论文部分内容阅读
【摘 要】 写作教学是提高学生语言综合运用能力和写作能力技巧的重要教学环节。本文对当前写作教学的实际情况进行分析并提出提高教学有效性的策略措施。
【关键词】 初中英语 写作教学 有效性策略
英语写作教学是提高学生语言综合运用能力和写作能力技巧的重要教学环节，写作能力也是学生应用英语语言获取、处理、反馈表达信息的综合性技能。因此我们在教学过程中必须高度重视学生英语写作能力和写作兴趣的培养。
1. 当前学生英语写作现状及其原因分析
当前许多学生英语习作“瘸腿走路”的现象十分明显，主要是词汇、语法、句式掌握量不够所导致的行文不畅和错误频出，阅读量不够导致写出来的作文干巴巴的没有色彩、情感和韵味，练习量不够导致每次的写作过程都是痛苦折磨的过程且写出来的质量差强人意，这既反映了学生在词汇、语法、句式等基础知识方面存在的严重不足也表明了在作文教学方面存在的问题。一直以来，英语写作教学往往“融会贯通”到课文讲解以及语法、词汇的教学之中，就阅读和写作的技巧作为一项专门的知识内容进行讲授相对较少，而是寄希望于学生通过前述课程的教学实现对阅读和写作的“自我领会”和“自我提高”。同时学生在写作训练的过程所获得的信息反馈也仅止于教师寥寥数语的书面评阅甚至只有一个分数的评价，这也导致学生再写作过程中严重缺乏必要的指导和帮助，学生只能以自己的中文思维和对中文写作的理解来进行英文写作，这样在英文写作中出现以上诸多缺陷和问题也就在所难免了。
2. 提高学生英语写作水平的有效性策略和措施
2.1解决好学生写作所需的基础知识积累问题
“说”和“写”是用语言进行信息输出和有效表达的两个基本方向，它们都依赖于词汇、语法、句型等语言基础知识和以阅读和听力为主要内容的信息输入量，而现在学生英语写作的现状也充分表明在没有充分的基础知识和基础能力积累的条件下进行英文写作是一件很困难的事情。因此，我们强调写作教学的有效性首先要解决的是基础知识以及有效信息输入的教学问题。
一是要切实增强学生对英语词汇及语法的掌握程度和掌握量。通过科学的词汇和语法教学方法让学生正确地拼写单词、准确地理解词汇、熟练地遣词造句，这样，学生在写作的过程中就无需再为需要使用却又拼不出来的单词挠头抓耳了，也不会因为语法问题造成所写出来的句子是“中式”英语而闹笑话了。
二是要充分利用教材提高学生在写作中的英语思维习惯。人教版Go for it教材的编写模式和组织架构以及各方面的素材选取都是经过科学论证和慎重考虑的，里面的精彩的段落和句型都是根据《义务教育阶段英语课程标准》对学生语言各方面技能的要求进行科学编排的，如果我们英语教师能够按照从教材所蕴含的中心要求出发科学地进行教学活动，将对学生英语思维和英语语感的养成有着重要的促进作用，而这两点恰恰就是学生写出符合英语语言规则作文的重要基础。
三是要切实加大学生课内外阅读提高学生语言实践量。只有大量的课内外阅读才能够让学生在不断的阅读中进一步加深对英语语言和西方文化的理解和掌握，在此基础上写出来的英语作文才能富有西方语境条件下的色彩、韵味和情感。因此，教师们一方面要充分利用教材中精心编写的阅读材料进行阅读教学，另一方面也要科学合理地指导学生阅读一些合适的英语报刊和英语书籍，让学生在不断的阅读中进一步丰富和积累足够的英语信息资源和素材资料。
2.2解决好学生写作所需的写作技能技巧问题
也就是说，应当落实教材中关于写作的模块的教学要求和训练要求，将写作技能技巧的教学从课文讲解以及语法、词汇的教学中独立和脱离出来进行单独专门的教学，让学生学生教学掌握和了解不同题材文章的英语写作基本格式和基本要求。刚开始（也就是七年级阶段）的写作教学可以从简单的句子模仿和句式模仿开始进行写作的基础训练，并随着词汇量和语法结构掌握程度的增加和阅读积累的增加逐渐提高写作的难度和程度，而到了九年级复习阶段的写作教学与复习则主要以写作技巧等写作流程和写作模式的教授为主。这样有计划、有步骤的写作教学与训练可以在系统性培养学生英语写作技巧方面起到非常好的促进作用，比如在复合句、长短句等各种英语句型的搭配使用方面就将充分地提高英语写作的质量，从而在避免整篇作文句型、语法上的单调乏味的基础上增加可读感。
总之，英语写作教学是提高学生语言综合运用能力和写作能力技巧的重要教学环节，对提高学生应用英语语言进行书面表达和反馈信息的能力方面有着非常重要的意义。我们必须从词汇、语法和阅读量等方面解决好学生写作所需的基础知识积累问题，做到有计划、有步骤、持续性的写作训练，以解决好学生写作技能技巧问题，切实提高学生的英语语言综合能力和写作表达技巧。
[1] 曹小红. 初中英语写作课的教学思考探讨[J]. 快乐阅读， 2013（12）.
