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摘 要：本文根据《数字绘画》课程体系实际教学现状，结合项目模拟实训教学基本原理，在分析毕业生就业现状基础上，提出了项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用实施方案。實践表明，项目模拟教学法是一种理论与实践相结合的教学方法，其能够根据《数字绘画》课程特点要求，培养学生利用平面软件进行绘画、设计制作能力及团队合作等能力。
关键词：项目模拟；《数字绘画》；课程；教学改革
《数字绘画》作为一门实践性很强的专业课程，其教学效果、教学质量与学生专业实践动手能力、综合学习素养密切相关。该专业课程教学内容主要以学习平面软件PS图像后期与绘画为主，其可为学生广告、平面与UI设计、插画制作等专业实践奠定基础，且该课程可服务于影视、游戏等行业，尤其在影视前期分镜头脚本绘制、人物形象与场景设计等方面具有明显优势。
1横店影视职业学院《数字绘画》课程教学改革面临的形势
1.1学生就业形势
对于横店影视职业学院而言，教学改革实践主要目标是进一步提高本课程的教学水平与教学质量。通过强化师生考证、认证资格管理，强化师生实践能力、水平，缩短学生专业学习与就业之间的距离，提升学生综合就业率。基于此，采用项目模拟教学法进行实践教学，已成为横店影视职业学院《数字绘画》课程教学改革的关键举措。
从学生近年社会就业形势来看，市场中广泛应用于数字绘画专业的公司数量不断增多、分布范围广，就业率高，社会亟需高素质、专业化人才。但随着该专业毕业生逐年增多，大众审美趋于多样化，社会各行各业对于专业设计人员的技能、素质要求也越来越高，导致学生就业压力骤增。
1.2课堂教学形势
除社会就业形势外，横店影视职业学院课堂教学工作的创新化开展也对《数字绘画》课程项目模拟教学提出了根本转型要求。
首先，大部分学生对于专业知识带有新奇想法，急于通过实践动手来吸收。但因学生专业水平与学习能力不同，故其接受新鲜知识的能力因人而异。若依然采用传统教学模式统一教学，必然会使优秀学生与落后学生之间产生巨大差异。
其次，与传统僵化的教学法相比，项目模拟模式可于课堂中开展案例讲解、分析，使不同学生直观感受自身能力与企业现实需求之间的差距，同时还可激发学生学习兴趣。
再者，基于项目模拟法的平面软件教学功能强大，实用模块多，可使学生理论联系实际，为系统的专业理论与实践技巧应用奠定基础。
除了培养学生硬性专业能力外，通过项目模拟教学改革，还可提高设计人员团队协作能力。尤其通过《数字绘画》课程项目模拟，可使学生充分了解该专业在公司内部的具体工作流程与对接模式，提前为其就业积累丰富实战经验。
此外，通过项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用，可打破以往由“平时成绩50%+期末成绩（作品）50%构成”的单一课程评价模式，有利于调动学生学习积极性。
2项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用实施
2.1实现由课堂向企业的模拟转化
“项目模拟”教学法的核心就是将课堂转化为企业，形成“校企对接”的实战演练通道。通过数字绘画课程的实施，将教学重点由理论偏向实践，将课堂模拟为影视、游戏、平面设计公司等，为学生专业技能锻炼实践提供可视化、真实化与系统化平台，让学生通过课程模拟即可全面、深入了解目标公司内部工作流程及各部门工作对接方式。学生只有灵活运用专业理论对各类商业项目进行综合模拟训练与实操，方可加深对知识的理解，既“授之以鱼、又授之以渔”，在实践摸索中剖析不足，总结经验，激发兴趣，开发思维；在项目头脑风暴中快速提升专业技能水平，实现“心手合一”。
2.2构建“金字塔”式的层次化课程模拟教学体系
