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摘要：目的：分析研究助产专业教学改善的实施效果。方法：选取2012级180名专科助产专业的学生作为研究组，采取以职业需求为导向的教学改革方法，同时选取2011级30名专科助产专业的学生作为对照组，长期常规教学方法，对研究组与对照组的效果给予分析研究。结果：研究组学生的各项考试成绩明显要比对照组高（P<0.05）；研究组学生对课程教学效果评价认同度明显要比对照组高（P<0.05）。结论：助产专业教学改善的实施，可以使教学效果明显提高，以及使学生职业素质明显提高。
关键词：效果观察；助产专业教学；改革
【中图分类号】R717 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）03-0058-01
现如今，我国助产教育仍然属于护理学，然而临床教学环节也是较为薄弱的环节之一，对助产专业教育带来一定的困扰，因此，必须要进行改革。本文笔者选取2012级180名专科助产专业的学生作为研究组，采取以职业需求为导向的教学改革方法，同时选取2011级30名专科助产专业的学生作为对照组，长期常规教学方法，对研究组与对照组的效果给予分析研究，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012级180名专科助产专业的学生作为研究组，采取以职业需求为导向的教学改革方法，同时选取2011级30名专科助产专业的学生作为对照组，所有学生均为女性。研究组与对照组学生之间的相关资料差异不具有统计学意义（P>0.05），能够给予对比。
1.2 临床方法
对照组对学生实施常规教学，和护理专业的学习共同上课，研究组对学生实施以职业需求以及专业素质培养为重点的教学改革，其中包括有以下几点；
1.2.1 转变传统教学理念
教师首先需要了解助产士的职业核心能力以及素质要求，只有这样才可以进行教学。所以，教师必须要采取相对应的培训，同时进行调研，对这项工作的实际情况有一个明确了解，在征求教学建议和反复研究以后制定一个教学大纲，其内容从教学的各个环节体现出相关专业特色。例如， 教师在教学生进行实际操作时，必须要播放相关视频及现场给予操作，进而能够更加具体的呈现出助产的实际状况。在教学当中要根据产科案例给予讲课、讨论以及角色扮演等，通过相对应的设计，将相关知识融入到助产工作当中，使学生感觉到所学习的知识更加具有专业性以及实用性。
1.2.2 适当调整教学内容
在以往教材当中，采取增减内容和调整侧重点等方法，让相关内容与职业需求更加吻合。例如，在“妇科手术护理”章节当中，其教学切入点为妇科手术后对病人的护理方法和内容，从如何进行腹部手术，外阴、阴道手术，腔镜手术后的护理、手术配合方面进行教学，同时增添相关心理保健和护士知识。另外，在“清洁护理”章节当中，将病床上擦浴、头发护理以及盆浴等改变为自学。在临床教学当中，将女性病人的输血、无菌操作、导尿以及灌肠等相关操作作为核心项目，同时增添集中尿道更换以及静脉穿刺等。调整以后的教学内容可以更加符合相关护理知识以及操作技能，对没有太大实际作用的由学生自己完成[1]。
1.2.3 优化课程设置
1.2.3.1 临床见习
为了能够让学生尽早进入到临床当中，在产科不能同一时间接纳学生的情况之下，采取“化整为零”的方法。每一组一共有4名学生，在晚上或者周末进入到产科，从熟悉科室环境、日常护理以及工作流程开始，之后逐渐深入了解，将护理知识和实际工作情况相结合，同时详细书写学习心得，由带教老师签字以后上交，每个学期有两次的交流会。
1.2.3.2 临床实习
对实习生采取“三阶段”实习法，其中包括有基础护理实习期、内外科实习期以及助产专科实习期，均在相对应课程结束以后进行。第一个阶段在基础护理课程结束以后，方可进行临床实习，将所学到的知识给予巩固。
1.2.3.3 成立第二课堂
我校有专项资金应用在培训实习生实用技能，例如，孕妇饮食搭配、分娩以后保健操以及心理护理等，通过考核合格以后，实习生手持证件到社区服务站做义工，在老师的指导之下协助孕妇解决部分常规问题，同时进行跟踪随访。
1.3 效果评价
1.3.1 考核
