【摘 要】
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中华人民共和国成立以来,我国教育扶贫政策整体上经历了以量谋大的普惠教育扶贫阶段、以质图强的专项教育扶贫阶段、靶向治疗的精准教育扶贫阶段。全面建成小康社会后,伴随着绝对贫困的消失,相对贫困成为贫困治理的新焦点。相对贫困具有和绝对贫困不同的特征,教育扶贫政策也随即面临新的转向。文章立足于我国教育扶贫政策制定的历史变迁和经验总结,结合小康社会后相对贫困的新特征和贫困治理面临的新挑战,提出后扶贫时代教育扶
【基金项目】
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国家社会科学基金2019年度教育学重点项目“教育扶贫的现状、问题与对策研究”（编号AFA190010）的研究成果；
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中华人民共和国成立以来,我国教育扶贫政策整体上经历了以量谋大的普惠教育扶贫阶段、以质图强的专项教育扶贫阶段、靶向治疗的精准教育扶贫阶段。全面建成小康社会后,伴随着绝对贫困的消失,相对贫困成为贫困治理的新焦点。相对贫困具有和绝对贫困不同的特征,教育扶贫政策也随即面临新的转向。文章立足于我国教育扶贫政策制定的历史变迁和经验总结,结合小康社会后相对贫困的新特征和贫困治理面临的新挑战,提出后扶贫时代教育扶贫政策规划的新路径。
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