项目模拟教学方法的实施就是要因材施教，强基固本，夯实基础，强化技能，拓展思维。通过构建“层次化、模块化、系统化”的课程体系，将《数字绘画》课程分为基础知识模块、应用模块与开发模块三个板块，由“基础——应用——强化深化”，一步步引导学生勤动手，乐动脑，擅动心。各教学实践模块间既相互独立，又互相关联，将课程难点分解到各个不同模块，使学生循序渐进掌握平面设计及相关扩展设计专业实践技能。经一段时间的基础性锻炼学习后，可按专业水平、学习能力，结合不同兴趣对学生分组，制定小组化专业课程项目模拟教学目标，一对一专业课指导，并按专业学科属性、人才培养方向、课程难易程度进行分级、分流，帮助学生强化与拓展学习兴趣、激发学习潜能、平衡职业取向。
2.3打造“教、学、做”一体化的教学模式
在项目案例教学中，要以若干案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目教学群，实现“教”、“学”、“做”完美融合，构建完整的教学设计布局，寓教于乐、在学中做、在做中学，将项目模拟运用到每一次教学任务中，结合公司内部工作流程与作品设计标准，使学生系统掌握公司内部工作形式与方法，将常规以教师为主体的“填鸭式”教学模式转化为以学生为主体的新型教学模式，综合运用视频、案例等教学手段，突出学生学习自主性，按公司属性对模拟项目进行影视、游戏和平面设计分类，使学生《数字绘画》专业课程体系中包含的知识与就业方向产生关联，让教学有的放矢。
要带领学生参观影视、游戏公司，帮助其规划自身职业生涯，通过自评与他评，认清自身与工作人员间的差距与能力不足处，将课程具体化、实际化，及时扬长避短，补足专业短板。具体评价考核标准为：学生综合成绩=专业课成绩（平时考勤30%）+项目小組成绩（组员贡献值平均分30%）+项目总成绩（教师测评分40%）。
3结语
对横店影视职业学院《数字绘画》课程改革实践内容进行项目研究，基于项目模拟法理论联系实践，应用实施效果表明，该方法可提高学生动手能力，全面了解各类影视、游戏公司系统工作流程，掌握基本设计技巧，从而为学生今后走向社会、适应社会、提升核心竞争力奠定了良好基础。
参考文献：
[1]周飞.项目型模拟设计模式在3DSMAX软件教学中的应用[J].美术教育研究，2017，08：108.
[2]SvenLtt，JanHenrikWeychardt，陈颖.职业模拟式项目教学“startIng！”[J].应用型高等教育研究，2016，1（04）：84-90.
[3]段福斌，朱建华.模拟电子技术实验项目化教学改革[J].实验室研究与探索，2017，36（06）：223-226.
作者简介：
李方照（1990.02—），男，汉，黑龙江齐齐哈尔，大学本科，助教，影视动画。
关键词：项目模拟；《数字绘画》；课程；教学改革
《数字绘画》作为一门实践性很强的专业课程，其教学效果、教学质量与学生专业实践动手能力、综合学习素养密切相关。该专业课程教学内容主要以学习平面软件PS图像后期与绘画为主，其可为学生广告、平面与UI设计、插画制作等专业实践奠定基础，且该课程可服务于影视、游戏等行业，尤其在影视前期分镜头脚本绘制、人物形象与场景设计等方面具有明显优势。
1横店影视职业学院《数字绘画》课程教学改革面临的形势
1.1学生就业形势
对于横店影视职业学院而言，教学改革实践主要目标是进一步提高本课程的教学水平与教学质量。通过强化师生考证、认证资格管理，强化师生实践能力、水平，缩短学生专业学习与就业之间的距离，提升学生综合就业率。基于此，采用项目模拟教学法进行实践教学，已成为横店影视职业学院《数字绘画》课程教学改革的关键举措。
从学生近年社会就业形势来看，市场中广泛应用于数字绘画专业的公司数量不断增多、分布范围广，就业率高，社会亟需高素质、专业化人才。但随着该专业毕业生逐年增多，大众审美趋于多样化，社会各行各业对于专业设计人员的技能、素质要求也越来越高，导致学生就业压力骤增。
1.2课堂教学形势
除社会就业形势外，横店影视职业学院课堂教学工作的创新化开展也对《数字绘画》课程项目模拟教学提出了根本转型要求。
首先，大部分学生对于专业知识带有新奇想法，急于通过实践动手来吸收。但因学生专业水平与学习能力不同，故其接受新鲜知识的能力因人而异。若依然采用传统教学模式统一教学，必然会使优秀学生与落后学生之间产生巨大差异。
其次，与传统僵化的教学法相比，项目模拟模式可于课堂中开展案例讲解、分析，使不同学生直观感受自身能力与企业现实需求之间的差距，同时还可激发学生学习兴趣。