其中包括有理论以及操作，分别占50%，纳入到总体成绩当中。前者试题由我校题库当中随机组成考卷，采取抽签考方式，将临床的常规护理操作给予编号，由实习生随机抽取号码以后进入到相对应的考场，每位实习生一共有三项考核，当中1项为综合案例题[2]。
1.3.2 问卷调查
采取我校自主研制的问卷调查表对研究组与对照组实习生给予问卷调查，其中包括有七个方面，其中有所学知识的实用性、重要性、缩短临床适应期以及提高专业认同感等，同时，采取三个等级给予评价，其中包括认同、中立以及不认同。所有的调查问卷全部由教师在课程结束以后统一进行发放，采取无记名填写方式由实习生自主完成调查问卷，研究组与对照组一共发放210份，收回210份，回收率为100%。
1.4 临床统计学处理
采取SPSS15.0统计学软件进行分析。计量资料以（ ）表示，组间比较行t检验。计数资料以（%）表示。用X2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 研究组与对照组实习生考试成绩情况对比
研究组学生的各项考试成绩明显要比对照组高（P<0.05），详见表1。
2.2 研究组与对照组实习生对助产教学效果评价情况对比
研究组学生对课程教学效果评价认同度明显要比对照组高（P<0.05），详见表2。
3 讨论
助产士工作大部分面向产科，可是因为产科没有办法同一时间接纳大量的实习生进行学习，所以，大部分学生一直到毕业以后才真正的走进产科，进而会对助产工作产生陌生感，严重的还会有改行的想法，对其专业稳定性带来非常大的影响。我校实施教学改革以后，实习生分散在整个学年，采取临床联合课堂教学，进而摆脱对相关职业的陌生感以及迷茫感。教学改革首先必须了解其相关需求，同时要以这个为导向展开教学，对相关教学内容给予适当调整，突出了相关专业特色，进而使学生对该课程的重视程度以及认同度明显提高。本文结果显示，研究组学生的各项考试成绩明显要比对照组高（P<0.05）；研究组学生对课程教学效果评价认同度明显要比对照组高（P<0.05），和上述相关报道基本相同[3]。
总之，助产专业教学改善的实施，可以使教学效果明显提高，以及使学生职业素质明显提高。
参考文献
[1] 莫选荣.探讨助产专业特色的基础护理教学方法[J].护理管理杂志，2011，11（1）：46-47.
[2] 莫选荣.基于助产专业特色的基础护理课程教学导课方法的探讨[J].护理学杂志（ 外科版），2010，25（10）：65-67.
[3] 周芳等.影响本科助产专业学生实践学习质量的因素及对策[J].中国校医，2011，25（4）：318-319.
关键词：效果观察；助产专业教学；改革
【中图分类号】R717 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）03-0058-01
现如今，我国助产教育仍然属于护理学，然而临床教学环节也是较为薄弱的环节之一，对助产专业教育带来一定的困扰，因此，必须要进行改革。本文笔者选取2012级180名专科助产专业的学生作为研究组，采取以职业需求为导向的教学改革方法，同时选取2011级30名专科助产专业的学生作为对照组，长期常规教学方法，对研究组与对照组的效果给予分析研究，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012级180名专科助产专业的学生作为研究组，采取以职业需求为导向的教学改革方法，同时选取2011级30名专科助产专业的学生作为对照组，所有学生均为女性。研究组与对照组学生之间的相关资料差异不具有统计学意义（P>0.05），能够给予对比。
1.2 临床方法
对照组对学生实施常规教学，和护理专业的学习共同上课，研究组对学生实施以职业需求以及专业素质培养为重点的教学改革，其中包括有以下几点；
1.2.1 转变传统教学理念
教师首先需要了解助产士的职业核心能力以及素质要求，只有这样才可以进行教学。所以，教师必须要采取相对应的培训，同时进行调研，对这项工作的实际情况有一个明确了解，在征求教学建议和反复研究以后制定一个教学大纲，其内容从教学的各个环节体现出相关专业特色。例如， 教师在教学生进行实际操作时，必须要播放相关视频及现场给予操作，进而能够更加具体的呈现出助产的实际状况。在教学当中要根据产科案例给予讲课、讨论以及角色扮演等，通过相对应的设计，将相关知识融入到助产工作当中，使学生感觉到所学习的知识更加具有专业性以及实用性。
