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摘 要：在小学语文教学中，词语教学可谓是其基础和核心教学内容，有效的词语教学不仅有助于学生掌握和理解词语，还直接影响学生的词语学习兴趣。学生的语文素养培养需要依靠词汇积累奠定基础，因此，教师应该注重词语的教学效率，根据教学实际情况不断改进和完善，使学生能够更高效地完成语文的词语学习。
关键词：小学；语文；词语；教学；兴趣；素养
词语教学是组成小学语文教学的重要组成部分，同时词语也是保障学生能够顺利写出优秀文章的主要前提，学生的语文素养也可以通过对词语的掌握和理解来得到提高。可以说，词语教学是语文教学中不可或缺的基础教学内容，但是传统的词语教学主要是通过准确注音、准确书写以及准确理解其含义等教学内容来展开的，难免使词语教学变得枯燥乏味，加之小学生的学习特点，致使词语教学逐渐失去了光彩，为了能够让学生“说”得更精彩，需要教师对词语教学进行创新，促进词语教学效率的提升。
一、通过明确目标实现学习过程的展现
由于小学阶段学生的年龄层次差异，使得教师在开展词语教学的过程中需要根据不同学段的学生来制定相应的词语教学目标。对初级阶段的学生开展词语教学时，教师除了要使学生掌握科学的识记方法，并使学生养成巩固学习的习惯之外，还要促使学生的学习兴趣在丰富的词语教学形势下得以被激发，这样才能够促使学生主动学习词语。紧接着，在第二阶段的学习过程中，由于学生已具备基本的词语知识，教师的教学目标也应进行相应的调整，这时应该通过词语教学实现对学生词语表达能力的培养，加之词语本就是一种能够表达涵义的符号，因此为了使学生能够更好地进行词语表达，教师需要促使学生理解并掌握词语的含义。而如何运用词语则是词语教学的第三阶段内容，也就是说，要教会学生运用词语的技巧和方法。比如说，让小学生分辨“忘恩负义”与“背信弃义”的区别及用法，其在含义上有着相近之处，使得学生在理解和运用上仍然存在挑战性。因此，为了能够使学生更好地掌握词语的用法及含义，需要教师在词语教学过程中注重课文与生活的联系，使学生能够形象、直观地对其进行掌握，进而在习作训练中更好地加以运用。
二、积累日常词语，提高词语的使用效率
日常生活的沟通交流是学生积累和运用词语的绝好途径，为了能够促使学生多方面地对词语进行积累，教师应该引导学生通过日常生活对词语进行学习。小学生的主要职责是学习，所以学校是他们的主要活动场所，他们在日常生活中除了与家长交流外，最多的交流对象就是老师和同学，由此可见，教师对于学生而言是非常重要的存在，教师的言行会对学生产生直接影响，为了能够使学生学习积累到规范的词语，教师需要在日常生活及教学过程中注意自己的语言运用，尽量使用规范并且优美的语言。首先，教师应该与学生尽可能多地进行互动交流，这样不仅有助于教师对学生学习情况的了解和掌握，及时发现学生的学习困难进行针对性协助，还能够对学生的兴趣爱好有一定了解，在教学过程中合理运用学生的兴趣爱好，促进教学效率的提高，同时这对于教学计划的制订也发挥着非常重要的参考价值。另外，教师与学生的互动交流在一定程度上能够有助于师生感情的提升，使学生更加信任教师，从而拉近彼此之间的情感距离。其次，小学生还处于好动、爱玩的阶段，他们的好奇心和学习兴趣容易被激发，所以教师可以通过组织游戏等方式调动学生的词语学习积极性，比如说猜字谜、造句比赛等游戏能够促进学生学习积极性的调动。第三，教师在教学过程中要正确认识电视、广播等传播载体的价值，引导学生留意其中的词语，并通过组织学生比赛或者交流的方式来展示自己所学习的词语。
三、通过语境的创设，让学生活学活用
语境对于小学语文词语教学而言是非常重要的，不仅有助于学生对词语含义的理解，还有助于学生对词语表达和运用的掌握，所以在词语教学中注重语境创设是非常必要的。比如说，在开展《灰雀》这一教学内容时，为了能够使学生通过对文章的学习而掌握“果然”这个词语，一方面教师可以引导学生找出文中这个词语所在的位置，并让学生结合课文表达自己对这个词语的认识，相较于直接向学生讲述词语含义的方式，具有语境的课文更有助于学生对词语进行准确解读。除此之外，在课文教学过程中融入生活情境，学生能够在具体的语言环境中更加透彻地了解词语含义，既能使学生更好地掌握词语学习技巧，又能促使词语教学获得事半功倍的成效，避免学生在运用词语时出现词不达意或者张冠李戴的现象，促使词语教学效率显著提升。
总而言之，词语既是学生学习语文的根本，同时也能为学生其他科目的学习奠定良好基础，既影響着学生理解能力的培养，也影响着学生语文素养的形成，所以教师需要在语文教学中不断实践探索，根据学生的实际情况，以学生的学习需求为导向，不断丰富与完善自身的教学手段和方式，在激发学生学习兴趣的过程中调动学生的学习热情，使学生能够积极参与到词语教学过程中，从而实现词语教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]余佳莉.浅谈小学词语教学的有效策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（3）.
