兴趣与习惯等，从而制定出适合他们的教学方法，从根本上保证教学效果和质量。
1.“兴趣是最好的老师”。为了让学生记得住、学得牢复习内容，必须先让其对所学的知识感兴趣。学生只有对所学的知识感兴趣，才会积极地思考，才会全身心地投入到学习中。教师在授课过程中要不时对学生进行鼓励，尽量让其在愉快的气氛环境中学习。在复习过程中，学生既是演员，又是观众，还是“老师”、评议员，学生间人人平等、个个参与，人人都是主角，又都是配角。此外，在整个复习过程中，教师要始终以鼓励为主，帮助学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”、大胆发言、自主探究解决疑难问题。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写等方式调动多种感官，手脑并用，既巩固知识，又提高能力，从而增强自信心，提高教学质量和效率。
2.重视班级学生的“分层优化”，培养个性、发展共性，鼓励学生相互检查、相互检测、共同提高。教师可以按照学生的智力水平、知识结构、潜在能力等智力因素和学习态度、兴趣爱好、意志强弱、行为习惯等非智力因素及学生的实际水平划分出不同层次的学生学习小组。做练习时，可以把同一条练习题细分成不同难度：必做题、选做题和附加题，让不同层次的学生都能在相应的层次中发挥能力，这样可以避免打击学习能力弱的学生的信心，而学习能力较强的学生不满足。在操作过程中，教师要把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路和复习重点，加强针对性辅导。既重视学生的共同缺陷，又重视学生的个体差异性，从而使全班学生都得到有效复习，体会成功的喜悦，增强学习信心，增强复习效果。
二、充分发挥学生在学习过程中的“自主性”
如今，新课改一再要求充分发挥学生在学习生活中的“自主性”。在学习过程中，教师只是起引导作用，学生才是真正学习的主人。以往笔者上复习课时，只是一味把讲过的知识再重复一遍，这样，不仅学生听得没有意思，笔者也感觉索然无味。笔者认为，上复习课更应该发挥学生的“自主性”，让学生学会自己复习。
语文课文中出现的生字词是语文学习的重中之重，但由于初中课时紧，没有很多时间教他们，更没有多余的时间复习生字词，因此学生适应不了，出现了很多错别字。复习时，笔者这样设计：充分利用每堂课的预备时间和早读时间，让学生把平时自己容易写错的字写在黑板上，然后当小老师，抽几个学生起来订正，最后由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他学生记住了，当“老师”的学生也很清晰地记住了。这种方法不仅能让学生记住需要记住的东西，还能锻炼学生的胆量，充分发挥并体现学生在学习过程中的“自主性”。
三、科学的图示法能有效强化复习效果
科学的方法可以收到事半功倍的效果，在多年实践中，笔者通过对各种复习方法的尝试，认为设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行复习，是一种好方法。具体来说，表现在以下三个方面。
1.延伸性强。
复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是遗忘使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习时，只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹发射开来、扩展开去，顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。尤其是语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”、“凝精聚妙”，将课文内容浓缩在几个字、十几个字或几十个字之中。比如复习《背影》时可以将课文内容概括为“父子情深”四个字。
2.启发性强。
整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习都显零碎、难以成效。把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离《课标》的错误。我们可以换种方式比如六册书可以按记叙文、说明文、议论文等文体加以区分，就其特点加以复习，采用网络图联系起来板书，产生“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，加深记忆，优化记忆结构，可以较好地启发学生的思维，达到“温故而知新”的目的。
3.比较性好。
比较被称为“艺术的超级武器”，在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的。板书图示（包括表格）不失为一种简洁实用的好方法。整个中学知识的方方面面都可以用丰富多彩的板书图示、表格显示出来。
总之，上好复习课、培养学生的能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一口吃成胖子”，它需要一定的时间和经验。只要我们有心劲儿，再加上不懈努力，就一定能上好复习课。简而言之，优化设计，组织教学，采用科学的教学方法，是有效增强复习效果的捷径。
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立离开了自主选择将难以成功。语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起、牢固掌握，并进一步培养能力。上好复习课能达到整体记忆、深刻理解、灵活运用的教学目的。
