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摘 要：物理是高中阶段的基础学科，在培养和锻炼学生的科学素养和综合素质方面发挥着不可小觑的作用。同时，在素质教育要求高中物理教学要学生的情感态度的优化和学习兴趣的激发，让学生从“要我学”转变为“我要学”，真正地爱上学习。因此，高中物理趣味性教学的实施和开展变得至关重要。对此，本文将从落实实验环节、充分凸显学生的主体性、合理运用多媒体三个方面出发，系统地分析和研究实施高中物理趣味性教学的有效方法和基本策略，希望能够为一线的高中物理教师提供有益的经验借鉴。
关键词：高中物理；趣味性教学；应用
兴趣是促使学生主动参与到课堂学习活动中的基础动力和有效支撑，但是在传统教学模式下，高中物理教师通常只是单纯地向学生灌输知识、让学生疯狂做题刷题，久而久之便会导致学生失去对物理学习的兴趣，缺乏参与课堂活动的动力，导致学生学习效率低、效果差。趣味性教学的运用能够让教学更具生命和活力，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，高中物理教师必须要与时俱进、不断地改进与创新，并从学生的兴趣爱好出发，探索各种有效的教学方法与策略，以真正实现高中物理的趣味性教学，提高高中物理教学的有效性。
一、将每一个实验环节落实到实处
高中物理是一门注重实践操作的学科，实验是高中物理教学的重要组成部分，同时实验也是吸引和激发学生好奇心和兴趣的主要方式。所以，高中物理教师应该充分利用实验环节的优势和特征，转变过去讲实验、背实验的教学方法，开展趣味化的探究实验，并给予学生充足的自主实验和实践操作的时间，使学生能够自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、总结实验结果，将每一个实验环节都落实到实处，使学生充分感受到物理和实验的魅力，提高学生的学习兴趣。
例如，在教授《匀变速直线运动实例——自由落体运动》这部分知识时，为了让学生们感受到物理课堂中的乐趣，笔者为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，在实验室的课桌上，笔者为学生们提前准备好了本次实验所需要的实验器材，然后，笔者让学生们思考如何從匀变速直线运动的规律推出自由落体运动的规律？此时，学生们对问题产生了极大的兴趣，随后，笔者将时间交给学生进行实验，在学生们实验过程中，笔者指导学生们进行不同层次的实验探究，渗透物理方法的教育。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过将每一个实验环节落实到实处，培养了学生学习物理的浓厚兴趣。
二、充分凸显学生的主体性，让学生参与其中
学生失去对学习的兴趣和热情，有很大一部分原因是学生觉得课堂是教师一个人的课堂，而自己只是“旁观者”，课堂参与度低。因此，高中物理教师需要转变过去教师本位的观念和思想，充分凸显出学生在课堂学习中的主体性。具体来说，教师可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组，明确每个人的职责与分工，再引导学生在小组内展开沟通、讨论与交流，让每个学生都能参与到其中，发挥出学生的主体性，活跃课堂教学的氛围，增强学生的归属感。
例如，在教授《机械功》这部分知识时，为了让学生们主动参与到课堂活动中，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们部分探究的任务，如下：用竖直向上的提力提水桶和水平拉力匀速拉水桶，两个力对物体都做了功吗？力f做功大小和力与运动方向的夹角有关系吗？任务下发后，学生们立即展开讨论，随着学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过充分凸显学生的主体性，让学生主动参与到了课堂探究。
三、合理使用多媒体，增强学生直观感知
物理知识具有很强的抽象性和复杂性，而过去高中物理教师往往只是采用语言讲解和黑板板书的方式来为学生传授知识，学生根本无法产生直观的理解和深刻的认知，逐渐削弱了学生的学习兴趣。所以，高中物理教师应该勇于创新，合理使用多媒体等的现代教学设备，对物理知识进行动态化、形象化的处理，再以图像、动画或者视频等方式展示出来，带给学生多样的外部感官刺激，切实有效地增强学生直观感知，优化学生对物理知识的理解。
例如，在教授《电场中的导体》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者利用多媒体为学生们展开教学。通过多媒体的直观呈现，学生们知道了电场强度叠加遵循平行四边形定则，理解了静电感应产生的原因。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过合理使用多媒体，增强了学生的直观感知。
总之，趣味性教学是新课改下高中物理教师应努力转变和革新的方向，同时也是激发学生学习兴趣、增强学生学习动力的重要举措。因此，高中物理教师必须要积极地转变自身观念和思想，把握课程改革的趋势和本质，通过落实实验环节、充分凸显学生的主体性、合理运用多媒体等策略的运用，来构建高中物理趣味化课堂，优化学生的学习过程，激发起学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨东泉.高中物理趣味性教学的应用研究[J].科技资讯，2019，17（14）：122+124.