[2]张家祥.关于小学语文词语教学策略的探析[J].新课程导学，2015（18）.
关键词：小学；语文；词语；教学；兴趣；素养
词语教学是组成小学语文教学的重要组成部分，同时词语也是保障学生能够顺利写出优秀文章的主要前提，学生的语文素养也可以通过对词语的掌握和理解来得到提高。可以说，词语教学是语文教学中不可或缺的基础教学内容，但是传统的词语教学主要是通过准确注音、准确书写以及准确理解其含义等教学内容来展开的，难免使词语教学变得枯燥乏味，加之小学生的学习特点，致使词语教学逐渐失去了光彩，为了能够让学生“说”得更精彩，需要教师对词语教学进行创新，促进词语教学效率的提升。
一、通过明确目标实现学习过程的展现
由于小学阶段学生的年龄层次差异，使得教师在开展词语教学的过程中需要根据不同学段的学生来制定相应的词语教学目标。对初级阶段的学生开展词语教学时，教师除了要使学生掌握科学的识记方法，并使学生养成巩固学习的习惯之外，还要促使学生的学习兴趣在丰富的词语教学形势下得以被激发，这样才能够促使学生主动学习词语。紧接着，在第二阶段的学习过程中，由于学生已具备基本的词语知识，教师的教学目标也应进行相应的调整，这时应该通过词语教学实现对学生词语表达能力的培养，加之词语本就是一种能够表达涵义的符号，因此为了使学生能够更好地进行词语表达，教师需要促使学生理解并掌握词语的含义。而如何运用词语则是词语教学的第三阶段内容，也就是说，要教会学生运用词语的技巧和方法。比如说，让小学生分辨“忘恩负义”与“背信弃义”的区别及用法，其在含义上有着相近之处，使得学生在理解和运用上仍然存在挑战性。因此，为了能够使学生更好地掌握词语的用法及含义，需要教师在词语教学过程中注重课文与生活的联系，使学生能够形象、直观地对其进行掌握，进而在习作训练中更好地加以运用。
二、积累日常词语，提高词语的使用效率
日常生活的沟通交流是学生积累和运用词语的绝好途径，为了能够促使学生多方面地对词语进行积累，教师应该引导学生通过日常生活对词语进行学习。小学生的主要职责是学习，所以学校是他们的主要活动场所，他们在日常生活中除了与家长交流外，最多的交流对象就是老师和同学，由此可见，教师对于学生而言是非常重要的存在，教师的言行会对学生产生直接影响，为了能够使学生学习积累到规范的词语，教师需要在日常生活及教学过程中注意自己的语言运用，尽量使用规范并且优美的语言。首先，教师应该与学生尽可能多地进行互动交流，这样不仅有助于教师对学生学习情况的了解和掌握，及时发现学生的学习困难进行针对性协助，还能够对学生的兴趣爱好有一定了解，在教学过程中合理运用学生的兴趣爱好，促进教学效率的提高，同时这对于教学计划的制订也发挥着非常重要的参考价值。另外，教师与学生的互动交流在一定程度上能够有助于师生感情的提升，使学生更加信任教师，从而拉近彼此之间的情感距离。其次，小学生还处于好动、爱玩的阶段，他们的好奇心和学习兴趣容易被激发，所以教师可以通过组织游戏等方式调动学生的词语学习积极性，比如说猜字谜、造句比赛等游戏能够促进学生学习积极性的调动。第三，教师在教学过程中要正确认识电视、广播等传播载体的价值，引导学生留意其中的词语，并通过组织学生比赛或者交流的方式来展示自己所学习的词语。
三、通过语境的创设，让学生活学活用
语境对于小学语文词语教学而言是非常重要的，不仅有助于学生对词语含义的理解，还有助于学生对词语表达和运用的掌握，所以在词语教学中注重语境创设是非常必要的。比如说，在开展《灰雀》这一教学内容时，为了能够使学生通过对文章的学习而掌握“果然”这个词语，一方面教师可以引导学生找出文中这个词语所在的位置，并让学生结合课文表达自己对这个词语的认识，相较于直接向学生讲述词语含义的方式，具有语境的课文更有助于学生对词语进行准确解读。除此之外，在课文教学过程中融入生活情境，学生能够在具体的语言环境中更加透彻地了解词语含义，既能使学生更好地掌握词语学习技巧，又能促使词语教学获得事半功倍的成效，避免学生在运用词语时出现词不达意或者张冠李戴的现象，促使词语教学效率显著提升。
总而言之，词语既是学生学习语文的根本，同时也能为学生其他科目的学习奠定良好基础，既影響着学生理解能力的培养，也影响着学生语文素养的形成，所以教师需要在语文教学中不断实践探索，根据学生的实际情况，以学生的学习需求为导向，不断丰富与完善自身的教学手段和方式，在激发学生学习兴趣的过程中调动学生的学习热情，使学生能够积极参与到词语教学过程中，从而实现词语教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]余佳莉.浅谈小学词语教学的有效策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（3）.
[2]张家祥.关于小学语文词语教学策略的探析[J].新课程导学，2015（18）.