一、激发学习兴趣，重视分层优化
针对学生在练习中出现的个性和共性问题的实际情况，我们可以采取个性和共性问题反馈相结合，加强针对性练习训练，开展专题复习，各个击破的复习方法。教学是以学生为主体的学习过程，备课时要充分了解学生的实际学习状况，明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷、学习方法、兴趣与习惯等，从而制定出适合他们的教学方法，从根本上保证教学效果和质量。
1.“兴趣是最好的老师”。为了让学生记得住、学得牢复习内容，必须先让其对所学的知识感兴趣。学生只有对所学的知识感兴趣，才会积极地思考，才会全身心地投入到学习中。教师在授课过程中要不时对学生进行鼓励，尽量让其在愉快的气氛环境中学习。在复习过程中，学生既是演员，又是观众，还是“老师”、评议员，学生间人人平等、个个参与，人人都是主角，又都是配角。此外，在整个复习过程中，教师要始终以鼓励为主，帮助学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”、大胆发言、自主探究解决疑难问题。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写等方式调动多种感官，手脑并用，既巩固知识，又提高能力，从而增强自信心，提高教学质量和效率。
2.重视班级学生的“分层优化”，培养个性、发展共性，鼓励学生相互检查、相互检测、共同提高。教师可以按照学生的智力水平、知识结构、潜在能力等智力因素和学习态度、兴趣爱好、意志强弱、行为习惯等非智力因素及学生的实际水平划分出不同层次的学生学习小组。做练习时，可以把同一条练习题细分成不同难度：必做题、选做题和附加题，让不同层次的学生都能在相应的层次中发挥能力，这样可以避免打击学习能力弱的学生的信心，而学习能力较强的学生不满足。在操作过程中，教师要把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路和复习重点，加强针对性辅导。既重视学生的共同缺陷，又重视学生的个体差异性，从而使全班学生都得到有效复习，体会成功的喜悦，增强学习信心，增强复习效果。
二、充分发挥学生在学习过程中的“自主性”
如今，新课改一再要求充分发挥学生在学习生活中的“自主性”。在学习过程中，教师只是起引导作用，学生才是真正学习的主人。以往笔者上复习课时，只是一味把讲过的知识再重复一遍，这样，不仅学生听得没有意思，笔者也感觉索然无味。笔者认为，上复习课更应该发挥学生的“自主性”，让学生学会自己复习。
语文课文中出现的生字词是语文学习的重中之重，但由于初中课时紧，没有很多时间教他们，更没有多余的时间复习生字词，因此学生适应不了，出现了很多错别字。复习时，笔者这样设计：充分利用每堂课的预备时间和早读时间，让学生把平时自己容易写错的字写在黑板上，然后当小老师，抽几个学生起来订正，最后由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他学生记住了，当“老师”的学生也很清晰地记住了。这种方法不仅能让学生记住需要记住的东西，还能锻炼学生的胆量，充分发挥并体现学生在学习过程中的“自主性”。
三、科学的图示法能有效强化复习效果
科学的方法可以收到事半功倍的效果，在多年实践中，笔者通过对各种复习方法的尝试，认为设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行复习，是一种好方法。具体来说，表现在以下三个方面。
1.延伸性强。
复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是遗忘使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习时，只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹发射开来、扩展开去，顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。尤其是语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”、“凝精聚妙”，将课文内容浓缩在几个字、十几个字或几十个字之中。比如复习《背影》时可以将课文内容概括为“父子情深”四个字。
2.启发性强。
整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习都显零碎、难以成效。把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离《课标》的错误。我们可以换种方式比如六册书可以按记叙文、说明文、议论文等文体加以区分，就其特点加以复习，采用网络图联系起来板书，产生“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，加深记忆，优化记忆结构，可以较好地启发学生的思维，达到“温故而知新”的目的。
3.比较性好。
比较被称为“艺术的超级武器”，在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的。板书图示（包括表格）不失为一种简洁实用的好方法。整个中学知识的方方面面都可以用丰富多彩的板书图示、表格显示出来。
总之，上好复习课、培养学生的能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一口吃成胖子”，它需要一定的时间和经验。只要我们有心劲儿，再加上不懈努力，就一定能上好复习课。简而言之，优化设计，组织教学，采用科学的教学方法，是有效增强复习效果的捷径。