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摘要：随着时代的不断发展，人们对于英语交际能力的要求不断提高，但是我国高中生的英语口语水平却不尽人意。有些地方的实际情况是：许多学生学习多年英语却无法运用英语进行口语交流。因此，英语口语的培养成为英语教学的一个迫切任务。由于英语口语交际能力受到语言基础，文化背景知识和语言环境的影响，因此，打好扎实的英语语言基础，加强文化背景知识的学习，调动各种心理因素以激發学生的学习兴趣，创造良好的语言环境等， 就成为提高学生英语口语交际能力的有效途径。
关键词： 英语口语交际能力。语言基础，文化背景知识，语言环境
【中图分类号】G633.41
语言是一种工具，语言教学的最终目的是培养交际能力，儿童在学习母语的过程中，他们是在丰富的，具有目的地运用语言的整体语言环境中，通过与别人的交往来了解语言的规则，从而提高语言运用的能力，既然目前社会上对高中生的英语口语能力感到不甚满意，那就要把高中英语口语能力的培养放在更重要的位置来安排教学。笔者在多年的教学实践中发现，影响学生英语口语的因素主要是以下几个方面：语言基础，文化背景知识，语言环境。因此，笔者觉得可以通过以下几条途径来提高学生的英语口语交际能力。
一， 打好坚实的英语学习基础
学习英语必须先从听开始，先听别人说， 反复听几次，知道怎么说以及什么时候说，那么学习者就会产生想说的愿望。其次就是发音，既然语音是英语口语水平的表达形式，那么掌握标准的语音对提高英语口语交际能力非常重要，生活在中文环境中的学生要掌握一门标准的外语发音，模仿和练习是唯一一个行之有效的方法。学生在校时，模仿的最直接途径就是教师， 那么可以鼓励教师大胆采用英语作为课堂教学的媒介语.英语教学兼具讲授和语言示范的功能，对学生的语感具有重要影响。所以，教师应该注意语言使用要规范准确，又要注意它的可接受性，不能超出学生现有水平太多，教师要了解并尊重学生的感受，尽量减轻他们的焦虑感。这样可以使学生在轻松的环境中提高其自身的口语能力。
除此之外，为了能进行有效的交流，丰富的词汇量和正确的语法规则也很重要，对于这两个方面的学习，虽然学生的主观能动性非常重要，当学生有学习的愿望时，教师的教授才找到载体，但是教师的作用也不可或缺，系统的讲授可以有效的缩短学生自己探索和总结的时间。所以，教师的主要任务应该鼓励并且督促学生学习，帮助学生找到行之有效的方法来提高学生的这两方面的能力。
二， 加强文化背景知识的学习
“语言是文化的载体，想要灵活自如的运用一种语言，必须了解语言的特定文化背景（黄清毅 1983）”。由于东西方文化的差异，中国人和西方人在交际时的语言应用常常不一样。因此英语背景知识的了解对提高学生英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。举个例子，中国人常常以自我否定来表示谦虚，，也就是当受到别人赞扬时往往会贬损自己，”不行，不行“，”哪里，哪里“这类词汇会使听到的西方人怀疑自己是不是做了个错误的判断，那么，两人之间跨文化的交流就很可能以失败而告终。
在学习文化背景知识时，教师可以通过多媒体教学等现代化的手段，给学生展示英语电影，电视片的影像资料，给学 生直观的感受，帮助学生更好地了解西方的历史和风土人情。这样，才能让学生在真正的情景交际中明确”在什么场合该说什么话，什么时候不该说话，，知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话（李志刚，1987）”。帮助学生了解英语国家的文化和社会习俗。这样，学生才能讲得出符合符合当地礼仪习惯和文化习俗的英语.
三， 创造良好的语言环境
由于大多数学生接触真实的英语交际情景的机会非常有限，课堂教学必须为学生提供良好的英语学习环境使学生通过参与更好地体验如何进行英语口语交际，从而形成语感，提高英语的实际运用能力。
教师在课堂教学中可以通过模仿电影情节的短剧表演，讲故事，学唱英文歌等形式给学生以实践的机会，为学生创造良好的学习氛围，这样，即可以激发学生们学习英语的兴趣，又能提高他们的英语口语交际能力。在课外，教师也可以拓宽学生学习英语的空间，推荐学生一些简单易懂的英文歌曲，新上映的适合高中生观看的原声电影，让学生在课外也可以广泛的接触到英语，进一步 培养学生的英语思维能力，即能激发他们学习英语的兴趣，又能提高他们的英语口语交际能力.
