[关键词]理实一体化 教学模式 问题 特点
　　一、传统教学模式存在的问题
　　传统实训教学模式沿袭了传统实验教学的模式，其教学过程大体上分三步：1.教师讲解工艺技术规范和注意事项；2.教师列出详细的操作步骤；3.学生严格按照教师的规定来实施。
　　在这样一个教学过程中，教师主要起示范、指挥的作用，还是采用传统的灌输式的教学，教师是主体，学生只是机械的模仿，处于被动的接受状态，限制了学生思维的自由发展，学习的主动性和创造性被压抑，学习效果不好，不能高效培养出适合当前企业急需的汽修工人。
　　二、理实一体化教学模式的特点
　　理实一体化教学法是现代职业教育的一种新型的教学方法，是现在职教课改所提倡和鼓励的，与传统教学模式相比，理实一体化教学法的特点：
　　1.理实一体化教学模式引入现代培训理论，强调以学生为认知主体，学生在动手操作的过程中发现问题并在教师的指导下完成学习任务，加强了学生认知过程和能力的培养，克服了课堂教学的抽象枯燥的缺点，提高了学生的动手能力和创造能力。
　　2．理实一体化教学的过程是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程。中职学生大多文化基础差，对于看得见摸得着的知识很轻易接受。
　　三、理实一体化教学模式的应用
　　汽修專业课内容可以划分为：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备与维修、汽车整车维护、汽车性能检测、汽车故障诊断等不同教学项目，在各个项目中又分为若干模块。
　　具体实施步骤为：
　　1.分组。将全班学生分成若干小组，小组成员由教师按能力和水平搭配，并选出一位学习能力强有一定学生基础并善于组织的学生为组长。
　　2.拆卸。以组为单位，通过讨论列出注重事项，在老师的指导下学生开始规范操作，完成拆卸，使学生对于各部件有一个完整的熟悉，同时强调拆下的零部件要摆放有序，针对各实物部件具体讲解其结构及工作原理，使学生对其结构、原理不再停留在原本处于割裂状态的原理和实训上，而是在这个环节得以结合。
　　3.组装。老师在学生操作中要及时发现学生理论知识的缺陷，及时纠正学生在组装操作中的不规范行为，同时学生在组装时碰到问题要及时解答，以避免因问题的堆积。
　　4.竞赛。有计划、有步骤、有针对性的技能竞赛形式，可以变讲授为学生思考—联想—训练—再思考—再联想—再训练的过程，成为学生发现、分析、解决问题的认知过程。
　　5.总结。实训结束后，学生要写一篇拆装具体过程的实习报告，并要写好实习体会，还要重新让学生填写工作计划，包括改正不正确的步骤和顺序，注明实施某些步骤的注意事项等。