[2]义成芳. 高中趣味物理活动课的设计与实施[D].湖南师范大学，2012.
关键词：高中物理；趣味性教学；应用
兴趣是促使学生主动参与到课堂学习活动中的基础动力和有效支撑，但是在传统教学模式下，高中物理教师通常只是单纯地向学生灌输知识、让学生疯狂做题刷题，久而久之便会导致学生失去对物理学习的兴趣，缺乏参与课堂活动的动力，导致学生学习效率低、效果差。趣味性教学的运用能够让教学更具生命和活力，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，高中物理教师必须要与时俱进、不断地改进与创新，并从学生的兴趣爱好出发，探索各种有效的教学方法与策略，以真正实现高中物理的趣味性教学，提高高中物理教学的有效性。
一、将每一个实验环节落实到实处
高中物理是一门注重实践操作的学科，实验是高中物理教学的重要组成部分，同时实验也是吸引和激发学生好奇心和兴趣的主要方式。所以，高中物理教师应该充分利用实验环节的优势和特征，转变过去讲实验、背实验的教学方法，开展趣味化的探究实验，并给予学生充足的自主实验和实践操作的时间，使学生能够自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、总结实验结果，将每一个实验环节都落实到实处，使学生充分感受到物理和实验的魅力，提高学生的学习兴趣。
例如，在教授《匀变速直线运动实例——自由落体运动》这部分知识时，为了让学生们感受到物理课堂中的乐趣，笔者为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，在实验室的课桌上，笔者为学生们提前准备好了本次实验所需要的实验器材，然后，笔者让学生们思考如何從匀变速直线运动的规律推出自由落体运动的规律？此时，学生们对问题产生了极大的兴趣，随后，笔者将时间交给学生进行实验，在学生们实验过程中，笔者指导学生们进行不同层次的实验探究，渗透物理方法的教育。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过将每一个实验环节落实到实处，培养了学生学习物理的浓厚兴趣。
二、充分凸显学生的主体性，让学生参与其中
学生失去对学习的兴趣和热情，有很大一部分原因是学生觉得课堂是教师一个人的课堂，而自己只是“旁观者”，课堂参与度低。因此，高中物理教师需要转变过去教师本位的观念和思想，充分凸显出学生在课堂学习中的主体性。具体来说，教师可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组，明确每个人的职责与分工，再引导学生在小组内展开沟通、讨论与交流，让每个学生都能参与到其中，发挥出学生的主体性，活跃课堂教学的氛围，增强学生的归属感。
例如，在教授《机械功》这部分知识时，为了让学生们主动参与到课堂活动中，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们部分探究的任务，如下：用竖直向上的提力提水桶和水平拉力匀速拉水桶，两个力对物体都做了功吗？力f做功大小和力与运动方向的夹角有关系吗？任务下发后，学生们立即展开讨论，随着学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过充分凸显学生的主体性，让学生主动参与到了课堂探究。
三、合理使用多媒体，增强学生直观感知
物理知识具有很强的抽象性和复杂性，而过去高中物理教师往往只是采用语言讲解和黑板板书的方式来为学生传授知识，学生根本无法产生直观的理解和深刻的认知，逐渐削弱了学生的学习兴趣。所以，高中物理教师应该勇于创新，合理使用多媒体等的现代教学设备，对物理知识进行动态化、形象化的处理，再以图像、动画或者视频等方式展示出来，带给学生多样的外部感官刺激，切实有效地增强学生直观感知，优化学生对物理知识的理解。
例如，在教授《电场中的导体》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者利用多媒体为学生们展开教学。通过多媒体的直观呈现，学生们知道了电场强度叠加遵循平行四边形定则，理解了静电感应产生的原因。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过合理使用多媒体，增强了学生的直观感知。
总之，趣味性教学是新课改下高中物理教师应努力转变和革新的方向，同时也是激发学生学习兴趣、增强学生学习动力的重要举措。因此，高中物理教师必须要积极地转变自身观念和思想，把握课程改革的趋势和本质，通过落实实验环节、充分凸显学生的主体性、合理运用多媒体等策略的运用，来构建高中物理趣味化课堂，优化学生的学习过程，激发起学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨东泉.高中物理趣味性教学的应用研究[J].科技资讯，2019，17（14）：122+124.
[2]义成芳. 高中趣味物理活动课的设计与实施[D].湖南师范大学，2012.