1.2.2 适当调整教学内容
在以往教材当中，采取增减内容和调整侧重点等方法，让相关内容与职业需求更加吻合。例如，在“妇科手术护理”章节当中，其教学切入点为妇科手术后对病人的护理方法和内容，从如何进行腹部手术，外阴、阴道手术，腔镜手术后的护理、手术配合方面进行教学，同时增添相关心理保健和护士知识。另外，在“清洁护理”章节当中，将病床上擦浴、头发护理以及盆浴等改变为自学。在临床教学当中，将女性病人的输血、无菌操作、导尿以及灌肠等相关操作作为核心项目，同时增添集中尿道更换以及静脉穿刺等。调整以后的教学内容可以更加符合相关护理知识以及操作技能，对没有太大实际作用的由学生自己完成[1]。
1.2.3 优化课程设置
1.2.3.1 临床见习
为了能够让学生尽早进入到临床当中，在产科不能同一时间接纳学生的情况之下，采取“化整为零”的方法。每一组一共有4名学生，在晚上或者周末进入到产科，从熟悉科室环境、日常护理以及工作流程开始，之后逐渐深入了解，将护理知识和实际工作情况相结合，同时详细书写学习心得，由带教老师签字以后上交，每个学期有两次的交流会。
1.2.3.2 临床实习
对实习生采取“三阶段”实习法，其中包括有基础护理实习期、内外科实习期以及助产专科实习期，均在相对应课程结束以后进行。第一个阶段在基础护理课程结束以后，方可进行临床实习，将所学到的知识给予巩固。
1.2.3.3 成立第二课堂
我校有专项资金应用在培训实习生实用技能，例如，孕妇饮食搭配、分娩以后保健操以及心理护理等，通过考核合格以后，实习生手持证件到社区服务站做义工，在老师的指导之下协助孕妇解决部分常规问题，同时进行跟踪随访。
1.3 效果评价
1.3.1 考核
其中包括有理论以及操作，分别占50%，纳入到总体成绩当中。前者试题由我校题库当中随机组成考卷，采取抽签考方式，将临床的常规护理操作给予编号，由实习生随机抽取号码以后进入到相对应的考场，每位实习生一共有三项考核，当中1项为综合案例题[2]。
1.3.2 问卷调查
采取我校自主研制的问卷调查表对研究组与对照组实习生给予问卷调查，其中包括有七个方面，其中有所学知识的实用性、重要性、缩短临床适应期以及提高专业认同感等，同时，采取三个等级给予评价，其中包括认同、中立以及不认同。所有的调查问卷全部由教师在课程结束以后统一进行发放，采取无记名填写方式由实习生自主完成调查问卷，研究组与对照组一共发放210份，收回210份，回收率为100%。
1.4 临床统计学处理
采取SPSS15.0统计学软件进行分析。计量资料以（ ）表示，组间比较行t检验。计数资料以（%）表示。用X2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 研究组与对照组实习生考试成绩情况对比
研究组学生的各项考试成绩明显要比对照组高（P<0.05），详见表1。
2.2 研究组与对照组实习生对助产教学效果评价情况对比
研究组学生对课程教学效果评价认同度明显要比对照组高（P<0.05），详见表2。
3 讨论
助产士工作大部分面向产科，可是因为产科没有办法同一时间接纳大量的实习生进行学习，所以，大部分学生一直到毕业以后才真正的走进产科，进而会对助产工作产生陌生感，严重的还会有改行的想法，对其专业稳定性带来非常大的影响。我校实施教学改革以后，实习生分散在整个学年，采取临床联合课堂教学，进而摆脱对相关职业的陌生感以及迷茫感。教学改革首先必须了解其相关需求，同时要以这个为导向展开教学，对相关教学内容给予适当调整，突出了相关专业特色，进而使学生对该课程的重视程度以及认同度明显提高。本文结果显示，研究组学生的各项考试成绩明显要比对照组高（P<0.05）；研究组学生对课程教学效果评价认同度明显要比对照组高（P<0.05），和上述相关报道基本相同[3]。
总之，助产专业教学改善的实施，可以使教学效果明显提高，以及使学生职业素质明显提高。
参考文献
[1] 莫选荣.探讨助产专业特色的基础护理教学方法[J].护理管理杂志，2011，11（1）：46-47.
[2] 莫选荣.基于助产专业特色的基础护理课程教学导课方法的探讨[J].护理学杂志（ 外科版），2010，25（10）：65-67.
[3] 周芳等.影响本科助产专业学生实践学习质量的因素及对策[J].中国校医，2011，25（4）：318-319.