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摘要： 情感是人对客观事物符合自己的需要而产生态度的体验，也是影响教学质量的一个重要因素，在小学体育教学中如何运用情感因素提高教学质量，作者就此结合多年教学经验总结了几点实践心得。
关键词： 素质教育 小学体育教学 情感教育
素质教育是教学改革的一项重要内容，学生的理想、兴趣、情感、意识、道德等个性因素在素质教育中占有重要的位置，情感教育的目标是培养学生具有高尚的情操、健康向上的人格和充实完美的情感世界、积极肯定的情感可使学生身心处于活动的最佳状态，高质有效地完成各种各样的实践活动。因此，在体育教学中有效地实施情感教育可以激发学生的学习热情，增强教学效果。
一、情感教育的内涵及在体育教育中的作用
1.情感教育的内涵。
所谓情感教育，目前比较公认的内涵界定是：关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。从教学的具体实践来看，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果为目标的教学。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所实施的真正的教育，在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
2.体育教学中情感教育的作用。
情感教学方法能满足学生精神需要，教学内容枯燥单一，干巴巴的讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，产生对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、小学体育教学中的情感教育实践探索
1.结合教学内容进行情感教育。
在体育教学中，教师在传授文化知识和运动技能外，还要使学生接受情感教育，做到教学内容、教学情感相统一。要在认真探究教学内容和教材大纲后，挖掘出课本里的情感因素，制订教学计划，创设出符合学生实际情况的情境，让学生把要学习的内容真正地弄懂弄透。比如，在讲述体育锻炼的益处时，教师可以从小方面讲：参与体育锻炼可以提高人们的体质，训练人的思维能力；也可以从大的方面讲：参加体育竞赛可以为国增光，教师可以适时播放一些体育竞赛中运动员获奖的短片，特别是在颁奖台上唱国歌的那一段，教师可以引导学生一起唱国歌，来切身感受为国争光的荣誉感，激发他们的热情，让他们真正认识到体育锻炼的必要性和重要性。
2.加强纪律意识和集体荣誉感教育。
体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动，课堂中学生有充分展示自己能力的时间和空间，通过反复强调课堂常规和练习要求，督促学生按照集体的共同义务来调整自己的行为方式，改变松懈散漫的作风，使之符合运动规则和集体的需要。许多体育活动需要同学之间互相配合来完成，这种交往与协作，使学生认识到彼此之间都有义务和责任来完成每个动作，同时也认识到自己成绩的取得是和他人的帮助是分不开的。正因为集体的力量，使学生以各种方式使自己的心态、行为意向、与集体状态、行为相结合，以便被集体所接受、取得教师和同学们的认同、赞许，产生心理的、情感的共鸣，学生们会自发地以团体中的优秀人物为榜样或以某个成绩突出的小组为参照群体，从而获得自己是集体中不可缺少的一员的情感体验。我们通过开展各种教学竞赛、达标、创优秀锻炼小组等活动，增强了集体的凝聚力，营造出集体成员之间互相关心，互相支持、团结协作的良好氛围。学生体验到了由于自身融入集体后自身价值得到实现而获得的强烈的自尊心、自信心与集体荣誉感。
3.运用正确的心理暗示。
心理暗示就是采用间接、含蓄的方法，对学生的心理状态和行为产生影响的过程合理、及时地运用心理暗示规律，对引导和控制学生的学习情感，增强学习效果有着积极的作用。针对小学生易发火、不与人合作和抵制学习的情绪，教师不妨引领运用他人暗示和启迪小学生运用自我暗示学习体育技术。他人暗示就是体育教师采用情景性且学生熟悉的习惯用语及和蔼可亲的表情来帮助学生学习。如在双人绑腿练习时，教师指定两位同学参与练习（也许平时二位同学相互抵触），教师面带微笑，充满情爱启示：“你俩多像亲兄弟！合作起来肯定是黄金搭档！”接下来伴随着学生响彻云霄的呐喊和助威，两位同学精诚团结、奋力拼搏练习和比赛，最后跑出全班最好成绩。比赛后两位同学亲情庆祝胜利，以往的不和谐已抛向九霄，这种曼妙的情感还能向课外延续。自我暗示是指学生用一定的暗示语言使自己的心理和肌肉得以放松，增强情绪的稳定性，消除或减轻肌肉的紧张，调节心理状态。如进行疲劳恢复时，学生平躺在地上内心对自己说：“我们就是黄金搭档。而且自我感觉越来越好，就会身心轻松愉快，达到放松的目的。”小学体育教学中，教师既要合理运用他人暗示，又要教会学生或引导学生运用自我暗示来调节情感，从而驱散易发脾气、排斥他人等负面情绪，向着身心和谐与健康方向发展。
4.更新观念，加强自身情感修养。
情感是人类生命的本质力量，是人类创造力量的源泉。体育教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐渐培养情感教育意识，加强对情感教育思想的理解，并不断加强自身情感修养。体育教师具有较高的情感素养是体育教学实施情感教育成功的关键，体育教师对本职工作的热爱，执著的精神将对学生精神世界产生强烈的影响。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，每个教育工作者，无论是在教学环节还是在管理环节都要把对学生的情感教育作为自己的责任。首先，教师应该热爱学生，即以情育情。其次，教师应加强自身的情感修养。最后，教师应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。教师要充分利用教学环节和课余活动结合实际与学生交流，避免空洞的谈话和教条的说教。只有真诚地关心帮助学生，才能使师生情感产生共鸣，达到良好的教育效果。
参考文献：
[1]范玮.应将情感教育融入体育教学当中.科技咨讯，2012.4.
[2]王建勋.体育教学中如何运用情感教育.科教文汇，2011.9（下旬刊）.
