论文部分内容阅读
围绕核心知识建构“学科大概念”是提升关键能力和学科素养的有效途径。文章以高考地理试题为主线,聚焦复杂情境,介绍了指向关键能力提升的大概念教学设计理念。
指向关键能力提升的“学科大概念”教学设计——以“褶皱”的复习为例
【摘 要】
：
围绕核心知识建构“学科大概念”是提升关键能力和学科素养的有效途径。文章以高考地理试题为主线,聚焦复杂情境,介绍了指向关键能力提升的大概念教学设计理念。
【机 构】
：
徐州市贾汪区教师发展中心
【出 处】
：
中学地理教学参考
【发表日期】
：
2022年19期
【基金项目】
：
江苏省十三五重点规划课题“农村学校与城区学校共建共享地理课程资源研究”（课题编号:B-b/2018/02/04）的研究成果；
其他文献
文章以“绝对值问题”为例，以教学内容、教学目标和教学问题的分析为抓手，阐述了大概念统领下单元复习的教学设计思路，并提供了在这一单元设计视角下，结合复习课特点进行课时设计的参考方案.
＜正＞大概念是指向学科课程的核心内容、核心任务，反映学科本质、关键思想、思维方式的特殊概念，具有学科内核的趋向性、超越一般的知识和技能、极大的迁移价值、深度理解的特点。2017年颁布实施的普通高中学科课程标准反映了用大概念统领学科教学的思想，并明确强调学科大概念的学习有助于推进学科核心素养的落实。
期刊
＜正＞政府购买服务是公共服务供给的一项制度创新，通过让专业的人干专业的事，最大限度发挥财政资源在公共服务方面的绩效，增进民生福祉。推行政府购买服务是全面深化改革的重要举措，对转变政府职能、改善公共服务、创新社会治理、加快建立现代财政制度具有重要意义。近日，财政部印发《关于做好2022年政府购买服务改革重点工作的通知》（以下简称《通知》），
期刊
＜正＞一个国家国民素质的高低、掌握现代科学技术的深度和广度、拥有科技人才的数量,特别是知识创新和技术创新能力,将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。幼儿园是人们步入社会的第一站,是系好人生第一粒扣子的关键时期。未来教育的核心是全面提高人的素质,幼儿教育是基础教育的基础。幼儿园教师作为幼儿教育的主要参与者,高水平专业化教师是提升国民素质的根本保证。
期刊
习近平总书记提出的“两个结合”重要论断是新时代推进马克思主义中国化发展的基本遵循。深入理解与把握“两个结合”论断的内在逻辑与现实指向，要求在理论维度上深刻诠释马克思主义中国化的内在机理，在历史维度上深刻总结马克思主义中国化发展的重要经验，在斗争维度上深刻批驳关于马克思主义中国化的错误思潮，在实践维度上深刻关切新时代马克思主义中国化的现实行动。立足百年大党新的历史起点，中国共产党人深入挖掘并充分发挥
＜正＞2022年全国甲卷历史试题所选材料丰富，呈现形式多样，强调教材主干知识和关键思维能力的考查。从学科核心素养出发，将立德树人和家国情怀、党史教育与《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）综合于一，彰显历史学科的思想性、人文性、时代性。试题彰显价值导向，落实素养培育，考查关键能力，重视对长、短时段时空观念下的历史发展变化进行考查，体现学科思维和学科特征。
期刊
＜正＞在培养学生核心素养的教学方针下，教育教学要培养学生思考、分析以及解决问题的能力。对高中历史教师而言，如何在短时间内让学生充分掌握历史知识、形成历史思维、强化历史学科素养是主要的工作目的。本次研究中，结合我国高中生实际的发展情况，强化教师落实大概念单元授课方式，全面优化教学手段，促使课堂能在由“教”转到“学”，使学生拥有更强的独立学习能力，
期刊
基于课程标准、教材内容、学情分析，提炼教学事理说明文单元大概念，阐释如何以其为基础确定单元学习目标，构建单元课程内容，设计单元学习活动，并在组织学生开展任务式学习活动过程中，依据SOLO分类理论，评价任务完成效果，帮助学生训练筛选信息、观察事物、分析事理、概括结论等方面的能力，培养学生热爱探究、务实求真的科学素养。