再者，基于项目模拟法的平面软件教学功能强大，实用模块多，可使学生理论联系实际，为系统的专业理论与实践技巧应用奠定基础。
除了培养学生硬性专业能力外，通过项目模拟教学改革，还可提高设计人员团队协作能力。尤其通过《数字绘画》课程项目模拟，可使学生充分了解该专业在公司内部的具体工作流程与对接模式，提前为其就业积累丰富实战经验。
此外，通过项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用，可打破以往由“平时成绩50%+期末成绩（作品）50%构成”的单一课程评价模式，有利于调动学生学习积极性。
2项目模拟在《数字绘画》课程体系中的应用实施
2.1实现由课堂向企业的模拟转化
“项目模拟”教学法的核心就是将课堂转化为企业，形成“校企对接”的实战演练通道。通过数字绘画课程的实施，将教学重点由理论偏向实践，将课堂模拟为影视、游戏、平面设计公司等，为学生专业技能锻炼实践提供可视化、真实化与系统化平台，让学生通过课程模拟即可全面、深入了解目标公司内部工作流程及各部门工作对接方式。学生只有灵活运用专业理论对各类商业项目进行综合模拟训练与实操，方可加深对知识的理解，既“授之以鱼、又授之以渔”，在实践摸索中剖析不足，总结经验，激发兴趣，开发思维；在项目头脑风暴中快速提升专业技能水平，实现“心手合一”。
2.2构建“金字塔”式的层次化课程模拟教学体系
项目模拟教学方法的实施就是要因材施教，强基固本，夯实基础，强化技能，拓展思维。通过构建“层次化、模块化、系统化”的课程体系，将《数字绘画》课程分为基础知识模块、应用模块与开发模块三个板块，由“基础——应用——强化深化”，一步步引导学生勤动手，乐动脑，擅动心。各教学实践模块间既相互独立，又互相关联，将课程难点分解到各个不同模块，使学生循序渐进掌握平面设计及相关扩展设计专业实践技能。经一段时间的基础性锻炼学习后，可按专业水平、学习能力，结合不同兴趣对学生分组，制定小组化专业课程项目模拟教学目标，一对一专业课指导，并按专业学科属性、人才培养方向、课程难易程度进行分级、分流，帮助学生强化与拓展学习兴趣、激发学习潜能、平衡职业取向。
2.3打造“教、学、做”一体化的教学模式
在项目案例教学中，要以若干案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目教学群，实现“教”、“学”、“做”完美融合，构建完整的教学设计布局，寓教于乐、在学中做、在做中学，将项目模拟运用到每一次教学任务中，结合公司内部工作流程与作品设计标准，使学生系统掌握公司内部工作形式与方法，将常规以教师为主体的“填鸭式”教学模式转化为以学生为主体的新型教学模式，综合运用视频、案例等教学手段，突出学生学习自主性，按公司属性对模拟项目进行影视、游戏和平面设计分类，使学生《数字绘画》专业课程体系中包含的知识与就业方向产生关联，让教学有的放矢。
要带领学生参观影视、游戏公司，帮助其规划自身职业生涯，通过自评与他评，认清自身与工作人员间的差距与能力不足处，将课程具体化、实际化，及时扬长避短，补足专业短板。具体评价考核标准为：学生综合成绩=专业课成绩（平时考勤30%）+项目小組成绩（组员贡献值平均分30%）+项目总成绩（教师测评分40%）。
3结语
对横店影视职业学院《数字绘画》课程改革实践内容进行项目研究，基于项目模拟法理论联系实践，应用实施效果表明，该方法可提高学生动手能力，全面了解各类影视、游戏公司系统工作流程，掌握基本设计技巧，从而为学生今后走向社会、适应社会、提升核心竞争力奠定了良好基础。
参考文献：
[1]周飞.项目型模拟设计模式在3DSMAX软件教学中的应用[J].美术教育研究，2017，08：108.
[2]SvenLtt，JanHenrikWeychardt，陈颖.职业模拟式项目教学“startIng！”[J].应用型高等教育研究，2016，1（04）：84-90.
[3]段福斌，朱建华.模拟电子技术实验项目化教学改革[J].实验室研究与探索，2017，36（06）：223-226.
作者简介：
李方照（1990.02—），男，汉，黑龙江齐齐哈尔，大学本科，助教，影视动画。