课后，学生可以大声朗读英语对话和文章，以及口语中最常用的句子，背诵经典文章及演讲，与会英语的人练口语，虽然，与以英语为母语的人练口语是最佳的，但是实际情况却不尽人意，学生可以采用“伙伴练习法”，找一个兴趣爱好相似的“伙伴”讨论一些彼此都感兴趣的话题，这样“伙伴”之间即可以相互督促，又能提高彼此的英语口语交际能力。条件实在不允许，还可以选择自言自语。事实上，自言自语也是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
四，鼓励学生有胆量说英语
有一部分高中生英语笔头上可以说是“行水流云”，但却不能用嘴表达出来，更不用提出口成章。曾经有许多人把中国人学的英语称为“哑巴式”英语，言下之意是我们的英语，只注意笔头而忽略了口语。当然，讲得一口流利的英语，并不是一朝一夕就可以做到的，这就需要我们不断地长期练习。因此，我们就应该这方面有所突破，从主观上改变，培养自己想说的愿望，如果能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然你会发现自己可以自如、清楚地表达自己的想法。只有有了大胆说的精神，才能闯过口语的难关。
英语口语交际在将来的日常工作，学习中必不可缺，学习英语的最终目的是为了运用英语进行交流，高中阶段是英语学习非常重要的阶段，为了更好地适应将来社会的激烈竞争，，所以提高高中学生口语交际能力也是英语教学的重要任务之一.要在口语交际时做到语言准确，流利，就需要在学习中进行系统的训练.为了提高学生的英语口语能力，教师要运用恰当的方法帮助学生打好基础，帮助他们攻克口语难关，练就一口流利的英语，使他们在将来的工作，交流中做到游刃有余.
参考文献：
黄毅清。跨文化交际学【M】上海，上海外语教育出版社
张广顺。英语语言习得【M】北京， 北京广播地电视大学出版社
张海英。浅论提高学生英语口语交际能力的有效途径【M】教学艺术
关键词： 英语口语交际能力。语言基础，文化背景知识，语言环境
【中图分类号】G633.41
语言是一种工具，语言教学的最终目的是培养交际能力，儿童在学习母语的过程中，他们是在丰富的，具有目的地运用语言的整体语言环境中，通过与别人的交往来了解语言的规则，从而提高语言运用的能力，既然目前社会上对高中生的英语口语能力感到不甚满意，那就要把高中英语口语能力的培养放在更重要的位置来安排教学。笔者在多年的教学实践中发现，影响学生英语口语的因素主要是以下几个方面：语言基础，文化背景知识，语言环境。因此，笔者觉得可以通过以下几条途径来提高学生的英语口语交际能力。
一， 打好坚实的英语学习基础
学习英语必须先从听开始，先听别人说， 反复听几次，知道怎么说以及什么时候说，那么学习者就会产生想说的愿望。其次就是发音，既然语音是英语口语水平的表达形式，那么掌握标准的语音对提高英语口语交际能力非常重要，生活在中文环境中的学生要掌握一门标准的外语发音，模仿和练习是唯一一个行之有效的方法。学生在校时，模仿的最直接途径就是教师， 那么可以鼓励教师大胆采用英语作为课堂教学的媒介语.英语教学兼具讲授和语言示范的功能，对学生的语感具有重要影响。所以，教师应该注意语言使用要规范准确，又要注意它的可接受性，不能超出学生现有水平太多，教师要了解并尊重学生的感受，尽量减轻他们的焦虑感。这样可以使学生在轻松的环境中提高其自身的口语能力。
除此之外，为了能进行有效的交流，丰富的词汇量和正确的语法规则也很重要，对于这两个方面的学习，虽然学生的主观能动性非常重要，当学生有学习的愿望时，教师的教授才找到载体，但是教师的作用也不可或缺，系统的讲授可以有效的缩短学生自己探索和总结的时间。所以，教师的主要任务应该鼓励并且督促学生学习，帮助学生找到行之有效的方法来提高学生的这两方面的能力。
二， 加强文化背景知识的学习