[3]杨美秀.试析教师如何在体育教学中实施情感教育.群文天地，2011.7.
关键词： 素质教育 小学体育教学 情感教育
素质教育是教学改革的一项重要内容，学生的理想、兴趣、情感、意识、道德等个性因素在素质教育中占有重要的位置，情感教育的目标是培养学生具有高尚的情操、健康向上的人格和充实完美的情感世界、积极肯定的情感可使学生身心处于活动的最佳状态，高质有效地完成各种各样的实践活动。因此，在体育教学中有效地实施情感教育可以激发学生的学习热情，增强教学效果。
一、情感教育的内涵及在体育教育中的作用
1.情感教育的内涵。
所谓情感教育，目前比较公认的内涵界定是：关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。从教学的具体实践来看，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果为目标的教学。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所实施的真正的教育，在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
2.体育教学中情感教育的作用。
情感教学方法能满足学生精神需要，教学内容枯燥单一，干巴巴的讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，产生对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。
二、小学体育教学中的情感教育实践探索
1.结合教学内容进行情感教育。
在体育教学中，教师在传授文化知识和运动技能外，还要使学生接受情感教育，做到教学内容、教学情感相统一。要在认真探究教学内容和教材大纲后，挖掘出课本里的情感因素，制订教学计划，创设出符合学生实际情况的情境，让学生把要学习的内容真正地弄懂弄透。比如，在讲述体育锻炼的益处时，教师可以从小方面讲：参与体育锻炼可以提高人们的体质，训练人的思维能力；也可以从大的方面讲：参加体育竞赛可以为国增光，教师可以适时播放一些体育竞赛中运动员获奖的短片，特别是在颁奖台上唱国歌的那一段，教师可以引导学生一起唱国歌，来切身感受为国争光的荣誉感，激发他们的热情，让他们真正认识到体育锻炼的必要性和重要性。
2.加强纪律意识和集体荣誉感教育。
体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动，课堂中学生有充分展示自己能力的时间和空间，通过反复强调课堂常规和练习要求，督促学生按照集体的共同义务来调整自己的行为方式，改变松懈散漫的作风，使之符合运动规则和集体的需要。许多体育活动需要同学之间互相配合来完成，这种交往与协作，使学生认识到彼此之间都有义务和责任来完成每个动作，同时也认识到自己成绩的取得是和他人的帮助是分不开的。正因为集体的力量，使学生以各种方式使自己的心态、行为意向、与集体状态、行为相结合，以便被集体所接受、取得教师和同学们的认同、赞许，产生心理的、情感的共鸣，学生们会自发地以团体中的优秀人物为榜样或以某个成绩突出的小组为参照群体，从而获得自己是集体中不可缺少的一员的情感体验。我们通过开展各种教学竞赛、达标、创优秀锻炼小组等活动，增强了集体的凝聚力，营造出集体成员之间互相关心，互相支持、团结协作的良好氛围。学生体验到了由于自身融入集体后自身价值得到实现而获得的强烈的自尊心、自信心与集体荣誉感。
3.运用正确的心理暗示。
心理暗示就是采用间接、含蓄的方法，对学生的心理状态和行为产生影响的过程合理、及时地运用心理暗示规律，对引导和控制学生的学习情感，增强学习效果有着积极的作用。针对小学生易发火、不与人合作和抵制学习的情绪，教师不妨引领运用他人暗示和启迪小学生运用自我暗示学习体育技术。他人暗示就是体育教师采用情景性且学生熟悉的习惯用语及和蔼可亲的表情来帮助学生学习。如在双人绑腿练习时，教师指定两位同学参与练习（也许平时二位同学相互抵触），教师面带微笑，充满情爱启示：“你俩多像亲兄弟！合作起来肯定是黄金搭档！”接下来伴随着学生响彻云霄的呐喊和助威，两位同学精诚团结、奋力拼搏练习和比赛，最后跑出全班最好成绩。比赛后两位同学亲情庆祝胜利，以往的不和谐已抛向九霄，这种曼妙的情感还能向课外延续。自我暗示是指学生用一定的暗示语言使自己的心理和肌肉得以放松，增强情绪的稳定性，消除或减轻肌肉的紧张，调节心理状态。如进行疲劳恢复时，学生平躺在地上内心对自己说：“我们就是黄金搭档。而且自我感觉越来越好，就会身心轻松愉快，达到放松的目的。”小学体育教学中，教师既要合理运用他人暗示，又要教会学生或引导学生运用自我暗示来调节情感，从而驱散易发脾气、排斥他人等负面情绪，向着身心和谐与健康方向发展。
4.更新观念，加强自身情感修养。
情感是人类生命的本质力量，是人类创造力量的源泉。体育教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐渐培养情感教育意识，加强对情感教育思想的理解，并不断加强自身情感修养。体育教师具有较高的情感素养是体育教学实施情感教育成功的关键，体育教师对本职工作的热爱，执著的精神将对学生精神世界产生强烈的影响。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，每个教育工作者，无论是在教学环节还是在管理环节都要把对学生的情感教育作为自己的责任。首先，教师应该热爱学生，即以情育情。其次，教师应加强自身的情感修养。最后，教师应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。教师要充分利用教学环节和课余活动结合实际与学生交流，避免空洞的谈话和教条的说教。只有真诚地关心帮助学生，才能使师生情感产生共鸣，达到良好的教育效果。
参考文献：
[1]范玮.应将情感教育融入体育教学当中.科技咨讯，2012.4.
[2]王建勋.体育教学中如何运用情感教育.科教文汇，2011.9（下旬刊）.
[3]杨美秀.试析教师如何在体育教学中实施情感教育.群文天地，2011.7.