[2] 袁春玉. 浅谈初中英语写作教学的新思路——一堂初中英语写作课的三大亮点分析[J].中小学教学研究， 2013（05）.
【关键词】 初中英语 写作教学 有效性策略
英语写作教学是提高学生语言综合运用能力和写作能力技巧的重要教学环节，写作能力也是学生应用英语语言获取、处理、反馈表达信息的综合性技能。因此我们在教学过程中必须高度重视学生英语写作能力和写作兴趣的培养。
1. 当前学生英语写作现状及其原因分析
当前许多学生英语习作“瘸腿走路”的现象十分明显，主要是词汇、语法、句式掌握量不够所导致的行文不畅和错误频出，阅读量不够导致写出来的作文干巴巴的没有色彩、情感和韵味，练习量不够导致每次的写作过程都是痛苦折磨的过程且写出来的质量差强人意，这既反映了学生在词汇、语法、句式等基础知识方面存在的严重不足也表明了在作文教学方面存在的问题。一直以来，英语写作教学往往“融会贯通”到课文讲解以及语法、词汇的教学之中，就阅读和写作的技巧作为一项专门的知识内容进行讲授相对较少，而是寄希望于学生通过前述课程的教学实现对阅读和写作的“自我领会”和“自我提高”。同时学生在写作训练的过程所获得的信息反馈也仅止于教师寥寥数语的书面评阅甚至只有一个分数的评价，这也导致学生再写作过程中严重缺乏必要的指导和帮助，学生只能以自己的中文思维和对中文写作的理解来进行英文写作，这样在英文写作中出现以上诸多缺陷和问题也就在所难免了。
2. 提高学生英语写作水平的有效性策略和措施
2.1解决好学生写作所需的基础知识积累问题
“说”和“写”是用语言进行信息输出和有效表达的两个基本方向，它们都依赖于词汇、语法、句型等语言基础知识和以阅读和听力为主要内容的信息输入量，而现在学生英语写作的现状也充分表明在没有充分的基础知识和基础能力积累的条件下进行英文写作是一件很困难的事情。因此，我们强调写作教学的有效性首先要解决的是基础知识以及有效信息输入的教学问题。
一是要切实增强学生对英语词汇及语法的掌握程度和掌握量。通过科学的词汇和语法教学方法让学生正确地拼写单词、准确地理解词汇、熟练地遣词造句，这样，学生在写作的过程中就无需再为需要使用却又拼不出来的单词挠头抓耳了，也不会因为语法问题造成所写出来的句子是“中式”英语而闹笑话了。
二是要充分利用教材提高学生在写作中的英语思维习惯。人教版Go for it教材的编写模式和组织架构以及各方面的素材选取都是经过科学论证和慎重考虑的，里面的精彩的段落和句型都是根据《义务教育阶段英语课程标准》对学生语言各方面技能的要求进行科学编排的，如果我们英语教师能够按照从教材所蕴含的中心要求出发科学地进行教学活动，将对学生英语思维和英语语感的养成有着重要的促进作用，而这两点恰恰就是学生写出符合英语语言规则作文的重要基础。
三是要切实加大学生课内外阅读提高学生语言实践量。只有大量的课内外阅读才能够让学生在不断的阅读中进一步加深对英语语言和西方文化的理解和掌握，在此基础上写出来的英语作文才能富有西方语境条件下的色彩、韵味和情感。因此，教师们一方面要充分利用教材中精心编写的阅读材料进行阅读教学，另一方面也要科学合理地指导学生阅读一些合适的英语报刊和英语书籍，让学生在不断的阅读中进一步丰富和积累足够的英语信息资源和素材资料。
2.2解决好学生写作所需的写作技能技巧问题
也就是说，应当落实教材中关于写作的模块的教学要求和训练要求，将写作技能技巧的教学从课文讲解以及语法、词汇的教学中独立和脱离出来进行单独专门的教学，让学生学生教学掌握和了解不同题材文章的英语写作基本格式和基本要求。刚开始（也就是七年级阶段）的写作教学可以从简单的句子模仿和句式模仿开始进行写作的基础训练，并随着词汇量和语法结构掌握程度的增加和阅读积累的增加逐渐提高写作的难度和程度，而到了九年级复习阶段的写作教学与复习则主要以写作技巧等写作流程和写作模式的教授为主。这样有计划、有步骤的写作教学与训练可以在系统性培养学生英语写作技巧方面起到非常好的促进作用，比如在复合句、长短句等各种英语句型的搭配使用方面就将充分地提高英语写作的质量，从而在避免整篇作文句型、语法上的单调乏味的基础上增加可读感。
总之，英语写作教学是提高学生语言综合运用能力和写作能力技巧的重要教学环节，对提高学生应用英语语言进行书面表达和反馈信息的能力方面有着非常重要的意义。我们必须从词汇、语法和阅读量等方面解决好学生写作所需的基础知识积累问题，做到有计划、有步骤、持续性的写作训练，以解决好学生写作技能技巧问题，切实提高学生的英语语言综合能力和写作表达技巧。
[1] 曹小红. 初中英语写作课的教学思考探讨[J]. 快乐阅读， 2013（12）.
[2] 袁春玉. 浅谈初中英语写作教学的新思路——一堂初中英语写作课的三大亮点分析[J].中小学教学研究， 2013（05）.