物理概念是研究物理现象，揭示物理本质属性的科学抽象，是对物理的共同特征做出归纳和概括的一种思维形式，是表达物理规律、建立物理理论的基础。物理概念教学是初中物理教学的重要内容，它最终的目的不仅是掌握概念本身，而且还是努力通过概念的形成、发展和应用的过程，完善学生的思维能力。不同学科，有着不同的知识及要求目标，所以，在教学上采取的方法也应该有所不同。在物理概念教学过程中教师采取的教学策略就显得尤为重要。
　　1明确纲要，提高认识，善用物理方法学习物理概念
　　初中阶段培养学生良好的学习习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。苏霍姆林斯基说过：在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。“教是为了不教”，就是通过“教”促使学生学会学习，再通过自主学习，去了解、认识更多的知识和事物；让“会学习”成为自己的一种能力，物理概念的教学同样需要贯彻这样的思想。物理学科有着与其它学科不同的特点，所以，在进行物理概念的教学中应该突出“物理方法”这一实际要求。
　　不同的概念可能源于相同的思想方法基础，有着共同的思维本质。我们发现许多物理概念建立过程具有相通的地方。例如：“密度，是单位体积所含物质的多少，等于质量与体积之比”；“压强，是单位面积所受到的压力，等于压力与受力面积之比”；“功率，是单位时间所做的功，等于功与时间的之比”。同样的“匀速直线运动的速度”、“重力常数”、“比热容”等也是用比值法来进行定义的。在同学学习了“速度”、“密度”之后对“比热容”、“功率”等概念的学习时，由于具备了之前的思维模式和方法，就具有着积极的指导作用，使学生学习更加轻松。理解也要加深刻、到位。
　　2精心设计教学内容，运用探究方法学习物理概念
　　物理概念教学最终的目的不仅是掌握概念本身，而且还要努力通过概念的形成、发展和应用的过程，完善学生的认知结[HJ1。15mm]构，发展学生的思维能力，让学生逐步具备在遇到新概念、新事物时，能够用较为科学的方法去认识、理解它。学生在学习一些概念时很难将这些概念认识到位、理解透彻，在解决相关问题时遇到的问题也最多，也就成为教学中很难突破的教学难点。这也就成为考验教师的教学能力和水平的地方。因此，教师课前要认真备课，充分考虑学生的认知水平。精心设计教学内容，运用探究方法学习物理概念。如“浮力”概念的学习。首先，让学生猜想“把橡皮泥放入水，将会出现什么现象”？几乎所有的学生回答都是“将沉入水底”，请出一名同学，给他两块相同的橡皮泥，一块直接放入水中，结果验证了学生的判断，再让这名同学将另一块橡皮泥捏成碗状，再一次放到水上，然而橡皮泥并没沉入水底而是漂浮在水面。再做补充实验：将乒乓球压人水中，放开手，乒乓球迅速向上浮起。这样，所有学生能观察到浮力的真实存在。紧跟着，让学生在乒乓球迅速向上浮起现象的基础上猜想浮力的方向，再用已经准备好的（用透明胶布、细线将乒乓球和水槽底部连接好）装置，加入水（乒乓球没入水中），把水槽正立側放，让学生观察，体会浮力的方向是竖直向上的。然后，请几位学生（最好是选择学习基础较差、平时又不喜欢动手的男女）将排球压入（装有适量水的桶里）水里，感受浮力的大小与物体排开液体体积之间的关系。通过以上探究活动的开展，学生不仅对浮力有了初步的了解，而且还为下一节学习“阿基米德原理”打下了基础。
　　近年来，探究式教学已经成为物理教学模式的一个重要组成部分。特别是在学习这些不易理解和掌握的概念来说，采用探究式学习的模式进行教学，随着探究的层层推进，始终牵引着学生思想，学习变得不再那么的枯燥，吸引着学生积极投入到学习之中，对学生学习这样的概念有着非常好的效果。又如学习“压强”、“比热容”、“摩擦力”等概念时采用探究式学习，同样会收到很好的教学效果。
　　3让学生亲身体验，感受、理解物理概念
　　3。1借助实验的方法学习物理概念
　　物理是以观察和实验为基础的，实验教学对物理教学显得尤为重要，也是吸引学生积极学习的魅力所在。