习题课是教学过程的一个重要环节，要备好一堂习题课，应注意以下几个方面。
　　一、目的性
　　每一堂课都有其特定的教学目的，从习题课的特点出发，要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能，既要解决教学中的重点和难点，又要针对学生学习中的疑点和弱点。只有目的明确，才能真正解决问题。
　　例如《平抛运动》一节设计习题的目的，应考虑以下几个方面。①平抛运动是仅受重力且重力为恒力作用下的匀变速曲线运动；②平抛运动的处理方法是运动的分解；③注意速度偏向角与位移偏向角的区别和联系；④解决平抛运动问题要注意画出草图，充分利用几何关系。
　　二、渐进性
　　物理知识的积累和能力的提高，不是解决几道题目，临时突破所能奏效的，必须遵从循序渐进，逐步提高的原则。如学过《牛顿运动定律》一章后，安排如下练习：斜面体A放在水平地面上，物体B放在A的斜面上，A、B均保持静止状态，试分析地面与物体A间是否有静摩擦力？
　　解决上述问题后，可给出以下问题让学生练习：①在上题中，其他条件不变，若B在A斜面上匀速下滑，那么地面与A间是否有静摩擦力？②在上题中，其他条件不变，若B在A斜面上加速（或减速）下滑，那么地面与A间是否有静摩擦力？若有？设B质量为m，斜面倾角为z，下滑加速度大小为a，则摩擦力大小方向怎样？
　　三、启发性
　　这里包括相联系的两个方面。一是所选习题要有启发性，让学生潜在的知识和能力能在独立探索中有所发展和体现。二是要采用启发式教学，教师发挥主导作用，设计一系列问题作为学生思维的阶梯，使学生在民主的气氛中解决问题。如在学习《机械能守恒定律》后设计这样的例题：长为L的细线一端连接质量为m的小球，另一端悬于O点，不计空气阻力作用，求解下列各问：
　　①将线拉直从图示位置静止释放小球，球运动到什么位置时动能与重力势能相等？（设球运动到最低点为零势面），此時A球速度大小多少？小球运动到最低点时线上拉力多少？
　　②若在O点正下面二分之一处固定一光滑小钉，从图示位置至少给小球多大初速，小球能恰好到达O点？分析线接触钉子前后瞬间，线上拉力、角速度、加速度的变化情况。
　　读完题后，似乎无从下手，可引导学生沿如下思路逐步分析：①小球怎样运动？运动过程中受哪些力作用及作功情况。②小球恰好到达O点是否有其他条件？③小球碰到钉子前后，运动半径有何变化？速度有何变化？
　　四、示范性
　　习题课要充分发挥教师的示范作用。物理语言的应用，物理符号的书写，图表、图像的描绘，解题步骤的表达，运算的准确性等，都要规范而整洁。更重要的是审题方法，找隐含条件，找解题突破口，分析并寻求各信息间的关系直到问题的最终解决，都对学生有潜移默化的作用。
　　五、典型性
　　要求习题所选内容具有代表性、典型性，起到以“点”带“面”，以“少”胜“多”的作用。同时，要根据学生常犯错误、薄弱环节来选题，做到正本清源。
　　六、综合性
　　综合性应当是习题课的主要特点之一，综合知识又是学生能力和智力发展的一种标志。因此，要注意引导学生把教材各部分知识逐步通过习题课归纳整理成脉络清晰的知识网，挖掘其内在联系，形成新知识结构。
　　
　　（重庆市南川道南中学）