温家宝总理在北京大学视察的时候，一位化学学院学生向温总理提出了如何理解钱学森关于中国大学为什么培养不出杰出人才的问题。钱学森之问是横亘在中华民族心中一个很大的刺痛，却也值得我们深思反省：在教育的过程中，到底应该用什么尺度和標准来衡量、评价学生才能挖掘学生的潜能，发挥学生的主观能动性，从而促进学生个性的发展，乃至来推动整个民族、国家的发展？
　　其实，对学生的评价方法很多，不同人对同一个人做出不同的评价，同一个人采用不同的方法也会对同一个人得出不同的评价。对学生的评价不能单纯地从一方面或者固定某种程序，应坚持下面三原则：全面、个性、发展。社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不仅仅是科学家更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分。所以，我们应该辩证、客观公正、多方面、具有前瞻性地来评价学生。
　　要正确评价学生，首先就要相信、鼓励学生。给学生以信任和鼓励，让身心在信任和鼓励中茁壮成长。给学生充分的信任，他也能创造出让我们意想不到的惊喜。学生的自信在很大程度上得益于教师在校的培养，充分相信学生，唤起他们的责任心，给他们以展示自己的空间，并不断鼓励，学生的能力就能在老师的关心下放量增长。初中学生个性和能力都有待开发和完善。如果我们仅凭他人认识或个人浅度认识去给一位学生下定论，简单粗暴的去评价他，就此忽视他的发展，我们就成了扼杀学生未来的庸师。如果我们能细致观察每一位学生，因材施教，并不断地创造适合其发展的空间，我们就不愧“人类灵魂的工程师”的高尚称号。
　　客观说，学生在感受教育的过程中是非常敏感的，他们从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，是他们纯净的心灵收到伤害。学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生，对学生的评价尤其如此。教师在课堂教育中应该通过富有艺术性的“说教”来评价学生，让学生在意识到自己的不足的同时也能反省自己该怎么做，充分的挖掘出学生潜意识中的天赋。根据教学进度，我在课堂教学中适当的穿插了“课前五分钟”、“学生自制课件”、“学生自主讲课”等环节，我惊奇的发现，平时所谓的“差等生”，在制作课件方面有很高的技术性，他们运用电脑自如的程度有时连我都自叹不如，学生自己有时候设计的教案、讲的课比我这个自认为教学还比较“新潮”的老师还要符合新课标的要求。
　　初中生正处在懵懂的少年时代，由于心理比之于生理发展的相对滞后，心理上处于懂事和幼稚之间。有时难免会做出一些有悖常理的事情，但他们大胆肯学，有错能改。教师如能在此刻容许他们犯错误，给他们改进的机会，相信学生一定能在老师的引导中不断完善自己，做一个德才兼备的人。
　　有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了五年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”在与学生相处的日子里，我们要懂得与时俱进，要懂得适时改变评价学生的标准。教师在教育教学中是学生的领路人，而正确评价学生，多方位评价学生，就像一盏指路明灯，能使学生们看清楚自己存在的价值，使每个学生都有成就感，责任心，都有上进的欲望和动力，都有努力的方向。这其中要以学生为中心、要以有利于学生的发展为中心、要以社会的需要为中心、要以国家民族的命运前途为中心、要以人类的生存发展为中心。只有围绕中心，才使我们的教育便得有意义。才是我们评价学生的出发点和最终归宿。只有这样，才能让我们的学生在知识、能力、创造力、兴趣、爱好、情感、态度、意志、品格等多方面发挥出自己的特长，让他们有限的生命发挥出无限的光芒。刘墉说：“识才的老师，能把每个学生调教成天才。”是的，我们何不把我们的学生调教成天才呢？或许通过我们的共勉与努力，在不久的将来，我们就能培养更多更全方位更具创新精神的杰出人才来。更为重要的是，我们的学生，我们的孩子将会更加自信、更加健康、更加快乐地成长。
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