“语言是文化的载体，想要灵活自如的运用一种语言，必须了解语言的特定文化背景（黄清毅 1983）”。由于东西方文化的差异，中国人和西方人在交际时的语言应用常常不一样。因此英语背景知识的了解对提高学生英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。举个例子，中国人常常以自我否定来表示谦虚，，也就是当受到别人赞扬时往往会贬损自己，”不行，不行“，”哪里，哪里“这类词汇会使听到的西方人怀疑自己是不是做了个错误的判断，那么，两人之间跨文化的交流就很可能以失败而告终。
在学习文化背景知识时，教师可以通过多媒体教学等现代化的手段，给学生展示英语电影，电视片的影像资料，给学 生直观的感受，帮助学生更好地了解西方的历史和风土人情。这样，才能让学生在真正的情景交际中明确”在什么场合该说什么话，什么时候不该说话，，知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话（李志刚，1987）”。帮助学生了解英语国家的文化和社会习俗。这样，学生才能讲得出符合符合当地礼仪习惯和文化习俗的英语.
三， 创造良好的语言环境
由于大多数学生接触真实的英语交际情景的机会非常有限，课堂教学必须为学生提供良好的英语学习环境使学生通过参与更好地体验如何进行英语口语交际，从而形成语感，提高英语的实际运用能力。
教师在课堂教学中可以通过模仿电影情节的短剧表演，讲故事，学唱英文歌等形式给学生以实践的机会，为学生创造良好的学习氛围，这样，即可以激发学生们学习英语的兴趣，又能提高他们的英语口语交际能力。在课外，教师也可以拓宽学生学习英语的空间，推荐学生一些简单易懂的英文歌曲，新上映的适合高中生观看的原声电影，让学生在课外也可以广泛的接触到英语，进一步 培养学生的英语思维能力，即能激发他们学习英语的兴趣，又能提高他们的英语口语交际能力.
课后，学生可以大声朗读英语对话和文章，以及口语中最常用的句子，背诵经典文章及演讲，与会英语的人练口语，虽然，与以英语为母语的人练口语是最佳的，但是实际情况却不尽人意，学生可以采用“伙伴练习法”，找一个兴趣爱好相似的“伙伴”讨论一些彼此都感兴趣的话题，这样“伙伴”之间即可以相互督促，又能提高彼此的英语口语交际能力。条件实在不允许，还可以选择自言自语。事实上，自言自语也是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
四，鼓励学生有胆量说英语
有一部分高中生英语笔头上可以说是“行水流云”，但却不能用嘴表达出来，更不用提出口成章。曾经有许多人把中国人学的英语称为“哑巴式”英语，言下之意是我们的英语，只注意笔头而忽略了口语。当然，讲得一口流利的英语，并不是一朝一夕就可以做到的，这就需要我们不断地长期练习。因此，我们就应该这方面有所突破，从主观上改变，培养自己想说的愿望，如果能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然你会发现自己可以自如、清楚地表达自己的想法。只有有了大胆说的精神，才能闯过口语的难关。
英语口语交际在将来的日常工作，学习中必不可缺，学习英语的最终目的是为了运用英语进行交流，高中阶段是英语学习非常重要的阶段，为了更好地适应将来社会的激烈竞争，，所以提高高中学生口语交际能力也是英语教学的重要任务之一.要在口语交际时做到语言准确，流利，就需要在学习中进行系统的训练.为了提高学生的英语口语能力，教师要运用恰当的方法帮助学生打好基础，帮助他们攻克口语难关，练就一口流利的英语，使他们在将来的工作，交流中做到游刃有余.
参考文献：
黄毅清。跨文化交际学【M】上海，上海外语教育出版社
张广顺。英语语言习得【M】北京， 北京广播地电视大学出版社
张海英。浅论提高学生英语口语交际能力的有效途径【M】教学艺术